【正文】 容 水之真 水之物性 、 化性 水之利用 自來水 、 污水處理 、 節(jié)水措施 水之貌 水資源分佈現(xiàn)況 水之變奏 水患、水污染 水之旅 水循環(huán) 水 之 美 山水真實之美 、詠嘆之美 水之生 海洋、河川、湖泊、濕地等生態(tài) 水 之 愛 親水 、 珍水活動 、愛水行動、 永續(xù)經營 大直高中九年一貫課程發(fā)展現(xiàn)況 * 一、水文 水資源教育之教學目標 大直高中九年一貫課程發(fā)展現(xiàn)況 * 二、全球水資源 水資源教育之教學目標 大直高中九年一貫課程發(fā)展現(xiàn)況 * 三、水環(huán)境的變遷與保育 水資源教育之教學目標 大直高中九年一貫課程發(fā)展現(xiàn)況 * 四、生活用水 、社區(qū)用水排水狀況 水資源教育之教學目標 大直高中九年一貫課程發(fā)展現(xiàn)況 * 五、水的文化與欣賞 水資源教育之教學目標 相關教學活動設計如下頁 : 大直高中九年一貫課程發(fā)展現(xiàn)況 * 單元名稱 設 計 人 內 容 簡 介 水 之 詩 古典篇 國文老師謝芳芳 地科老師惠沁宜 將古典詩詞與符合情境的圖片 、 音樂 ， 以電腦多媒體呈現(xiàn) ， 讓學生欣賞水之詩 、 水之聲 。 水 之 詩 現(xiàn)代篇 地科老師惠沁宜 將現(xiàn)代詩詞與符合情境的圖片 、 音樂 ， 以電腦多媒體呈現(xiàn) ， 讓學生欣賞水之詩 、 水之聲 。 水 之 淨 健教老師 曾彩治 藉參觀淨水場瞭解淨水場的設備及自來水淨化過程 ， 體認自來水得來不易 ， 應節(jié)約用水 。 。 下 學 期 。 上 學 期 工 作 內 容 時間 大直高中九年一貫課程發(fā)展現(xiàn)況 * 單元主題 安全教育 兩性教育 野外休閒 環(huán)境教育 直中校慶 認識自我 大直高中九年一貫課程發(fā)展現(xiàn)況 * 野 外 休 閒 ＊綜合活動 野外活動常識 野外活動攜帶物品與背 包裝填 ＊自然與科技領域 古道植物分佈 生態(tài)觀察的方法 ＊語文領域 碑文的由來與價值 古道碑文與賞析 拓碑的流程 ＊ 健康與體育領域 處理 ＊社會領域 草嶺古道 大直高中九年一貫課程發(fā)展現(xiàn)況 * 認 識 自 我 143 241 341 ＊學習單 （一） 1. 角色責任 51個人清潔 52時間管理 53金錢管理 54資料管理 55基本手縫 56平針縫 花朵 ＊童 軍 ＊家 政 ＊輔 導 能力 指標 單元 評量 單 元 大直高中九年一貫課程發(fā)展現(xiàn)況 * 認 識 自 我 2朋友寫真集 2吾愛吾家（ 1） — 家庭寫真集 2吾愛吾家（ 2） — 家庭與我、家事知多少 2家庭服務 — 家庭分工統(tǒng)計表、分享、我能為家做什麼 第六週 1人際你我他（ 1） — 你在說什麼、溝通殺手 1人際你我他（ 2） — 溝通?？绰? 1人際你我他（ 3） — 朋友寫真集 我的家（ 1） — 家庭寫真集 第五週 1我是誰（ 1） — 自我畫像（畫出現(xiàn)實及理想的我） 1我是誰（ 2） — 個性你我他（別人眼中的自己） 1我是誰（ 3） — 猜猜我是誰 1做我真好 — 我是獨一無二的 第四週 吾愛吾師（ 1） — 訪談成果展示、超級大頭貼 吾愛吾師（ 2） — 製作環(huán)保敬師禮物 1吾愛吾師（ 3） — 製作環(huán)保敬師禮物 1吾愛吾師（ 4） — 溫馨接送情 ~小隊發(fā)揮創(chuàng)意，設計敬師儀式 第三週 個人學習資料檔案建立，創(chuàng)意設計 我們的學校（ 1） — 認識學校環(huán)境（學校之人事物） 我們的學校（ 2） — 野蠻遊戲 ~大直之旅 我們的學校（ 3） — 畫我大直、訪談溝通之禮儀、訪問任課老師 第二週 上課常規(guī)建立、破冰解凍、認識彼此 分小隊、瞭解交友的基本方法 培養(yǎng)團隊默契、激發(fā)小隊精神、瞭解團隊合作之重要 填寫個人 AB表 第一週 認 識 自 我 教 學 內 容 週次 主題 大直高中九年一貫課程發(fā)展現(xiàn)況 * 家庭任務 敬師活動 體驗活動一 設計敬師活動 製作環(huán)保敬師禮 具 體 行 動 記錄具體行動 大直高中九年一貫課程發(fā)展現(xiàn)況 * 直中探源 體驗活動二 人 物 採 訪 大直的前世今生 校慶成果展 大直高中九年一貫課程發(fā)展現(xiàn)況 * 參觀防災 科學教育館 消防演練 體驗活動三 防災任務編組 逃生路線規(guī)劃 防災設備操作 學習單 大直高中九年一貫課程發(fā)展現(xiàn)況 * 數(shù)學領域建構取向的教學流程 77 ? 教學佈題 ? 學生同儕的合作解題 ? 解題歷程的質疑與辨證 ? 解題成果的實現(xiàn)與共識形成 ? 教師的統(tǒng)整 大直高中九年一貫課程發(fā)展現(xiàn)況 * 教學佈題 ? 教師角色轉變 :解題者 ~佈題者 ? 佈題活動之特質 ? 生活經驗的連結與解題的需要 ? 適宜的教材內容 ? 師生可共同佈題 大直高中九年一貫課程發(fā)展現(xiàn)況 * 學生同儕的合作解題 解題歷程的質疑與辨正 ? 小組內之分工 ? 學習機會的均等 ? 組織內的權威與協(xié)商 ? 成果的組織與呈現(xiàn) 大直高中九年一貫課程發(fā)展現(xiàn)況 * 解題成果的實現(xiàn)與