生命課堂的理念與策略課件-wenkub
2023-02-01 09:19:15 本頁(yè)面
【正文】 ： 定向 — 自學(xué) — 討論 — 答疑 — 自測(cè) — 自結(jié)?；仡? 反思 建構(gòu) —— 生命課堂的 理念與策略 第一部分 現(xiàn)代教學(xué)理論回顧與實(shí)踐反思 河北大學(xué)教育學(xué)院 田寶軍 （一）現(xiàn)代教學(xué)理論回顧 ? 夸美紐斯 —— 班級(jí)授課制 ? 赫爾巴特 —— 教學(xué)形式階段理論 ? 注重行為 刺激 — 反應(yīng) 強(qiáng)化 直接教學(xué) 獎(jiǎng)勵(lì)懲罰 目標(biāo)教學(xué) ? 知識(shí) 本位 知識(shí)授受 科目本位 語(yǔ)言 講授 （一）現(xiàn)代教學(xué)理論回顧 ? ：完善人格 情感 關(guān)系 激發(fā)動(dòng)機(jī) 培養(yǎng)興趣 ? ? 信息加工 發(fā)展 智力 動(dòng)機(jī) — 結(jié)構(gòu) — 序列 — 強(qiáng)化 知識(shí)結(jié)構(gòu) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) （一）現(xiàn)代教學(xué)理論回顧 ? ? 知識(shí)觀： 主觀解釋 ? 學(xué)習(xí)觀： 主動(dòng)建構(gòu) ? 課程觀： 真實(shí)情景 ? 教學(xué)觀： 學(xué)習(xí)環(huán)境(情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu) ) ? 學(xué)生觀： 具有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu) 拋錨式教學(xué)： 創(chuàng)設(shè)情境 ——確定問題 —— 自主學(xué)習(xí) ——協(xié)作學(xué)習(xí) —— 效果評(píng)價(jià) （一）現(xiàn)代教學(xué)理論回顧 ： 意義建構(gòu) 自主 互動(dòng) 學(xué)習(xí)環(huán)境 (情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu) ) ：知識(shí) 道德本位 知識(shí)授受 學(xué)科本位 語(yǔ)言講 ：刺激 反應(yīng) 強(qiáng)化 行為 ：信息加工 發(fā)展 智力 意義組塊 知識(shí)結(jié)構(gòu) ：完善人格 情感 關(guān)系 激發(fā)動(dòng)機(jī) 培養(yǎng)興趣 （二）教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變革 ? 赫爾巴特四段教學(xué)法 ? 明了 — 聯(lián)想 — 系統(tǒng) — 方法 ? 戚勒和萊茵的五段教學(xué)法 ? 準(zhǔn)備 —— 提示 —— 聯(lián)想 —— 概括 —— 運(yùn)用 ? 凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)： 復(fù)習(xí)舊課 — 導(dǎo)入新課 — 講授新課 — 鞏固 — 作業(yè) 道爾頓制 特朗普制 巴達(dá)維亞法 （略） （二）教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變革 ? 我國(guó)新的課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)： ? ： 教師指導(dǎo)輔導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為主， “啟發(fā)、閱讀、練習(xí)、知道、小結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。 可有若干變式。五階段互相滲透。 ? 35+10循環(huán)大課堂： 展示 +預(yù)習(xí)（課下） (二 )教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變革
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