【正文】 看似表面熱鬧，牽強附會、缺少數(shù)學思考價值的學習情況真的令人不安和擔憂。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。通過這樣的反思，教師可能由此而獲得某種“教學機智”，而“機智本身可能也變成一種習慣。在這個過程中，反思應成為教師有效備課的一個至關重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。備課前，教師應該做個有心人，認真分析教材，有針對性地收集相關的生活資料“為我所用”，融入教學設計之中?！芭葜埔槐?00毫升的果汁飲料，果汁與水的比為：1:7。一些具有生命價值的生活資源應該為教學服務，為學生的成長服務。將“米”和“分米”兩個面積單位的認識安排到了下一課時。因此，我們在確定教學目標時寧少勿多，這樣課堂中不僅可以扎實地為學生的基礎知識、基本技能打好樁，還能關注學生的學習過程和學習結(jié)果，喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，讓學生在學習中體驗數(shù)學的價值。備課必須要強化目標意識。備課必須要找準教學的真正起點《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。內(nèi)容太深，學生不能接受；內(nèi)容太淺，又不利于學生的數(shù)學學習。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境創(chuàng)設、動手操作、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有偏差。有的教師過于追求課堂教學改革的形式，只注重了課堂表面的熱鬧，丟掉了教學方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學的“有效性”。那么，在新的課改形勢下，教師應該如何進行有效備課呢?深入鉆研教材，教師需要在課前對教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀。新教材中例題、習題的選擇素材，都與學生的生活實際非常接近。” 因此，要從學生實際的經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，應在充分了解學生“認知前提”的基礎上進行備課，組織學生進行有意義的學習。課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展，新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此其教學目標是多元的。如教學人教版三下年級《面積與面積單位》，教材在安排時不僅要學生理解面積的概念，學習三個常見的面積單位，還要通過操作學具使學生經(jīng)歷面積單位的產(chǎn)生。雖然學習目標少了，但課堂更實在了，學生既理解了面積，建立起了1平方厘米的表象，而且在充分的操作活動中，經(jīng)歷了面積單位的形成過程，獲得了積極的數(shù)學情感的體驗?！栋幢壤峙洹愤@一課例題本來是：“銀燕電器廠有職工270名，男、女職工人數(shù)的比是5：4。果汁放多少毫升？水放多少毫升？”上課時，通過獨立思考，小組討論，伙伴操作，最后一杯杯香甜可口的果汁終于成功配制出來。力爭做到：學“生活”、用 “生活”、服務“生活”、創(chuàng)造“生活”。反思可以被理解為一種教師對自己的教學行為進行批判性分析的研究活動?！?也只有這樣來備課，我們的新課程改革才有實效。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。大量的精力放在情境的設計上，大塊的課堂時間在“非數(shù)學活動中”溜走。”根據(jù)教材內(nèi)容的知識要點，創(chuàng)設以學生生活為素材或具有生活背景的數(shù)學情境，提出問題，引導學生以自主探索、小組交流討論的方式加以解決。創(chuàng)設問題思考的情境。如教學“可能性”這一內(nèi)容時，通過摸球、猜球等游戲活動的開展，學生對“一定”“可能”“不一定”等概念有了初步的感受后，師向?qū)W生提出了這樣一個問題：“老師口袋里有10塊奶糖和3塊水果糖，要想摸出水果糖的可能性大，怎么辦?”通過思考和與同伴的交流討論，學生很快得出“把奶糖數(shù)量減少”“把水果糖數(shù)量增加”等方法。沒有參與就沒有教學，因而在教學中必須充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學生參與到學習過程當中。給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。把“問”權(quán)利放給學生。好奇和好問是學生的天性，是求知欲的表現(xiàn)。有時教師對學生的質(zhì)疑不作簡單的答復，而是巧妙地引導，讓學生暢所欲言，各抒己見，在熱烈的討論中解“疑”。同時在討論中，教師應引導學生充分發(fā)表自己見解，特別是與眾不同的見解。在教學中，教師要根據(jù)學生心理特點，創(chuàng)設活動情境，為學生搭設一個“練”的舞臺，為學生提供操作實踐的機會，使學生通過動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓學生在這個“舞臺”中盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。三是小組交流畫圓時應注意什么，讓學生說說自己小組是怎么畫的。在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)異常積極，學生在創(chuàng)造性的學習活動中得到了發(fā)展。開展以學生為中心的課堂教學評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施和保障機制。教學中教師要為不同的學生提供不同的展示自己的機會，并及時地、有針對性地作出恰當評價，使學生體驗成功，建立自信。鼓勵學生進行自我評價和對他人評價。激勵不在于一味地表揚和“藏拙”。老師不僅要研究教學方法, 還要研究學生的學習方法。從課堂教學的角度來說，新課程理念主要應體現(xiàn)在：倡導一種新的教學目標觀。倡導關注過程、尊重差異的新課堂教學評價現(xiàn)。這是實施有效教學的思想先行策略。這是實施有效教學的可操作性策略。課堂教學結(jié)構(gòu)是指教學活動內(nèi)部各組成環(huán)節(jié)之間在時間方面的有機聯(lián)系或相互作用的方式或順序。在確定教學目的和目標后，教學的基本環(huán)節(jié)有：復習、感知、理解、鞏固、運用等。方法也是指教的人指導學的人以一定文化為對象的活動。選擇的教學方法，教師教得愉快，學生就學得輕松，就能在規(guī)定的時問內(nèi)，有效地完成教學任務。教師必須在教學實踐中，不斷總結(jié)自己的教學方法，吸收別人優(yōu)秀的方法，形成自己的、富有個性的教學方法。第三，要選擇恰當?shù)慕虒W媒體。在教學實踐中，教學媒體是一個不可缺少的因素，是輔助教學的重要手段。計算機媒體技術的加入，優(yōu)質(zhì)教學資源正走向共享，教學正在逐漸跨越國界走向全球化。一方面，我們每一位老師都必須學會用電腦制作課件的技術，并充分利用這一媒體，讓課堂活起來，讓效率提起來，讓學生動起來，使教育信息化的步伐快起來，另一力面要考慮恰當使用的問題。投影內(nèi)容應是言語和實物難以表述的高級思維活動。由教學技巧上升到教學藝術，是一位老師一生的追求。科學性要做到客觀、準確、完整；藝術性強調(diào)以情感人，以語動人，以形誘人，緊扣學生心弦，以達到師生與作者和事物之間感情的共鳴與溝通。有聲語言也有言不盡情，辭不達意的時候，此時無聲語言就能表達只可意會，不可言傳，言盡而意豐的作用。眼神，這個心靈窗戶，把能表達言所不易表達的復雜而微妙的信息情感。第四，要講究體態(tài)藝術。恰當?shù)捏w態(tài)會給學生留下深刻的印象，取得極佳的教學效果。我們老師們千萬不能忽視這一點，板書可采用邏輯要點式，關鍵詞語式，綱要信息式、表格式等形式，來強化講授效果。選修課程、綜合社會實踐課程等等也給予了相應的時間和空間，由此，若能充分享受這些權(quán)利，發(fā)揮每一位教師的聰明與才智，自覺承擔起課程開發(fā)創(chuàng)新和實踐的責任，課堂教學就一定會達到新課改的要求。教學評價是課程的重要內(nèi)容，也是保證教學和促進教學有效的重要手段。其次，評價要關注教學目的的實現(xiàn)程度。包括課堂中師生互動、自主學習、同伴合作等行為中的表現(xiàn)，譬如參與是否熱情、是否有情感體驗和探究、思考的過程等等，即要關注學生是怎么學的。在課程改革的年代里。第三篇：“新課程理念下有效教學策略研究”“新課程理念下有效教學策略研究”課題研究階段總結(jié)加格達奇區(qū)第一小學教育科研是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，也是提高教師素質(zhì)的必然選擇。07年地區(qū)組織的課題推進會上李曉萍出課《掌聲》，在“金燭杯”大賽活動講課教師也紛紛取得好成績，在擔任地區(qū)校本教研現(xiàn)場會研討活動中學校三、五年組的帶著問題進課堂的教學研討獲得與