教育學各章節(jié)要點(二、教育與社會、人的發(fā)展)-wenkub
2023-03-20 19:56:41 本頁面
【正文】 影響 教育 ? 人口 影響 ? 科學技術 影響 ? 教育對社會因素的反作用（教育的社會功能） ? 教育的政治功能、經(jīng)濟功能（生產(chǎn)性）、文化功能、人口功能、科技功能 ? 這部分知識一定要理解教育與社會因素的關系是相互的，一方面表現(xiàn)為社會各因素對教育的制約作用，注意用詞上的區(qū)別。第二部分 教育規(guī)律與發(fā)展理論 教育與社會的發(fā)展 教育與人的發(fā)展 ? 知識體系： ? 基本規(guī)律 —— ? 教育與社會 ? 政治、經(jīng)濟（生產(chǎn)力）、文化、科技、人口等之間的作用與反作用 ? 教育與人的身心發(fā)展 ? 人的身心發(fā)展的基本理論 ? 教育要適應人的身心發(fā)展 ? 教育要促進人的身心發(fā)展 ? 知識特點： ? 知識系統(tǒng)、理論性強 —— 理解、應用 ? 知識點： ? 一、教育與社會發(fā)展相互作用的規(guī)律 ? 教育的基本規(guī)律： ? 教育與社會發(fā)展相互作用的規(guī)律 ? 教育與人的發(fā)展相互作用的規(guī)律 ? 教育與社會發(fā)展相互作用的規(guī)律，主要表現(xiàn)在教育與一定社會的 政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學技術、文化傳統(tǒng) 等之間的相互作用相互影響。一方面表現(xiàn)為教育對社會各因素的反作用，就是教育的各社會功能。 ? 教育受政治經(jīng)濟制度的制約，同時又為一定的政治經(jīng)濟服務，對其有 維護、鞏固和加強 的作用 ? 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的 規(guī)模和速度，是教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的 直接、最根本和最終 決定因素 ? 教育結構 ：是指各級各類學校的比例關系和銜接方式以及不同性質(zhì)專業(yè)之間的比例構成。 出現(xiàn)職業(yè)科學家和專業(yè)科研機構開展科學研究。 ? 2教育先行：體現(xiàn)了教育的社會功能，要促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，就要優(yōu)先發(fā)展教育。這一點已經(jīng)成為我們經(jīng)濟建設的戰(zhàn)略思想和實 ? 際行動。 ? 教育先行已經(jīng)成為人們的共識，在實踐中要切實落實 ? 教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，但也不是說教育可以不顧經(jīng)濟發(fā) 怎么做 ? 展的實際一味超越，而是要最大限度的利用好經(jīng)濟條 ? 件，使教育先行一步。（不僅僅限于促進生產(chǎn)力發(fā)展這一方面，還有政治經(jīng)濟制度、文化等方面） ? 2 學校文化 學校文化最早是美國學者 華勒 提出的，是指在長期的教育實踐中積淀演化和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風貌的整合和結晶。 學校文化具有鮮明的教育作用 ? 學校文化的作用 導向作用、凝聚作用、規(guī)范作用 ? 3 校風 是學校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體 。精神文化分為四種成分即 認知成分、情感成分、價值成分和理想成分。二是掌握有關學校文化、校園文化建設的內(nèi)容。其中最具有決定意義的是思想觀念特別是 價值觀念 。二是教育在個體的身心發(fā)展中起主導作用。 孟子（性善論）、弗洛伊德（性本能）、格塞爾（成熟機制）、威爾遜 （基因復制）（ 2） 外鑠論 ——身心發(fā)展的力量主要依靠外部的刺激和要求，強調(diào)外部力量如環(huán)境刺激、他人影響、學校教育。名言。（ 3） 二因素論（輻合論） ：人的發(fā)展由遺傳和環(huán)境共同決定。遺傳素質(zhì)存在著個別差異，這些差別是個性形成的基礎，是人的個別差異的最初原因。 遺傳素質(zhì)不能決定人的身心發(fā)展的現(xiàn)實性。（ 3）環(huán)境對人的身心發(fā)展的作用是 通過人的內(nèi)部因素實現(xiàn) 的。 其標志是；生理上具有生殖能力，心理上具有 獨立自主的自我意識 ? 1學校教育在人的身心發(fā)展中起 主導 作用，主要表現(xiàn) 1）學校教育對個體發(fā)展作出 社會性規(guī)范 ，規(guī)定著青少年的發(fā)展方向。如果學校教育能正確判斷學生的最近發(fā)展區(qū)，加速會更明顯。 ? 1從活動水平角度來看，個體主觀能動性有三個層次： 生理活動 —— 心理活動 —— 社會實踐活動 。 ? 心理發(fā)展：由簡單到復雜，機械到意義 ? 皮亞杰關于認知發(fā)生論、柯爾伯格的研究等 ? 教育措施：教育要 循序漸進 ，但也 不能消極遷就 學生的現(xiàn)有水平，而是在遵循身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，不斷地向?qū)W生提出高于現(xiàn)有水平又是學生經(jīng)過努力能夠達到的要求，促進學生發(fā)展。 ? 表現(xiàn)： 年齡特征 ： ? 在發(fā)展的不同年齡階段形成的 一般的、典型的、本質(zhì) 的特征。如身高體重的發(fā)育。在這一時期，對個體某一方面的訓練可以獲得最佳成效。 ?（四）身心發(fā)展的互補性 ? 含義：是指不同的機體能力可以 互相補償 的特性，反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。如身殘志堅。 ? （五）、身心發(fā)展的個別差異性 ? 含義：指個體之間的確身心發(fā)展 以及個體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同。 ? 再次個別差異還表現(xiàn)在不同的個體所具有的不同個性 ? 另外 個別差異還表現(xiàn)為群體間的差異 ，如男女性別差異。 15:04:0315:04:0315:043/20/2023 3:04:03 PM ? 1以我獨沈久，愧君相見頻。 2023年 3月 20日星期一 下午 3時 4分 3秒 15:04: ? 1比不了得就不比，得不到的就不要。 下午 3時 4分 3秒 下午 3時 4分 15:04: ? 沒有失敗，只有暫時停止成功！。 15:04:0315:04:0315:04Monday, March 20, 2023 ? 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。 2023年 3月 下午 3時 4分 :04March
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1