【正文】 系統(tǒng)教育活動法 自我管理法 建設班集體的主要方法 ? ，研究班級情況。 “主人翁意識” 民主性原則。 形成了正確的集體輿論。 班級管理的思想體現培養(yǎng)現代人 —— 學會求知、學會理解、學會共處、學會發(fā)展－《教育－財富蘊藏其中》 班級組織的發(fā)展規(guī)律。 目標的制定要適合學生身心發(fā)展新階段的特點 。 第三節(jié) 既有班級組織的建設 一 .準備工作 （ 一 ） 深入了解班級情況 （ 二 ） 準備好 “ 就職 ” 演說 ， 在學生中建立起良好的 “ 第一印象 ” . （ 三 ） 做好對班級生活的 新設計 二 .改進班級組織機構 改進組織機構是進行班級新的建設的重要契機，班主任應當充分利用這一契機。 （三）班級管理的過程 班級管理的要素 管理者、管理對象、管理手段 ?班主任是班級的主要管理者，但不是唯一管理者?！爸魅巍辈皇菑娬{班主任是什么“官職”，而是意味著管理的責任。組織和協調等管理措施，為實現組織目標開展的活動。在管理中實施教育，在教育中實施管理。 ? 精神關懷： 主要是關懷學生的心理生活 ,道德情操 ,審美情趣等方面及其成長與發(fā)展 ,即關懷他們的精神生活質量和精神成長 。（班主任與輔導員的區(qū)別？） （三）班主任是一種特殊的管理角色 班主任不僅是班級的組織者，同時還是教育者，是發(fā)展中的兒童的精神關懷者。 ?學校是一個大的教育組織，班級是學校的基層教育組織。從實踐和理論上闡明了這一學校教育制度。 ? 級：處在一定的教育階段上的班 ? 班級：是一定年齡階段、發(fā)展水平相當的一群學生組成的學校教育基層組織。小學班級管理 教員簡介 ?姓 名：萬湘桂 ?工作單位：湖南第一師范教育科學系 ?職 稱：教育心理學副教授 ?學 位：碩士 ?資格證書：國家二級心理咨詢師 ? 1992年畢業(yè)于湖南師范大學。 ? (一 )班級是班級授課制的產物 現代社會的班級是與“班級授課制”的建立聯系在一起的。 “國語學校的一切兒童規(guī)定在校度過 6年，應當六班，如有可能，每班一個教室，以免妨礙其他班次。 二、班主任 ? （一）學校班級的出現產生了對班級管理者的需要 ? 有了班級就需要班級管理者，并且要給這個管理者一個名字。 理解： ? 班主任最根本的教育理念 ,最重要的教育品質就是對學生的精神關懷 。關懷他們當下精神生活狀況和他們未來的精神發(fā)展 .能與學生心靈溝通 ,如德國思想家布貝爾說的“我 —— 你”對話 。 三、小學班級與小學班主任 ?（一）小學班級 ?在我國，小學班級大致由 6歲至 12歲的少年兒童、同一年齡段上數十位學生固定地組成，班額一般認為以 45人為宜。 二、班級管理 班主任對班級所實施的管理，是對班級組織的領導工作。意味著 教師職責不等同于管理職責。 ?任課教師、班級每一個學生都是管理者 ?管理對象包括人（學生和相關教師）、空間、時間等； 班級管理過程的環(huán)節(jié) 三個基本過程：設計、實施、評價 結合班級具體情況，創(chuàng)造性地設計班級管理方案； ?小學班級管理實施的特點： 管理設計的階段性 小學班級是為小學生提供安全感的組織。 班級組織機構的改進，應當在一種具有民主氣息的氛圍中進行。 班級組織新目標的制定要征求班級任課老師的意見 ， 集思廣益 ， 調動教師群體的聰明才智 ， 共同完成班級組織建設工作 。 組織發(fā)展水平越高，規(guī)范要求就越高。 二、班集體建設的原則 促進學生積極發(fā)展的原則。 開放性原則。 ? ，組織共同活動。 學生討論 : 圍繞每一個環(huán)節(jié)提出自己的思路 . 教育建議 ? 班集體是小學生 在學校生活中所共同擁有的一個家 ,班主任要精心策劃、管理和建設好這個家，形成溫暖和諧的氣氛及良好的育人環(huán)境，充分發(fā)揮集體的教育作用，使班集體成為促進小學生素質全面發(fā)展的理想的家。其中一個說，她喜歡那種金燦燦的感覺，因為它美麗，始終向著太陽，它能得到更多的關懷與溫暖，是幸福的、快樂的。 ? 有一個同學畫了四棵小草。還有同學畫了松樹。 游戲 2 寫出心目中的 20個自己 ? ? 操作方法：請用 20個諸如高大、漂亮、聰明、可愛、懶惰等形容詞來描繪自我。我到底是什么樣子的？外向嗎？我似乎是有些愛熱鬧的，但是我獨處時也很開心??；是勤奮嗎？不一定，很多時候，我也會為了偷懶而給自己找個理由不復習功課 …… 抬頭看看其他的小組成員，大家和我一樣，都是一副愁眉苦臉的樣子。最關鍵的是，我們能夠認識到自己的長處，并接納長處、發(fā)揮長處，同時也能認識到自己的短處，并不斷修正或善加利用。很多人也會有此感嘆，特別是最后還是蛋的人。每個人都在盤算著自己的下一步，競爭無處不在。我們正是在不斷的挫折中成長、進步。 小學生生理發(fā)展與班級教育 ? 穩(wěn)定發(fā)展的生長時期 ? 新陳代謝旺盛 ? 體格發(fā)育，快速增長 ? 骨骼逐漸骨化，肌肉力量尚弱 ? 乳牙脫落，恒牙盟出 ? 心率減慢，呼吸力量增強 ? 腦細胞分化基本完成 紅燈頻閃的健康狀況 ?學生智育不合格的是次品 ?德育不合格的危險品 ?身體不合格的是廢品 幾種現狀 ?近視眼居高不下 ?齲齒患病率極高 ?體重失常，體型變形 ?學生高考體檢合格率低 ?自我保護意識薄弱 一則訪談 ? 呂容，某市剛升上重點中學的初一學生?！? ? “平時看過健康教育方面的書嗎？” ? “我又沒病，看這些干嗎？” 主要原因 ?養(yǎng)育不當 ?教育失衡 ?應試教育失衡 養(yǎng)育不當 ?上海一所中學對本校 206名學生搞了一次書面調查，發(fā)現家長中經常督促孩子參加體育鍛煉的只有 26人，站 12。 教育失衡 ? 川北某縣紅光村有兩個復式班，整個不規(guī)則的土墻屋子僅有 0。 ?丁明是某市一所實驗小學的學生，一天，丁因為作業(yè)馬虎被老師“拘留”。對不同季節(jié)的流行病或傳染病的防治要作重點的宣傳教育。但到了二三年級，他上課沒有以往專心可，作業(yè)也馬虎，考試不該出錯的地方也老是出問題，學習成績急劇下降，言談中流露出不愛學習的情緒。 低年級的入學指導 ?常規(guī)教育（課堂常規(guī)、品德常規(guī)） ?學習輔導（學習常規(guī)） ?組建班集體 ?一、 一般學習習慣的培養(yǎng) ? 低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、 作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。 ? 其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。 本子到，墊字板，拿起筆，細心做作業(yè)。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發(fā)展。其它學科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養(yǎng)成。再如，其它美術、自然、勞動等學科的老師需要什么，有什么要求，都做到心中有數，周末布置，回家準備，課前檢查。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習慣一定能養(yǎng)成。 （地域接近，外表吸引，共同興趣） ?非正式群體特點是： 人數較少；成員的性格、愛好基本一致；經常聚集在一起活動；一般都有“頭領”或“核心人物”；制約性強，穩(wěn)定性差，可塑性大。 ? 偏移型 部分認同班級正式群體的目標，部分遵守正式群體的規(guī)范，有自身的目標和不成文的規(guī)范，但與班級無實質性沖突。 結束語 ?多姿多彩的世界，需要多姿多彩的教育去適應；完滿人格的培養(yǎng)，需要具有完滿人格的班主任去示范。 二、班級組織建設的內容 ?班級是為了特定的目標，依據一定的規(guī)范而組織起來的一個教育單位。 ?從班級組織的靜態(tài)分析，建立班級組織就是要形成一個組織架構。 良好的班級組織不僅在于教師的良好領導，而且在于學生有效地自治。 三、班級組織架構的建設 ? 班級組織架構建設包括組織目標、建立組織規(guī)范和建立組織機構。 ? 初期學生對規(guī)范的認識程度是服從。（班集體階段） 四、班級組織建設過程 ? (一 )從班級到組織 當一個班級幾十位素不相識的學生匯聚到一起時，一個新的班級存在了，但這時還不能說一個班級組織存在了，因為這個班級的幾十位學生還處在松散的狀態(tài)。 (二 )從初建的組織到穩(wěn)定的組織 ? 班主任的領導地位明確了，但是。 。 ? 當一個班級組織的一切活動都成為全體成員的自覺要求時，這個班級組織的作用，就會得到最大程度的發(fā)揮，班級組織的所有成員也會得到最好的發(fā)展。 ? 1．思想準備 一個人在一年級有一個怎樣的開始，甚至會影響他的終生發(fā)展。 ? ②家教指導材料袋。 ? 5．環(huán)境的準備 教室環(huán)境精心設計和布置，讓新生一進教室就有“家”的親切感。 ? 1．對學生開展班級組織生活的教育 ? 2．班級組織機構的建立 必須貫徹民主的原則 ： ? (1)在正式組織機構建立之前任命班級組織臨時召集人 ? （ 2）民主選舉產生班委會正式 ? （ 3）組建行政小組 ? 3．班干部的培養(yǎng)教育 ?二、確立班級組織目標 (一 )幫助學生建立目標意識 (二 )建立班級組織目標需要一個過程 (三 )建立班級組織目標應注意的問題 三、形成組織常規(guī) 俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。 (二 )在平時班級生活中利用多種形式進行 規(guī)范教育 課堂教學、班會、晨會、勞動等各種時機； 組織新生適當參與一些規(guī)章制度的制定 ； 建立班級輿論陣地，形成遵守規(guī)范的壓力。 班集體促進小學生發(fā)展的功能 ?教育功能 ?社會化功能 ?發(fā)展功能 班集體的形成與發(fā)展 班集體形成的標志 ?奮斗目標 ?核心力量 ?共同活動 ?正確的集體輿論 ?健全的組織和嚴格的規(guī)章制度 班集體形成和發(fā)展的條件 ? 集體主義教育是班集體形成的基礎 ? 組織和協調小學生間的人際關系 ? 重視運用幾種集體教育的方法（情境教育、榜樣學習、小組互助、友誼競賽、角色變換） ? 科學管理是班集體形成的關鍵（目標管理、質量管理、民主型的管理） ? 精心設計和開展活動是班集體形成的基本途徑 班集體建設的原則、途徑與方法 班集體建設的原則 ?合力性原則 ?系統(tǒng)活動原則 ?教師主導原則 ?學生主體性原則 ?激勵性原則 ?班集體建設與個性發(fā)展的統(tǒng)一性原則 班集體建設的途徑 ?確立班級奮斗目標 ?選拔和培養(yǎng)班干部 ?形成正確的集體輿論 ?培養(yǎng)良好的班風 ?組織好班會活動 班集體建設的方法 ? 合作法 ? 激勵法 ? 規(guī)范法 ? 示范法 ? 強化法 教育建議 ?班集體是小學生 在學校生活中所共同擁有的一個家 ,班主任要精心策劃、管理和建設好這個家，形成溫暖和諧的氣氛及良好的育人環(huán)境，充分發(fā)揮集體的教育作用，使班集體成為促進小學生 素質全面發(fā)展的理想的家。在開學的第三天班會課就開展了一個“我們擁有一個家”為主題的班隊活動。對了，這個圓就像我們四十個小朋友手拉手組成我們 1（ 1）班，再和中間的老師組成了我們的家。 ? 增強了集體的凝聚力 ? 形成健康的集體輿論 班級活動的功能 ? 德育功能 ? 智育功能 ? 體育功能 ? 心育功能 班級活動的內容 思想品德教育活動 ? “五愛教育” ? “文明規(guī)范教育” 班級活動的內容 拓展知識面 ? 從學生實際出發(fā)，可以把他們在課堂教學中習得的各科知識在活動中進行運用、延伸或拓展。 選擇班級活動形式的客觀依據 ? 活動內容決定活動形式。這樣定位，展示的是小隊集體創(chuàng)作，受夸獎的面廣，利于調動全班每一人的積極性。開展選“愛心大使”活動