【正文】 畫，聽音樂，表演等活動與寫作與數(shù)學(xué)一樣，都可能是學(xué)習(xí)的方法。? 成功的教師、社會工作者、演員、政治家視覺空間智能 視覺空間智能指能夠思考圖片和圖形，并具體和抽象地加以再現(xiàn)的能力。加德納Howard Gardner（ 1943一）世界著名發(fā)展心理學(xué)家美國哈佛大學(xué)教授在心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域出版過 18本專著，發(fā)表過數(shù)百篇論文1983年提出多元智能理論 多元智能數(shù)學(xué)邏輯肢體運動音樂語言修辭人際交往視覺空間個人內(nèi)省自然觀察語言修辭 智能 語言修辭智能是指運用語言、文字進行傾聽、閱讀、寫作、討論，達成有效的溝通、理解、說明、創(chuàng)造新知識、建構(gòu)意義的能力。(三 ) 尋求學(xué)生主體對知識的建構(gòu) （學(xué)習(xí)方式維度） 新課程確立起新的知識觀，視知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程。 （課程是師生相伴走過的旅途；課程即生活，即社會，是體現(xiàn)師生個體生命價值的活動場。⑴ 走出知識傳授的目標(biāo)取向，確立培養(yǎng) “整體的人 ”的課程目標(biāo)；⑵ 破除書本知識的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容；⑶ 擺脫被知識奴役的處境，恢復(fù)個體在知識生成中的合法身份；⑷ 改變學(xué)校個性缺失的現(xiàn)實，創(chuàng)建富有個性的學(xué)校文化。 （與九年義務(wù)教育相比，更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要） 普通高中課程的設(shè)計與實施應(yīng)突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生 ,形成合理的人生觀 ,具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識。普通高中教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？雌饋硭绮统粤饲煽肆?。普通高中新課程理念、方案解讀 第一部分 :新課程的基本理念第二部分 :新課程方案介紹 主講人 :陸國志吉林師范大學(xué)課程與教學(xué)論研究所思考兩個問題 : “課程 ”?一段對話的的啟示 媽媽： “你今天在學(xué)校學(xué)到了些什么？ ” 孩子： “我學(xué)會了早餐不能吃糖。 ”? 《 簡明國際教育百科全書 ” 普通高中教育的基本任務(wù)（最根本的價值追求）：培養(yǎng)高中生的健全人格或公民基本素養(yǎng)。 （學(xué)生填報志愿的自主表現(xiàn)？？） 對課程的詮釋和普通高中教育的認(rèn)識，有助于我們深刻領(lǐng)會新課程的基本理念。 (一 )關(guān)注學(xué)生作為 “整體的人 ”的發(fā)展（課程目標(biāo)維度） 普通高中課程改革把改變課程過于注重知識傳授的傾向，統(tǒng)整學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與精神建構(gòu)作為具體改革目標(biāo)之一。） (二 ) 統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界 （課程內(nèi)容維度） “生活世界 ”理念對教育的啟示在于 ：教育是發(fā)生在師生之間的真實生活世界中的社會活動，生活世界是教育也是教育意義得以建構(gòu)的場所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育意義的真諦。使人擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，走向?qū)χR的理解與構(gòu)建。? 作家、詩人、記者、演說家、新聞播音員數(shù)理邏輯智能 數(shù)理邏輯智能是對環(huán)境中的事物進行抽象思考，形成思考模型，運用統(tǒng)計計算、推理、邏輯思考、實驗研究，以解決問題，創(chuàng)造新的數(shù)學(xué)或科學(xué)思考模式的能力。? 航海家、飛行員、雕塑家、畫家和建筑師自然觀察智能 自然觀察智能是指觀察、辨認(rèn)和洞悉自然，對自然界的動植物和其他物體加以認(rèn)識和分類的能力。研究表明，不少在傳統(tǒng)測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，當(dāng)課堂教學(xué)中運用了藝術(shù)、運動、音樂等活動時，竟然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。有機會展示自己的長處使得學(xué)生希望成為 “專家 ”，這反過來會增加學(xué)生的自信和自尊。在給小船的 “ 平衡力 ” 打分以后，我又把能浮在水面上的小船兩只一組進行比賽，由 “ 小船長 ” 吹氣，看誰的小船 ” 跑 “ 得快，然后我再給小船的“ 前進速度 ” 評分，根據(jù)三項總分來確定最后的名次。 建構(gòu)主義 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。其教學(xué)原則認(rèn)為，應(yīng)給予學(xué)生解決問題的自主權(quán)，設(shè)計支持和激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。 在評價內(nèi)容上，注重描述學(xué)生的個性化反應(yīng)，以提升評價的個人發(fā)展價值。天津南開中學(xué)的文化傳統(tǒng)校色為 “ 青蓮紫 ” 色，喻意品格高潔。 ” 從人物風(fēng)采看學(xué)校文化溫家寶總理風(fēng)采鄒家華副總理風(fēng)采周光召吳階平朱光亞 梅貽琦 張伯苓英才輩出的天津南開中學(xué) ? 天津南開中學(xué)建校 100年以來，培育出大批人才，周恩來是南開中學(xué)校友的杰出代表。? 中科院、工程院、中研院及外籍院士 ：陶孟和、范文瀾、羅常培、梅貽琦、吳大猷、魏榮爵、朱光亞、周光召、何柄棣、卞學(xué) 等五十五人。? 著名作家、藝術(shù)家 曹禺、老舍、金焰、黃宗江、端木蕻良、周汝昌、黃裳、韋君宜；? 著名音樂家 張肖虎、沈湘；? 著名舞蹈家 資華筠；? 著名書法家 吳玉如、黃壽昌；? 著名畫家 劉奎齡；? 著名哲學(xué)家 張申府、熊十力；? 著名教育家 楊石先、張蓬春、王大中；? 著名體育家 韓幕俠、董守義；? 著名外交家 唐明照、張偉超、申?。? 著名醫(yī)生 吳階平、吳蔚然、方圻、翁心植、熊汝成、嚴(yán)仁英。 （現(xiàn)實教學(xué)管理的弊端： “以分為本 ”、 “以章為本 ”、 “以權(quán)為本 ”） 重建學(xué)校管理制度（制度文化）的主要內(nèi)容： 建立以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度； 建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度； 建立旨在促進教師專業(yè)發(fā)展的考評制度。? 校本課程的概念體現(xiàn)在：在課程權(quán)力方面，學(xué)校擁有課程自主權(quán)；在課程開發(fā)主體方面，教師是課程開發(fā)的主體；在課程開發(fā)場所方面，具體學(xué)校是課程開發(fā)的場所。 英國課程專家約翰 .埃格爾斯頓： 我們曾把主要的努力集中在國家課程計劃上，但十年后，我們終于漸漸地認(rèn)識到，如果我們的目標(biāo)是學(xué)校中的變革，那么就必須通過學(xué)校來發(fā)動變革。 千萬不能走形式，趕時髦，抱有投機取巧、陽奉陰違、上有政策下有對策的消極心態(tài)。教師需要學(xué)會課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計? 不同之處 ： 課程結(jié)構(gòu) 課程管理 課程評價 實驗推進 輿論環(huán)境義務(wù)教育學(xué)科與綜合課程的搭配重點在教學(xué)實施地方與學(xué)校有較大的自主權(quán)有層次、有重點逐年推進準(zhǔn)備充分宣傳廣泛社會關(guān)注高中教育必選與選修課程的搭配課程開發(fā)與建設(shè)、學(xué)分管理、選課指導(dǎo)均須重視高考方案直接影響學(xué)生的選課與發(fā)展以省為單位整體推進宣傳力度不夠，社會壓力大義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)科目語文英語數(shù)學(xué)科學(xué)社會品德美術(shù)體育音樂普通高中課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語言與文學(xué)人文與社會科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與健康綜合實踐活動語文外語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實踐活動體育與健康音樂藝術(shù)（略）? 山東省某重點高中學(xué)校課程? C1：民族文化： C1—1 齊魯文化、 C1—2 太極拳、 C1—3京昆社 C14國學(xué)社? C2：中外交流： C2—1 外教課堂、 C2—2 中日交流、 C2—3中英交流、 C2—4 中韓交流、 C2—5 中美交流、 C2—6 中奧交流? C3：奧賽系列： C3—1 數(shù)學(xué)、 C32物理、 C33化學(xué)、 C34生物、 C35信息、 C36電腦制作活動、 C37創(chuàng)新能力大賽? C4：社團活動： C41《空間》文學(xué)社、 C42左岸文學(xué)社、 C43《校園心理》編輯、 C44學(xué)生電視臺? C5：綜合類： C51心理輔導(dǎo)、 C52實驗文化、 C53安全自救教育、 C54陶藝技法、 C55黑白攝影室、 C56禮儀與形體訓(xùn)練某市重點高中擬開設(shè)的學(xué)校課程門類 校本課程科學(xué)素