【正文】 ” 、 “ 經(jīng)濟(jì)制度 ” 、 “ 教育制度 ” 、 “ 文化制度 ” 等。 所謂制度就是集體行動(dòng)對個(gè)體行動(dòng)的控制 ， 其中最主要的就是法制 。 制度是一個(gè)社會(huì)的博弈規(guī)則 ， 是人們制定的 、 規(guī)范人們相互關(guān)系的約束條件 。 制度安排、制度變遷和制度分析 教育學(xué)原理 ▲教育制度： 一個(gè)國家各種教育機(jī)構(gòu)的體系 ， 以及為保證該體系正常運(yùn)行而確立的各種規(guī)則的總稱 。 “公地悲劇” 教育學(xué)原理 “ 囚徒困境 ” B 坦白 抗拒 A 坦白 5， 5 0， 8 抗拒 8， 0 1， 1 教育學(xué)原理 “囚徒困境” ▲一、學(xué)制確立的依據(jù) ▲二、現(xiàn)代學(xué)制的基本類型 ?雙軌制、單軌制、分支制 ▲三、當(dāng)代學(xué)制的發(fā)展趨勢 第二節(jié) 學(xué)制確立的依據(jù)、類型及趨勢 教育學(xué)原理 1. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 2. 社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平 3. 學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 4. 歷史經(jīng)驗(yàn)的繼承與發(fā)展（“古今中外”法） 一、學(xué)制確立的依據(jù) 教育學(xué)原理 雙軌制 分支制 單軌制 二、現(xiàn)代學(xué)制的基本類型 英國的學(xué)制 德國的學(xué)制 法國的學(xué)制 日本的學(xué)制 美國的學(xué)制 ▲重 視 早期智力開 發(fā) 和學(xué)前教育 ▲初等教育年 齡 提前， 義務(wù) 教育年限延 長 ▲重 視職業(yè) 教育， 尋 求普通教育、中等教育和 職業(yè) 技術(shù) 教育的最佳 結(jié) 合 ▲高等教育出 現(xiàn) 多 級層 次、學(xué)校 類 型多 樣 化 ▲以 終 身教育思想 為 指 導(dǎo) ，實(shí)現(xiàn) 教育制度一體化， 發(fā)展 繼續(xù) 教育 三、當(dāng)代學(xué)制的發(fā)展趨勢 教育學(xué)原理 ▲一、我國現(xiàn)代學(xué)制的形成與發(fā)展 ▲二、我國現(xiàn)行的教育基本制度 ▲三、我國現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng) ▲四、 《 中長期教育規(guī)劃綱要 》 與學(xué)制改革 第三節(jié) 我國的學(xué)校教育制度 教育學(xué)原理 一、我國現(xiàn)代學(xué)制的形成與發(fā)展 教育學(xué)原理 ▲解放前學(xué)制的變遷 ▲解放后學(xué)制的變遷 教育學(xué)原理 一、我國現(xiàn)代學(xué)制的形成與發(fā)展 ▲我國現(xiàn)代學(xué)制建立比歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立晚，到清朝末年才出現(xiàn)。該學(xué)制比癸卯學(xué)制縮短 了 5年，為 16年 ，小學(xué)實(shí)行四二分段，這一改革至當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展十分有利，后雖幾經(jīng)修改，均無重大變動(dòng)，直到建國初。 1. 提出了黨的教育方針 ： ? 黨的教育工作的方針，是教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。 ▲兩個(gè)義務(wù)： 適 齡 少年兒童必 須 接受教育的 義務(wù) ；國家必 須 予以保障的 義務(wù) 。 ▲ 改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 ▲法國教育理論家、社會(huì)活動(dòng)家 保羅 ，有利于進(jìn)行教育革新，從而為解決當(dāng)代社會(huì)嚴(yán)重的代溝問題提供了合理的方法。 ② 教育消費(fèi)者即學(xué)生的論爭和批評意見，是促成思想觀念進(jìn)步和教育方式更新的決定因素之一，是推動(dòng)改革的必要條件。 ~ to live together。 教育學(xué)原理 ▲一、我國教育制度創(chuàng)新的原則與取向 ▲二、我國教育制度創(chuàng)新的基本框架 ▲三、我國教育制度創(chuàng)新的十大舉措 第六節(jié) 我國教育制度創(chuàng)新的框架與舉措 教育學(xué)原理 ▲公平性原則 ?制度創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn) ▲效率性原則 ?制度創(chuàng)新的靈魂 ▲競爭性原則 ?制度創(chuàng)新的的本質(zhì)問題和重大目標(biāo) ▲開放性原則 ?制度創(chuàng)新的活力與持續(xù)發(fā)展的前提 基本原則 一、我國教育制度創(chuàng)新的原則與取向 教育學(xué)原理 ▲有利于實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展 ▲有利于保證公民教育權(quán)利的全面實(shí)現(xiàn) ▲有利于促進(jìn)教育有序競爭和提高人力資源的配置效率 ▲有利于動(dòng)員全社會(huì)對教育資源的供給 基本價(jià)值取向 我國教育制度創(chuàng)新的原則與取向 教育學(xué)原理 ▲（一） 重建教育與人力資源開發(fā)公共治理結(jié)構(gòu) ▲（二） 構(gòu)建現(xiàn)代公共教育財(cái)政制度 ▲（三） 建立和完善教育與人力資源開發(fā)的法律法規(guī)保障體系 ▲（四） 建立現(xiàn)代學(xué)校制度 ▲（五）培育社會(huì)參與和市場導(dǎo)向機(jī)制 ▲（六） 建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的支持保障體系 二、 制度創(chuàng)新的基本框架 教育學(xué)原理 1. 政府應(yīng)建立居于核心地位的人力資源與教育統(tǒng)籌機(jī)構(gòu)，使政府對開發(fā)人力資源與發(fā)展教育的第一責(zé)任落到實(shí)處 2. 實(shí)行以省級為主的統(tǒng)籌管理體制。 （二）構(gòu)建現(xiàn)代公共教育財(cái)政制度 教育學(xué)原理 1. 政府調(diào)控 2. 市場介入 3. 社會(huì)參與 4. 學(xué)校自主 5. 完善法律法規(guī)保障體系 （三）建立和完善 教育與人力資源開發(fā)的法律法規(guī)保障體系 教育學(xué)原理 1. 嚴(yán)格區(qū)分不同類型的學(xué)校，實(shí)行學(xué)校的分類管理 2. 建立學(xué)校的公共治理結(jié)構(gòu) （四）建立現(xiàn)代學(xué)校制度 教育學(xué)原理 1. 開放和靈活的入學(xué)制度 2. 學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)分銀行制度 3. 鼓勵(lì)企業(yè)和個(gè)人對人力資本的投入制度 4. 建立面向流動(dòng)人口兒童的教育保障制度 5. 公共設(shè)施“零阻礙”開放制度 （六） 建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的支持保障體系 教育學(xué)原理 1. 成立國家、省級教育與人力資源開發(fā)決策審議機(jī)構(gòu) 2. 實(shí)行省級地方政府統(tǒng)籌教育與人力資源開發(fā)的管理體制 3. 實(shí)行九年義務(wù)教育全免費(fèi)制度 4. 加快辦學(xué)形式多樣化的探索 5. 建立和完善以能力為本的就業(yè)培訓(xùn)制度 6. 重建提高知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力的國家創(chuàng)新體系 7. 提高教育與人力資源開發(fā)國際化程度 8. 以教育信息化推動(dòng)教育與人力資源開發(fā)跨越式發(fā)展 9. 積極探索創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效途徑 10. 構(gòu)建國家教育與人力資源發(fā)展指標(biāo)體系平臺 三、 制度創(chuàng)新的十項(xiàng)重大舉措 教育學(xué)原理 “國家精品課程” 1. 康永久 .教育制度的生成與變革 [M].北京：教育科學(xué)出版社， 2023. 2. 鄒吉忠 .自由與秩序 —— 制度價(jià)值研究 [M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2023. 3. 程虹 .制度變遷的周期：一個(gè)一般理論及其對中國改革的研究 [M].北京：人民出版社， 2023. 4. 張宇燕 .經(jīng)濟(jì)發(fā)展與制度選擇 [M].北京：中國人民大學(xué)出版社， 1992. 5. 中國教育與人力資源問題報(bào)告課題組 .從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國 [M].北京：高等教育出版社， 2023. 6. 王長樂 .教育機(jī)制論 [M].長春：吉林人民出版社， 2023. 7. 孫綿濤、李江源 等人的系列研究論文。 4. 建立公共政策決策咨詢論證制度、社會(huì)公示聽證制度以及問責(zé)制度。朗格朗 終 身教育思想 教育學(xué)原理 ▲民主性（普及性） ▲形式多樣性 ▲連貫性 ▲自主性 終身教育的特性 教育學(xué)原理 ▲ 終身教育 = 成人 教育 （ Adult ~） ▲ 終身教育 = 繼續(xù) 教育 （ Continuous / Further ~ ） ▲ 終身教育 = 回歸 教育 （ Recurrent ~ ） 三種錯(cuò)誤傾向 教育學(xué)原理 傳統(tǒng)教育 與 終身教育 的 對比 比較項(xiàng)目 傳統(tǒng)教育 終身教育 僅僅把教育限制在青少年時(shí)期 把教育貫穿于人的全部生涯 織 把職業(yè)教育與普通教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育、學(xué)校教育與校外教育等隔絕開來 統(tǒng)籌安排各種教育活動(dòng)，謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一 強(qiáng)調(diào)掌握各個(gè)領(lǐng)域的專門知識 提高受教育者的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展 注重教育的篩選功能 注重使人的素質(zhì)充分地得到發(fā)展 教育學(xué)原理 傳統(tǒng)教育 與 終身教育 的 對比 比較項(xiàng)目 傳統(tǒng)教育 終身教育 主要限定在學(xué)校 擴(kuò)大到與人們實(shí)際生活相關(guān)的各種環(huán)境 只能是由社會(huì)中的一部分人教師來施教 根據(jù)時(shí)間和情況的不同，由社會(huì)整體來提供教育機(jī)會(huì) 集中于學(xué)習(xí)抽象的知識 涉及知識、情感、審美、職業(yè)、政治、身體等等，并注意從整體上尋求它們之間的聯(lián)系 注重