基于課程標準的教學(xué)-有效教學(xué)：理念與策略(已改無錯字)
2023-03-29 21:36:59 本頁面
【正文】 教學(xué)指導(dǎo)意見 》 ： 舉例說明細胞分化的概念和生物學(xué)意義 最后確定的學(xué)習(xí)目標： （ 1）通過討論和分析具體的分化情境，自己組織語言 或繪制圖形準確無誤地 闡明 細胞分化的 過程 。 （ 2）通過觀察和分析具體情境，準確地 解釋 分化的兩個 特點 。 （ 3）在新情境中，通過同伴討論 總結(jié) 細胞分化與分裂在個體 發(fā)育中的 意義 。 （ 4）在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀和分析，能準確在用 關(guān)鍵詞 簡述 細胞分化的 時間 和 原因 。 第四步：綜合上述思考，寫出學(xué)習(xí)目標 基于目標的教學(xué)設(shè)計與評價 例： 通過討論和分析具體的分化情境，自己組織語 言或繪制圖形準確無誤地 闡明 細胞分化的 過程 。 教學(xué)設(shè)計 創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生經(jīng)驗的情境 創(chuàng)設(shè)基于情境的問題鏈 組織小組討論 形成性評價 學(xué)生的討論 學(xué)生的回答 學(xué)生的繪圖 課前 課后 自我反思 、 同伴互導(dǎo) （ 課堂觀察 ）等 實現(xiàn)課程標準、教材、教學(xué)、評價四位一體的教學(xué) 終結(jié)性評價 課后練習(xí) 實施教學(xué) 基于預(yù)設(shè)，貫徹教學(xué)目標 課中 （三）如何基于標準改進內(nèi)容 ? 學(xué)科內(nèi)容改進的依據(jù) – 課程標準 – 現(xiàn)場資源（校情、師情、生情等） ? 學(xué)科內(nèi)容改進的途徑 – 學(xué)段學(xué)科內(nèi)容整體設(shè)計，如 《 58級英語課程綱要 》 – 學(xué)段各模塊的合理安排，如數(shù)學(xué)領(lǐng)域各模塊的安排 – 基于教材的內(nèi)容分析與改進 ? 學(xué)科內(nèi)容改進的策略 – 增：新加內(nèi)容，如補充材料，或主題活動、實驗操作等 – 刪：刪除重復(fù)的、不符合標準的、不必要的內(nèi)容 – 換：更換不合適或不合理的內(nèi)容 – 合：整合不同知識點或不同學(xué)科的內(nèi)容 – 立：打破原來學(xué)科內(nèi)容的次序，開發(fā)全新的內(nèi)容 浙江省普通高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置建議 科目 年級 必修 選修 Ⅰ A 選修 Ⅰ B 選修 Ⅰ C 學(xué)分 高一 必修 2 8 高二 文科 必修 3 選修 11 選修 12 6 理科 必修 3 選修 21 選修 22 選修 23 8 高三 文科 選修 31 選修 45 有條件的學(xué)校在選修 4中除 Ⅰ B外的專題里開設(shè) 2 理科 選修 44 選修 45 2 《 浙江省普通高中新課程實驗學(xué)科實施意見 》 ， 2023，第 25頁 基于教材的內(nèi)容改進案例 章節(jié) 內(nèi)容調(diào)整建議 改進依據(jù) 教學(xué)建議 第 4章圖形的初步認識 整章內(nèi)容調(diào)整到六下 基于我校九年一貫的優(yōu)勢整合應(yīng)中小學(xué)分離而割裂的內(nèi)容，提高九年一貫數(shù)學(xué)教學(xué)有效性 基于標準的要求，促進學(xué)生有效、連貫地學(xué)習(xí) 的軸對稱 刪除本節(jié)內(nèi)容 與小學(xué)階段重復(fù) 證明 調(diào)整為 標準要求通過數(shù)學(xué)發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會思考 加強證明的規(guī)范性與嚴密的邏輯思維訓(xùn)練 再認識 刪除本節(jié)內(nèi)容 重復(fù) 教材：八年級 《 空間與圖形 》 ，王建磐主編，華東師大出版社 2023年版 三、基于課程標準的課時計劃 ? 課時計劃的基本元素 ? 基于課程標準的課時計劃格式 （一） 《 課時計劃 》 最基本的元素 ? 學(xué)習(xí)目標： ? 評價任務(wù)： ? 學(xué)習(xí)活動： 導(dǎo)入 過程 評價 （二）基于課程標準的課時計劃格式(O’Shea,2023) ? 課題： ??? ? 相關(guān)標準陳述 – 標準陳述從年段基準中而來，和上課內(nèi)容息息相關(guān)； – 標準陳述是具體的，包含內(nèi)容標準和表現(xiàn)標準 ? 學(xué)習(xí)目標 —— 預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果 – 教學(xué)目標要描述在這一堂課的教學(xué)中可以觀察到的學(xué)生表現(xiàn)行為或結(jié)果； – 教學(xué)目標要引導(dǎo)學(xué)生去證明標準陳述中的知識或技能 ? 檢測這些目標的評價任務(wù) – 評價的手段和工具要能檢測學(xué)生是否達到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果； ? 教學(xué)活動方案 – 教學(xué)活動的安排應(yīng)該是能指引學(xué)生去證明自己的學(xué)習(xí)結(jié)果 主要參考文獻 ? 崔允漷主編： 《 有效教學(xué) 》 ，華東師大出版社 2023年 ? 崔允漷等： 《 基于標準的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價 》 ，華東師范大學(xué)出版社 2023年 ? 崔允漷：課程實施的新取向：基于課程標準的教學(xué)，未發(fā)表 ? 鐘啟泉、崔允漷主編： 《 新課程的理念與創(chuàng)新 》 ， 高等教育出版社 2023年版 施良方、崔允漷主編： 《 教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究 》 ，華東師范大學(xué)出版社 1999年 ? 駱玲芳、崔允漷主編： 《 學(xué)校課程規(guī)劃與實施 》 （課程實施與學(xué)
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