【正文】 能 第一節(jié) 制度與教育制度概述 教育學(xué)原理 ▲把一種社會(huì)形態(tài)所體現(xiàn)出來(lái)的生產(chǎn)關(guān)系及其上層建筑稱之為制度。如 “ 資本主義制度 ” 、 “ 社會(huì)主義制度 ” 等。如 “ 政治制度 ” 、 “ 經(jīng)濟(jì)制度 ” 、 “ 教育制度 ” 、 “ 文化制度 ” 等。如“ 教育家成長(zhǎng)的制度環(huán)境很不好，或已經(jīng)有了很大改善 ” 。 所謂制度就是集體行動(dòng)對(duì)個(gè)體行動(dòng)的控制 ， 其中最主要的就是法制 。 其最高形態(tài)是 “ 科層制 ” 。 制度是一個(gè)社會(huì)的博弈規(guī)則 ， 是人們制定的 、 規(guī)范人們相互關(guān)系的約束條件 。 ▲制度的要素： ?規(guī)則： 制度的內(nèi)容 ?對(duì)象： 制度的指向與范圍 ?理念： 制度所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和目標(biāo)定位 ?載體： 制度的形式 ▲制度的價(jià)值： ?自由、平等、效率、秩序 制度的界定 教育學(xué)原理 ▲制度 VS體制 ▲制度、體制與機(jī)制 體制 制度 制度 體制 機(jī)制 制度 體制 機(jī)制 制度 體制 制度、體制與機(jī)制 的區(qū)分 教育學(xué)原理 1. 制度決定體制，并通過(guò)體制表現(xiàn)出來(lái) 2. 體制受制于制度，又對(duì)制度的實(shí)施和完善具有重要作用 3. 機(jī)制既離不開(kāi)制度和體制，又有助于制度和體制的運(yùn)行與實(shí)現(xiàn) 制度、體制與機(jī)制 的關(guān)系 教育學(xué)原理 ▲制度安排是具體的制度或者說(shuō)制度的具體化，是管束特定行為模型和關(guān)系的一套行為準(zhǔn)則。 制度安排、制度變遷和制度分析 教育學(xué)原理 ▲教育制度： 一個(gè)國(guó)家各種教育機(jī)構(gòu)的體系 ， 以及為保證該體系正常運(yùn)行而確立的各種規(guī)則的總稱 。 ▲教育機(jī)制： 指教育活動(dòng)各部分之間的相互關(guān)系及其運(yùn)行方式 ,包括教育的層次機(jī)制 、 教育的形式機(jī)制和教育的功能機(jī)制三種基本類型 。 “公地悲劇” 教育學(xué)原理 “ 囚徒困境 ” B 坦白 抗拒 A 坦白 5， 5 0， 8 抗拒 8， 0 1， 1 教育學(xué)原理 “囚徒困境” ▲一、學(xué)制確立的依據(jù) ▲二、現(xiàn)代學(xué)制的基本類型 ?雙軌制、單軌制、分支制 ▲三、當(dāng)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì) 第二節(jié) 學(xué)制確立的依據(jù)、類型及趨勢(shì) 教育學(xué)原理 1. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 2. 社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平 3. 學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 4. 歷史經(jīng)驗(yàn)的繼承與發(fā)展（“古今中外”法） 一、學(xué)制確立的依據(jù) 教育學(xué)原理 雙軌制 分支制 單軌制 二、現(xiàn)代學(xué)制的基本類型 英國(guó)的學(xué)制 德國(guó)的學(xué)制 法國(guó)的學(xué)制 日本的學(xué)制 美國(guó)的學(xué)制 ▲重 視 早期智力開(kāi) 發(fā) 和學(xué)前教育 ▲初等教育年 齡 提前， 義務(wù) 教育年限延 長(zhǎng) ▲重 視職業(yè) 教育， 尋 求普通教育、中等教育和 職業(yè) 技術(shù) 教育的最佳 結(jié) 合 ▲高等教育出 現(xiàn) 多 級(jí)層 次、學(xué)校 類 型多 樣 化 ▲以 終 身教育思想 為 指 導(dǎo) ，實(shí)現(xiàn) 教育制度一體化， 發(fā)展 繼續(xù) 教育 三、當(dāng)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì) 教育學(xué)原理 ▲一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的形成與發(fā)展 ▲二、我國(guó)現(xiàn)行的教育基本制度 ▲三、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng) ▲四、 《 中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要 》 與學(xué)制改革 第三節(jié) 我國(guó)的學(xué)校教育制度 教育學(xué)原理 一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的形成與發(fā)展 教育學(xué)原理 ▲解放前學(xué)制的變遷 ▲解放后學(xué)制的變遷 教育學(xué)原理 一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的形成與發(fā)展 ▲我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立比歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立晚，到清朝末年才出現(xiàn)。最大特點(diǎn)是修業(yè)年限長(zhǎng)，從小學(xué)堂至大學(xué)堂要 21年，至通儒院要 26年 。該學(xué)制比癸卯學(xué)制縮短 了 5年，為 16年 ，小學(xué)實(shí)行四二分段，這一改革至當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展十分有利，后雖幾經(jīng)修改，均無(wú)重大變動(dòng)，直到建國(guó)初。 ▲中小學(xué)實(shí)行 “ 五三三 ” 學(xué)制，小學(xué)不分段，中學(xué)分段。 1. 提出了黨的教育方針 ： ? 黨的教育工作的方針，是教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。 3. 建立 并發(fā)展三類學(xué)校 ? 全日制學(xué)校、半工半讀學(xué)校和業(yè)余學(xué)校 教育學(xué)原理 1958年學(xué)制改革 ▲ 1985， 《 中共中央關(guān)于教育體制改革的決定 》 ? 加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，有步驟地實(shí)施九年義務(wù)教育 ? 調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 ? 改革高等教育招生與分配制度，擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán) ? 基礎(chǔ)教育實(shí)行由地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的體制 ? 確立了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的學(xué)校內(nèi)部管理體制 ▲ 1993， 中共中央、國(guó)務(wù)院 《 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 》 ? 確定了 20世紀(jì)末 21世紀(jì)初教育發(fā)展的總目標(biāo)：“兩基”“兩全”“兩重” ? 調(diào)整教育結(jié)構(gòu)：確定了基教、職教、成教、高教四種類型 ? 改革辦學(xué)體制 ：從政府包辦到以政府為主體、社會(huì)共辦 ? 改革高校的招生和畢業(yè)生就業(yè)制度：收費(fèi)；從統(tǒng)分到自主擇業(yè) ? 改革和完善投資體制：財(cái)、稅、費(fèi)、產(chǎn)、社、基 教育學(xué)原理 改革開(kāi)放以來(lái)的學(xué)制改革 ▲1999， 中共中央國(guó)務(wù)院 《 關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 》 ? “素質(zhì)教育”成為政府行為，更成為中國(guó)教育領(lǐng)域全部改革的指導(dǎo)思想 ? 啟動(dòng)高等教育大眾化進(jìn)程： 2023年，高教毛入學(xué)率從 9%提高到 15% ▲2023，國(guó)務(wù)院 《 關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 》 ? 明確了新的教育方針：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 ? 確立基礎(chǔ)教育在國(guó)家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位，堅(jiān)持基礎(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展 ? 完善了農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，實(shí)行由地方政府負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、以縣為主的體制 ? 規(guī)范了義務(wù)教育學(xué)制，完成向“六三 ”學(xué)制的過(guò)渡 教育學(xué)原理 改革開(kāi)放以來(lái)的學(xué)制改革 ▲國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度 ▲國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度 ▲國(guó)家實(shí)行職業(yè)教育制度和成人教育制度 ▲國(guó)家實(shí)行國(guó)家教育考試制度 ▲國(guó)家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度 ▲國(guó)家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度 中華人民共和國(guó)教育法， 1995 教育學(xué)原理 二、我國(guó)現(xiàn)行的教育基本制度 ▲各級(jí)各類教育、各級(jí)各類學(xué)校（中長(zhǎng)期綱要） ?學(xué)前教育 ?義務(wù)教育 ?高中階段教育 ?職業(yè)教育 ?高等教育 ?繼續(xù)教育 ?民族教育 ?特殊教育 基礎(chǔ)教育 教育學(xué)原理 三、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng) 級(jí)別系統(tǒng) 類別系統(tǒng) 教育學(xué)原理 我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng)（一般劃分） 普通教育 職業(yè)教育 繼續(xù)教育 特殊教育 民族教育 級(jí)別系統(tǒng) 類別系統(tǒng) 教育學(xué)原理 我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng)（我的調(diào)整） 我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng) 學(xué)校數(shù)量（所） 在校生人數(shù) （萬(wàn)人） 教職工數(shù)（萬(wàn)人） 毛入學(xué)率 總數(shù) 專任教師 學(xué)前教育 133,700 —— 初等教育 300,900 %* 中等教育 初中階段 ** 57,900 % 高中階段 *** 30,806 74% 高等教育 普通本科高校 1079 2907 % 高職高專 1184 成人高校 400 特殊教育 1640 —— 注： * 該數(shù)據(jù)為凈入學(xué)率； ** 包括普通初中、成人初中和職業(yè)初中； *** 包括普通高中、成人高中、職業(yè)高中、普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和成人中等專業(yè)學(xué)校。 ▲兩個(gè)義務(wù)： 適 齡 少年兒童必 須 接受教育的 義務(wù) ；國(guó)家必 須 予以保障的 義務(wù) 。 ▲ 改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 ▲ 改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 ▲建立發(fā)展