【正文】 實(shí)踐之間的對(duì)話(huà)，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。斯騰伯格,成功智能（SI） （Successful intelligence）,?,加德納“多元智能”的內(nèi)涵,語(yǔ)言智能：指運(yùn)用語(yǔ)言傳達(dá)信息，激發(fā)取悅他人的能力。,?,美國(guó)圣路易市新城小學(xué)學(xué)校中心教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 行動(dòng)研究 (New Citg School),校長(zhǎng)（Hoerr）親自倡導(dǎo)，全校教職員工全員參與 ，堅(jiān)持十幾年實(shí)驗(yàn)與修正。教師的培訓(xùn)方式，學(xué)校的組織形式，教育層級(jí)的運(yùn)作方式以及政治決策者對(duì)待教育的方式都容易導(dǎo)致維持現(xiàn)狀和難以變革的制度。,“手勢(shì)”教學(xué)： 反對(duì)——拳頭 贊成——布 提問(wèn)——剪刀,學(xué),?,改變教學(xué)，改變校內(nèi)的教研活動(dòng),重建課程概念，將“傳遞中心課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)話(huà)中心課程”；,重建教師概念，將教師的角色由“技術(shù)熟練者”轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹詫?shí)踐者“；,重建 學(xué)校概念，將學(xué)校由“教育工廠(chǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)共同體”。 （1）培養(yǎng)“合作性同事”關(guān)系，所有教室相互開(kāi)放，相互觀摩，互相批評(píng)； （2）改變教師文化,為了打開(kāi)教室的門(mén) （1）取決于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力 （2）充實(shí)教研活動(dòng)，讓執(zhí)教者心甘情愿接受評(píng)議，評(píng)課者自覺(jué)要求“下次公開(kāi)課我來(lái)上”。,３、教師持有自己明確研究的課題 ●教研課題的確定應(yīng)是每位教師個(gè)人的責(zé)任，自己選擇挑戰(zhàn)自我的課題。 ●廢除一切校務(wù)會(huì)議（含晨會(huì)），每月兩次教職員會(huì)，每周一次年級(jí)會(huì)，每月一次教研活動(dòng)。,?,四、上海市以校為本教研活動(dòng)的新思路,校本教研專(zhuān)業(yè)支持的新方略,校本教研組織形式的新嘗試,校本教研研修活動(dòng)的新發(fā)展,?,校本教研專(zhuān)業(yè)支持的新方略,●教育學(xué)院建附校（靜安、普陀） 解決未實(shí)踐新課程的指導(dǎo)新課程；教研員長(zhǎng)期脫離教學(xué)第一線(xiàn)的困惑。,?,校本教研研修活動(dòng)的新發(fā)展,研修模式的發(fā)展 講授式 （知識(shí)更新，觀念轉(zhuǎn)變）,培訓(xùn) 模式,習(xí)得式 （技能培訓(xùn)，實(shí)際操練）,行動(dòng)教育 （默會(huì)知識(shí)，行為跟進(jìn)）,教師行動(dòng)教育三大特點(diǎn)：（三次實(shí)踐，兩次反思） 案例教學(xué)，參與式研討 全程實(shí)踐，行為跟進(jìn) 伙伴互助，同事合作，經(jīng)驗(yàn)分享 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，超越自我 通識(shí)培訓(xùn)，關(guān)注觀念轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式變革 課例為載體， 關(guān)注學(xué)科本質(zhì)，提高思維水平,?,正式教研活動(dòng)與非正式教研活動(dòng)向結(jié)合,正式教研活動(dòng) ● 集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課 ●討論考試命題，試卷分析 ●集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，傳達(dá)貫徹上級(jí) 指示，業(yè)務(wù)考核 ●專(zhuān)題研討活動(dòng)或正式課題研究 ●出外參觀考察，學(xué)術(shù)會(huì)議或在 職進(jìn)修 ●優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，研討 ●師帶徒，結(jié)對(duì)子（實(shí)習(xí)、職初、 骨干）,非正式教研活動(dòng) ●圍繞教學(xué)工作的隨意交談 ●針對(duì)個(gè)別學(xué)生“的集體會(huì)診” ●教學(xué)疑難問(wèn)題的咨詢(xún)、商討 ● 對(duì)學(xué)校焦點(diǎn)問(wèn)題的自由討論 ●教師自發(fā)的學(xué)術(shù)沙龍或聚會(huì) ●圍繞教師工作的網(wǎng)上聊天 ●教師反思性閱讀，撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)日志 ●教師與研究人員或校長(zhǎng)的平等對(duì) 話(huà),?,讓教師由被研究的對(duì)象變?yōu)檠芯康闹黧w（青浦盈星幼兒園）,●喚醒教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)性（解決教師由麻木平庸到喚醒、萌動(dòng)） 改變主觀評(píng)述為提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 捕捉教師經(jīng)歷中的小事件，引發(fā)教師反省 鋪設(shè)研究探索的階梯(人人當(dāng)教研組長(zhǎng)） ●鼓勵(lì)教師在指導(dǎo)過(guò)程中成長(zhǎng)（解決教師由被動(dòng)到主動(dòng)） 給青年教師壓擔(dān)子，指導(dǎo)別人的過(guò)程，自身提高更快 ●打破教師的惰性（解決一般教師安于現(xiàn)狀，貪圖平靜） 促使教師離開(kāi)“庇護(hù)的綠蔭”；給他一個(gè)陌生的環(huán)境，向傳統(tǒng)習(xí)慣挑戰(zhàn) ●適當(dāng)營(yíng)造危機(jī)感（解決小有名氣的骨干教師高原期） 如何從“拒剖”到自剖 ●激發(fā)教師問(wèn)題意識(shí)（主題引導(dǎo)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)） 非實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)常問(wèn)的問(wèn)題（起步、表層，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)的理解） 梳理問(wèn)題群 教師在課改實(shí)踐中常提到的問(wèn)題（共性、常見(jiàn)） 研究中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、提煉的問(wèn)題（本質(zhì)、核心）,?,實(shí)施設(shè)計(jì) 行 動(dòng),研究設(shè)計(jì) 反思,觀察 記錄過(guò)程,教師行動(dòng)研究的循環(huán),?,反饋會(huì)議的目標(biāo),利用共同搜集的材料，對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)情況，提供客觀的反饋。,選擇有針對(duì)性的觀察材料（錄像或文字），準(zhǔn)備供教師深入觀察與反思。,?,靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。2023年3月20日星期一5時(shí)53分26秒17:53:2620 March 2023 1做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線(xiàn)向前。2023年3月下午5時(shí)53分23.3.2017:53March 20, 2023 1少年十五二十時(shí)，步行奪得胡馬騎。23.3.2023.3.2017:53:2617:53:26March 20, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。2023年3月下午5時(shí)53分23.3.2017:53March 20, 2023 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。下午5時(shí)53分26秒下午5時(shí)53分17:53:2623.3.20 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。23.3.2023.3.20Monday, March 20, 2023 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒(méi)有。17:53:2617:53:2617:533/20/2023 5:53:26 PM 1以我獨(dú)沈久，愧君相見(jiàn)頻。,討