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教育制度xxxx學(xué)院-wenkub

2023-03-20 19:54:36 本頁面
 

【正文】 能 第一節(jié) 制度與教育制度概述 教育學(xué)原理 ▲把一種社會形態(tài)所體現(xiàn)出來的生產(chǎn)關(guān)系及其上層建筑稱之為制度。如 “ 資本主義制度 ” 、 “ 社會主義制度 ” 等。如 “ 政治制度 ” 、 “ 經(jīng)濟(jì)制度 ” 、 “ 教育制度 ” 、 “ 文化制度 ” 等。如“ 教育家成長的制度環(huán)境很不好,或已經(jīng)有了很大改善 ” 。 所謂制度就是集體行動對個體行動的控制 , 其中最主要的就是法制 。 其最高形態(tài)是 “ 科層制 ” 。 制度是一個社會的博弈規(guī)則 , 是人們制定的 、 規(guī)范人們相互關(guān)系的約束條件 。 ▲制度的要素: ?規(guī)則: 制度的內(nèi)容 ?對象: 制度的指向與范圍 ?理念: 制度所體現(xiàn)出來的價值判斷和目標(biāo)定位 ?載體: 制度的形式 ▲制度的價值: ?自由、平等、效率、秩序 制度的界定 教育學(xué)原理 ▲制度 VS體制 ▲制度、體制與機(jī)制 體制 制度 制度 體制 機(jī)制 制度 體制 機(jī)制 制度 體制 制度、體制與機(jī)制 的區(qū)分 教育學(xué)原理 1. 制度決定體制,并通過體制表現(xiàn)出來 2. 體制受制于制度,又對制度的實(shí)施和完善具有重要作用 3. 機(jī)制既離不開制度和體制,又有助于制度和體制的運(yùn)行與實(shí)現(xiàn) 制度、體制與機(jī)制 的關(guān)系 教育學(xué)原理 ▲制度安排是具體的制度或者說制度的具體化,是管束特定行為模型和關(guān)系的一套行為準(zhǔn)則。 制度安排、制度變遷和制度分析 教育學(xué)原理 ▲教育制度: 一個國家各種教育機(jī)構(gòu)的體系 , 以及為保證該體系正常運(yùn)行而確立的各種規(guī)則的總稱 。 ▲教育機(jī)制: 指教育活動各部分之間的相互關(guān)系及其運(yùn)行方式 ,包括教育的層次機(jī)制 、 教育的形式機(jī)制和教育的功能機(jī)制三種基本類型 。 “公地悲劇” 教育學(xué)原理 “ 囚徒困境 ” B 坦白 抗拒 A 坦白 5, 5 0, 8 抗拒 8, 0 1, 1 教育學(xué)原理 “囚徒困境” ▲一、學(xué)制確立的依據(jù) ▲二、現(xiàn)代學(xué)制的基本類型 ?雙軌制、單軌制、分支制 ▲三、當(dāng)代學(xué)制的發(fā)展趨勢 第二節(jié) 學(xué)制確立的依據(jù)、類型及趨勢 教育學(xué)原理 1. 社會政治經(jīng)濟(jì)制度 2. 社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平 3. 學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 4. 歷史經(jīng)驗(yàn)的繼承與發(fā)展(“古今中外”法) 一、學(xué)制確立的依據(jù) 教育學(xué)原理 雙軌制 分支制 單軌制 二、現(xiàn)代學(xué)制的基本類型 英國的學(xué)制 德國的學(xué)制 法國的學(xué)制 日本的學(xué)制 美國的學(xué)制 ▲重 視 早期智力開 發(fā) 和學(xué)前教育 ▲初等教育年 齡 提前, 義務(wù) 教育年限延 長 ▲重 視職業(yè) 教育, 尋 求普通教育、中等教育和 職業(yè) 技術(shù) 教育的最佳 結(jié) 合 ▲高等教育出 現(xiàn) 多 級層 次、學(xué)校 類 型多 樣 化 ▲以 終 身教育思想 為 指 導(dǎo) ,實(shí)現(xiàn) 教育制度一體化, 發(fā)展 繼續(xù) 教育 三、當(dāng)代學(xué)制的發(fā)展趨勢 教育學(xué)原理 ▲一、我國現(xiàn)代學(xué)制的形成與發(fā)展 ▲二、我國現(xiàn)行的教育基本制度 ▲三、我國現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng) ▲四、 《 中長期教育規(guī)劃綱要 》 與學(xué)制改革 第三節(jié) 我國的學(xué)校教育制度 教育學(xué)原理 一、我國現(xiàn)代學(xué)制的形成與發(fā)展 教育學(xué)原理 ▲解放前學(xué)制的變遷 ▲解放后學(xué)制的變遷 教育學(xué)原理 一、我國現(xiàn)代學(xué)制的形成與發(fā)展 ▲我國現(xiàn)代學(xué)制建立比歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立晚,到清朝末年才出現(xiàn)。最大特點(diǎn)是修業(yè)年限長,從小學(xué)堂至大學(xué)堂要 21年,至通儒院要 26年 。該學(xué)制比癸卯學(xué)制縮短 了 5年,為 16年 ,小學(xué)實(shí)行四二分段,這一改革至當(dāng)時的社會發(fā)展十分有利,后雖幾經(jīng)修改,均無重大變動,直到建國初。 ▲中小學(xué)實(shí)行 “ 五三三 ” 學(xué)制,小學(xué)不分段,中學(xué)分段。 1. 提出了黨的教育方針 : ? 黨的教育工作的方針,是教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù),教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。 3. 建立 并發(fā)展三類學(xué)校 ? 全日制學(xué)校、半工半讀學(xué)校和業(yè)余學(xué)校 教育學(xué)原理 1958年學(xué)制改革 ▲ 1985, 《 中共中央關(guān)于教育體制改革的決定 》 ? 加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,有步驟地實(shí)施九年義務(wù)教育 ? 調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu),大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 ? 改革高等教育招生與分配制度,擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán) ? 基礎(chǔ)教育實(shí)行由地方負(fù)責(zé)、分級管理的體制 ? 確立了校長負(fù)責(zé)制的學(xué)校內(nèi)部管理體制 ▲ 1993, 中共中央、國務(wù)院 《 中國教育改革和發(fā)展綱要 》 ? 確定了 20世紀(jì)末 21世紀(jì)初教育發(fā)展的總目標(biāo):“兩基”“兩全”“兩重” ? 調(diào)整教育結(jié)構(gòu):確定了基教、職教、成教、高教四種類型 ? 改革辦學(xué)體制 :從政府包辦到以政府為主體、社會共辦 ? 改革高校的招生和畢業(yè)生就業(yè)制度:收費(fèi);從統(tǒng)分到自主擇業(yè) ? 改革和完善投資體制:財、稅、費(fèi)、產(chǎn)、社、基 教育學(xué)原理 改革開放以來的學(xué)制改革 ▲1999, 中共中央國務(wù)院 《 關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 》 ? “素質(zhì)教育”成為政府行為,更成為中國教育領(lǐng)域全部改革的指導(dǎo)思想 ? 啟動高等教育大眾化進(jìn)程: 2023年,高教毛入學(xué)率從 9%提高到 15% ▲2023,國務(wù)院 《 關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 》 ? 明確了新的教育方針:教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 ? 確立基礎(chǔ)教育在國家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位,堅持基礎(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展 ? 完善了農(nóng)村義務(wù)教育管理體制,實(shí)行由地方政府負(fù)責(zé)、分級管理、以縣為主的體制 ? 規(guī)范了義務(wù)教育學(xué)制,完成向“六三 ”學(xué)制的過渡 教育學(xué)原理 改革開放以來的學(xué)制改革 ▲國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度 ▲國家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度 ▲國家實(shí)行職業(yè)教育制度和成人教育制度 ▲國家實(shí)行國家教育考試制度 ▲國家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度 ▲國家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評估制度 中華人民共和國教育法, 1995 教育學(xué)原理 二、我國現(xiàn)行的教育基本制度 ▲各級各類教育、各級各類學(xué)校(中長期綱要) ?學(xué)前教育 ?義務(wù)教育 ?高中階段教育 ?職業(yè)教育 ?高等教育 ?繼續(xù)教育 ?民族教育 ?特殊教育 基礎(chǔ)教育 教育學(xué)原理 三、我國現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng) 級別系統(tǒng) 類別系統(tǒng) 教育學(xué)原理 我國現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng)(一般劃分) 普通教育 職業(yè)教育 繼續(xù)教育 特殊教育 民族教育 級別系統(tǒng) 類別系統(tǒng) 教育學(xué)原理 我國現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng)(我的調(diào)整) 我國現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng) 學(xué)校數(shù)量(所) 在校生人數(shù) (萬人) 教職工數(shù)(萬人) 毛入學(xué)率 總數(shù) 專任教師 學(xué)前教育 133,700 —— 初等教育 300,900 %* 中等教育 初中階段 ** 57,900 % 高中階段 *** 30,806 74% 高等教育 普通本科高校 1079 2907 % 高職高專 1184 成人高校 400 特殊教育 1640 —— 注: * 該數(shù)據(jù)為凈入學(xué)率; ** 包括普通初中、成人初中和職業(yè)初中; *** 包括普通高中、成人高中、職業(yè)高中、普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和成人中等專業(yè)學(xué)校。 ▲兩個義務(wù): 適 齡 少年兒童必 須 接受教育的 義務(wù) ;國家必 須 予以保障的 義務(wù) 。 ▲ 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 ▲ 改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 ▲建立發(fā)展
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