基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)-有效教學(xué)：理念與策略-wenkub
2023-03-29 21:36:59 本頁面
【正文】 一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué) ? 教學(xué)的三種取向 ? 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué) ? 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué) ? 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序 （一）教學(xué)的三種取向 ? 基于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué) – 教師所能教給學(xué)生的只有自我。 《 課程綱要 》 的意義 ? 有利于教師整體把握某門課程的內(nèi)容與要求； ? 有利于教師審視滿足課程實(shí)施的所有條件； ? 有利于學(xué)生明確某門課程的目標(biāo)與內(nèi)容框架 ； ? 有利于學(xué)校開展課程審議與管理。 課程政策 （課程要求和評分標(biāo)準(zhǔn)） 出勤 /遲到、課堂參與、遲交 /缺交作業(yè)、學(xué)術(shù)欺詐等政策 清楚的評分標(biāo)準(zhǔn)（評分包含的項(xiàng)目、權(quán)重和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)） 考試及試題類型（多元選擇、評論等） 請假的方式和要求 與課程相關(guān)的印刷品或信息 可利用的外部幫助 需要詳述的課堂程序（合作性學(xué)習(xí)、案例研究方式、班級雜志） （二）如何確定和敘寫目標(biāo)？ ? 路徑之一：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) +學(xué)生研究 ? 路徑之二：學(xué)生研究 +社會生活需求 +學(xué)科專家建議 如何確定？ 教育目的 課程目標(biāo) （學(xué)科總目標(biāo) —學(xué)段目標(biāo) —學(xué)期目標(biāo) ） 教學(xué)目標(biāo)（單元 /課時(shí)） 如何分解課程標(biāo)準(zhǔn)？ ? 第一步，尋找關(guān)鍵詞。擴(kuò)展可采用概念認(rèn)知圖展開、詞匯意義展開、理論概念展開、或教師經(jīng)驗(yàn)展開等方式，教師可自行決定最佳的方式。 依據(jù)重點(diǎn)組合以及目標(biāo)陳述的規(guī)范，敘寫明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)生對目標(biāo)所 達(dá)到的 最低表現(xiàn)水準(zhǔn) 。如“培養(yǎng)學(xué)生革命的大無畏精神”或“提高學(xué)生的創(chuàng)新能力” ? 行為主體是教師，而不是學(xué)生。 (4)使學(xué)生體會生命的運(yùn)動性，生命進(jìn)程受內(nèi)外因影響等哲學(xué)思想 (5)激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，關(guān)愛生命的美好情感。 細(xì)胞的分化 何時(shí)分化？（時(shí)間） 怎樣分化？（過程） 有何特點(diǎn)？（特點(diǎn)） 有何意義？（意義） 為何分化？（原因） 概念體系 重點(diǎn) /難點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn) 知識地位 第二步：分析關(guān)鍵詞，構(gòu)建概念圖 例： 說明 細(xì)胞的分化。 （ 2）通過觀察和分析具體情境，準(zhǔn)確地 解釋 分化的兩個(gè) 特點(diǎn) 。 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的情境 創(chuàng)設(shè)基于情境的問題鏈 組織小組討論 形成性評價(jià) 學(xué)生的討論 學(xué)生的回答 學(xué)生的繪圖 課前 課后 自我反思 、 同伴互導(dǎo) （ 課堂觀察 ）等 實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、評價(jià)四位一體的教學(xué) 終結(jié)性評價(jià) 課后練習(xí) 實(shí)施教學(xué) 基于預(yù)設(shè)，貫徹教學(xué)目標(biāo) 課中 （三）如何基于標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)內(nèi)容 ? 學(xué)科內(nèi)容改進(jìn)的依據(jù) – 課程標(biāo)準(zhǔn) – 現(xiàn)場資源（校情、師情、生情等） ? 學(xué)科內(nèi)容改進(jìn)的途徑 – 學(xué)段學(xué)科內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，如 《 58級英語課程綱要 》 – 學(xué)段各模塊的合理安排，如數(shù)學(xué)領(lǐng)域各模塊的安排 – 基于教材的內(nèi)容分析與改進(jìn) ? 學(xué)科內(nèi)容改進(jìn)的策略 – 增：新加內(nèi)容，如補(bǔ)充材料，或主題活動、實(shí)驗(yàn)操作等 – 刪：刪除重復(fù)的、不符合標(biāo)準(zhǔn)的、不必要的內(nèi)容 – 換：更換不合適或不合理的內(nèi)容 – 合：整合不同知識點(diǎn)或不同學(xué)科的內(nèi)容 – 立：打破原來學(xué)科內(nèi)容的次序，開發(fā)全新的內(nèi)容 浙江省普通高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置建議 科目 年級 必修 選修 Ⅰ A 選修 Ⅰ B 選修 Ⅰ C 學(xué)分 高一 必修 2 8 高二 文科 必修 3 選修 11 選修 12 6 理科 必修 3 選修 21 選修 22 選修 23 8 高三 文科 選修 31 選修 45 有條件的學(xué)校在選修 4中除 Ⅰ B外的專題里開設(shè) 2 理科 選修 44 選修 45 2 《 浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見 》 ， 2023，第 25頁 基于教材的內(nèi)容改進(jìn)案例 章節(jié) 內(nèi)容調(diào)整建議 改進(jìn)依據(jù) 教學(xué)建議 第 4章圖形的初步認(rèn)識 整章內(nèi)容調(diào)整到六下 基于我校九年一貫的優(yōu)勢整合應(yīng)中小學(xué)分離而割裂的內(nèi)容，提高九年一貫數(shù)學(xué)教學(xué)有效性 基于標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生有效、連貫地學(xué)習(xí) 的軸對稱 刪除本節(jié)內(nèi)容 與小學(xué)階段重復(fù) 證明 調(diào)整為 標(biāo)準(zhǔn)要求通過數(shù)學(xué)發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會思考 加強(qiáng)證明的規(guī)范性與嚴(yán)密的邏輯思維訓(xùn)練 再認(rèn)識 刪除本節(jié)內(nèi)容 重復(fù) 教材：八年級 《 空間與圖形 》 ，王建磐主編，華東師大出版社 2023年版 三、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)計(jì)劃 ? 課時(shí)計(jì)劃的基本元素 ? 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)計(jì)劃格式 （一） 《 課時(shí)計(jì)劃 》 最基本的元素
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