關(guān)于教育案例與課堂教學(xué)設(shè)計-wenkub
2023-02-13 20:07:34 本頁面
【正文】 性、發(fā)展性的教學(xué)評價（無體現(xiàn)過程性、發(fā)展性的教學(xué)評價（無 —— 有、少有、少 —— 多、低多、低 —— 高、簡單高、簡單 —— 復(fù)合）復(fù)合）u?資料更新資料更新 ：如對課文中某些偏早（太老：如對課文中某些偏早（太老）的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，更換為最近數(shù)據(jù)等。課堂教學(xué)設(shè)計———— 教學(xué)目標(biāo)的制訂教學(xué)目標(biāo)的制訂? 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從 “知識與技能知識與技能 ”、 “過過程與方法程與方法 ”、 “情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 ”三維目三維目標(biāo)要求來總體把握；制訂教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)標(biāo)要求來總體把握；制訂教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)本學(xué)科的特色，體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)本學(xué)科的特色，體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)科功能，符合學(xué)科教育的邏輯。 課堂教學(xué)設(shè)計———— 教學(xué)目標(biāo)的制訂教學(xué)目標(biāo)的制訂? 針對本學(xué)科不同的課型（新授課、復(fù)針對本學(xué)科不同的課型（新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課等），制訂較具體而有所側(cè)習(xí)課、實驗課等），制訂較具體而有所側(cè)重的教學(xué)目標(biāo)；要克服教學(xué)目標(biāo)過于大、重的教學(xué)目標(biāo)；要克服教學(xué)目標(biāo)過于大、空、虛等現(xiàn)象，注意三維目標(biāo)的有機整合空、虛等現(xiàn)象，注意三維目標(biāo)的有機整合。關(guān)投資理財案例進行正確評價。簡要分析該地域特征與其經(jīng)濟地位的關(guān)系。何解決的個人建議。握。轉(zhuǎn)移。用和機械照搬教學(xué)課件。 （也可用（也可用 “流程圖流程圖 ”形式）形式）課堂教學(xué)設(shè)計———— 教學(xué)過程的設(shè)計教學(xué)過程的設(shè)計? 基本訓(xùn)練的設(shè)計要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)基本訓(xùn)練的設(shè)計要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，難度和數(shù)量較為合理，要注意引生實際，難度和數(shù)量較為合理，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行探究與體驗、交流；要聯(lián)系社導(dǎo)學(xué)生進行探究與體驗、交流；要聯(lián)系社會實際，體現(xiàn)開放性和實踐性，并注意分會實際，體現(xiàn)開放性和實踐性，并注意分層次，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展需要。他第一天讀了 2/5，第二天讀了，第二天讀了 3/7， …………請你以此為基礎(chǔ)，設(shè)計一個問題，請同學(xué)或自己來解答請你以此為基礎(chǔ)，設(shè)計一個問題，請同學(xué)或自己來解答課堂教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)設(shè)計 ———— 教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計案例教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計案例層次性、選擇性作業(yè)的案例層次性、選擇性作業(yè)的案例 —— 數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計模塊一模塊一基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)性的題目題目生活性的生活性的特色題特色題數(shù)學(xué)性的數(shù)學(xué)性的特色題特色題活動性的活動性的特色題特色題模塊三模塊三挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)性的題目題目模塊二模塊二必須完成必須完成的作業(yè)的作業(yè)選擇完成選擇完成的作業(yè)的作業(yè)不必完成不必完成的作業(yè)的作業(yè)課堂教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)設(shè)計 ———— 教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計案例教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計案例課堂教學(xué)設(shè)計———— 學(xué)習(xí)方式的完善學(xué)習(xí)方式的完善? 注意引導(dǎo)學(xué)生能在教師的組織下，圍注意引導(dǎo)學(xué)生能在教師的組織下，圍繞一定的學(xué)習(xí)問題開展討論和探究，能針繞一定的學(xué)習(xí)問題開展討論和探究，能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點和難點，提出自己的對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點和難點，提出自己的見解或問題；能在教師指導(dǎo)下主動參與不見解或問題；能在教師指導(dǎo)下主動參與不同的實踐體驗，不同程度地嘗試自主建構(gòu)同的實踐體驗，不同程度地嘗試自主建構(gòu)知識概念。課堂教學(xué)設(shè)計———— 合作學(xué)習(xí)的一個案例合作學(xué)習(xí)的一個案例? 情景情景 ———— 某段高速公路上各種車駛過；某段高速公路上各種車駛過；? 任務(wù)任務(wù) ———— 統(tǒng)計四種車在這段時間通過數(shù)統(tǒng)計四種車在這段時間通過數(shù)；；? 過程過程 ———— 從個別學(xué)習(xí)困難到小組合作。課堂教學(xué)設(shè)計———— 教學(xué)評價的實施教學(xué)評價的實施? 要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神對學(xué)生的課堂要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為實施科學(xué)評價，注意肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)行為實施科學(xué)評價，注意肯定學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等多方面不同程度的提高和進步，要運用評多方面不同程度的提高和進步，要運用評價手段激勵和引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)、增強信價手段激勵和引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)、增強信心、提高效益。 課堂教學(xué)設(shè)計———— 教學(xué)評價的實施教學(xué)評價的實施加強對學(xué)科學(xué)習(xí)的形成性評價加強對學(xué)科學(xué)習(xí)的形成性評價“課堂評估課堂評估 ”：： 課堂提問、學(xué)生置疑、小組討論、實際課堂提問、學(xué)生置疑、小組討論、實際操作、微型調(diào)查、課堂測驗、檢查單等方式，多方操作、微型調(diào)查、課堂測驗、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果效果“作業(yè)練習(xí)評閱作業(yè)練習(xí)評閱 ”：： 紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè)；個性化作踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè)；個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)；注重知識技能的生成
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1