江西省六校20xx屆高三下學期3月聯(lián)考語文試題word版含答案-wenkub
2022-11-26 12:58:19 本頁面
【正文】 安石、 蘇軾、黃庭堅、朱熹等，都得到過類似“文備眾體”的稱贊。 ，不符合原文意思的一項是（ 3 分） A． 文體與文體在結(jié)構(gòu)、形式、語言等方面具有同質(zhì)的因素，于是 熟悉與陌生，陳舊與新穎， 固有與超越，就 在文體間的貫通、參融、相資中實現(xiàn)了奇妙的轉(zhuǎn)化。 （選編自谷曙光《解讀古代文體的新維 度》） ，不正確的一項是（ 3 分） A．唐宋 是我國古代文體學史上一個承先啟后的時代，各種文體齊備，并都獲得充分的發(fā)展空 間，因而迎來了各種文體發(fā)展的的高峰。 唐宋文人學識淵博，擅長多種文藝者不在少數(shù)。諸如歐陽修、王安石、蘇軾、黃庭堅、朱熹等，都得到過類似“文備眾體”的稱贊。熟悉與陌生，陳舊與新穎，固有與超越，就在文體間的貫通、參融、相資中實現(xiàn)了奇妙的轉(zhuǎn)化。 唐宋文體學的貫通性，突出地表現(xiàn)在文體間的交流和互動上。 唐宋文化學術(shù)的集大成、綜合性的特征，若用當時人的話，而且是最簡潔的話來概括，則朱熹《答姜叔權(quán)》里的一句話甚為貼切：“舉一而三反，聞一而知十，乃學者用功之深，窮理之熟，然后能融會貫通。一言以蔽之，唐宋時期是古今文體駢與散、簡與繁、文與質(zhì)、雅與俗糾葛轉(zhuǎn)關(guān)的樞紐。 第 I 卷 閱讀題（ 70分） 一、現(xiàn)代文閱讀（ 35 分） （一）論述類文本閱讀（ 9 分，每小題 3 分） 閱讀下 面的文字，完成 1～ 3題。 ，考生務(wù)必用黑色筆跡的鋼筆或簽 字筆將自己的姓名、考號填寫在答題卷上。 并將準考證號條 形碼粘貼在答題卡上的指定位置。 在古代文體學史上，唐宋時期是一個承先啟后的時代。 唐宋文體學何以呈現(xiàn)出如此特征和面貌？鄭騫《宋代在中國文化史上的定位》說：“唐宋兩 朝，是中國過去文化的中堅部分……上古以至中古，文化的各方面都到唐宋作結(jié)束。”拈出其中的“融會貫通”，不妨說是宋人概括唐宋文化的最 佳 注腳。古代文體的結(jié)構(gòu)規(guī)則并非刻板不變，實具有靈活組裝拆卸的機制，其間的結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系可緊可松，內(nèi)在亦具有延展性和彈性張力，在一定條件下，其規(guī)則會發(fā)生位移改變。 一個值得關(guān)注的現(xiàn)象是，與貫通密切相關(guān)，唐宋開始大量使用“文備眾體”一詞。這種情況在宋以前是沒有的。多面手、組合拳式的才能，讓他們一通百通，有了貫通文藝的資本。 B．唐宋兩朝不僅各種文體寫作競相發(fā)展，而且文體批評也呈層累式地多角度探究，并與文體 書寫互動，使兩者相得益彰。 B．唐宋文化集大成、綜合性的特征以及融通的特點，這不僅影響唐宋文體，還深刻影響唐宋 文學的發(fā)展、演進。出現(xiàn)如此眾多的 文備眾體者， 是貫通文化的所起的重要作用。 （二）實用類文本閱讀（ 12 分） 閱讀下面的文字，完成 4～ 6題。他首先是個史學家，然后他是教育家，青年時代他就立志 “以教書匠終其身”。他以一個歷史學家的眼光、知識分子的責任感早就洞察了日本侵華的野心，所以他認定以后中日之間的爭端無論在外交上如何折沖，都不能放棄軍事上的準備，“讓步既極而仍無結(jié)果，則雖亡國在望，亦須抗戰(zhàn)到底也” 。他在《獨立評論》發(fā)表《陳獨秀案》一文，熱情地贊頌陳獨秀在“五四”新文化運動中的功績，稱他是“中國革命史上光焰萬丈的大彗星”。他對胡適說： “既為讀書人，則讀圣賢書”，他認為自己的行為“無慚于前賢典型”。 傅斯年是 20世紀的“士”，是“五四”孕育出來的新型知識分子，透過幾千年歷史的迷霧，他發(fā)現(xiàn)“以暴易暴，沒有絲毫長進”，所以堅定地信仰以和平方式完成“精神上的革新”。 C．傅斯年工作不任人唯親，和胡適主持中央院士的選舉，將當時批評國民黨很厲害、完全靠 近左翼的學者郭沫若、馬寅初選為院士。 追風箏的人 【美】卡勒德對追風箏的人來說，最大的獎勵是撿到最后掉落的那只風箏，那是無上的榮耀。哈桑和我走出大門，雪花反射出白晃晃的光芒，照得我睜不開眼。 “我們得開始了。 “我有點不想放風箏了。 我試圖讓眼光離開我們家的屋頂。 “沒有鬼怪。寒 冷的微風吹過我的頭發(fā)。風箏紛紛墜下，而我的仍在翱翔。我雙腿發(fā)痛，脖子僵硬。局勢緊張得如同我流血的手拉著的線。 “快贏了，阿米爾少爺！”哈桑興奮得直喘氣。 “安拉保佑，我們等會兒再慶祝吧。他突然停下來，轉(zhuǎn)身，雙手放在嘴邊，說：“為你，千千萬萬遍！”然后露出一臉微笑，消失在街角之后。只見哈桑站在末端，拳頭緊握，雙腿微微張開。我覺得自己無法呼吸?！斑@是阿米爾少爺?shù)娘L箏。 “這是你最后的機會了！” 哈桑高舉那只抓著石頭的手。我眨眨眼，看見自己依舊咬著拳頭，咬得很緊，從指節(jié)間滲出血來?！蔽移D難地說，仿佛在吞嚼一塊石頭。 C. 小說的環(huán)境描寫頗具藝術(shù)匠心，比如“街上新霽的積雪銀光閃閃，天空藍得無可挑剔”， 交代故事發(fā)生的背景；“ 下午三點，陰云密布，太陽躲在它們后面，影子開始拉長 ”，渲 染了氣氛，襯托了人物的心理。 “我”這個人物形象刺痛 著讀者，許多人的內(nèi)心都有一個阿米爾。 (19分 ) 謝絳，字希深，其先陽夏人。賊平，以功遷觀察推官， 權(quán) ． 知華陽縣，累官至太子賓 客。時大理寺丞董行 父 ． ，請用天為統(tǒng)，以金為德。丁母憂，服除，仁宗即位，遷太常博士。天圣中，天下水 旱蝗起，河決滑州。又后苑作制玳瑁器，索龜筒于市。請者務(wù)欲各行，而守者患于不一。距州百二十里，有美陽堰，引湍水溉公田。請復修之，可罷州人歲役，以水與民，未就而卒，年四十六。 （選自《宋史 11．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ 3 分） A．父，古代既是 對老年男子的尊稱 ；也是 對有才德的男子的美稱 ,多附綴于表字后面，如“余 弟安國平父 ,安上純父” B．甲科，原指科舉考試的的科目，后引申為科舉考試 . 進士甲科指科舉考試中了進士。 12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ 3 分） A．謝絳出身官宦，善寫文章。 C．謝絳興修水利，仁政惠民。 13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 乍暖柳條無氣力，淡晴花影不分明?！毙稳莺Ｌ牡牡t淺暈。 ，上句主于靜，下句主于動，以新鳥之聲清脆悅耳來反襯小徑的幽 寂。 ？結(jié)合全詩簡要析之。 (3) 韓愈在《師說》中論述了弟子、老師在學問方面的特點， “ ， ”兩句交代了 “ 弟子不必不如師，師不必賢于弟子 ” 的具體原因。 ④中國女排在里約奧運會上 不孚眾望 ． ． ． ． ，進入交叉淘汰賽 后，連克東道主巴西、歐洲勁旅荷蘭 和塞爾維亞，時隔 12年后再登奧運冠軍寶座。 ⑥ 現(xiàn)在患多動癥的孩子越來越多，有的父母覺得這是“過度診斷”，醫(yī)生只是在 危言聳聽 ． ． ． ． ，
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