實踐教學方法-wenkub
2022-09-12 21:24:54 本頁面
【正文】 有志趣 有度 有序 （二）項目法 項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動 。案例教學考核評價標準是多方位的，應更注重課堂教學過程中學生的參與度，激勵和鞏固他們的學習熱情。 案例討論法 多媒體案例法 模擬案例法 案例教學法存在的問題 課前準備不足 學生討論不足 評價方法研究不足 案例教學法操作要領 案例選編 ——案例包括情節(jié)和重要數(shù)據(jù)，材料緊扣主題，具有一定的教學價值。 ? 多元智能理論 ——承認人的個別差異，認為人的智能是多元的、開放的，只有領域的不同，而沒有優(yōu)劣之分，輕重之別。 一、實踐教學有問題 觀念陳舊 投入不足 管理不力 唯獨沒有方法 教學是什么 ? ? 教學是教與學統(tǒng)一的活動過程。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。 ? 實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。 ? 教學 ≠ 教師的教 課堂教學 理論教學 教學方法不僅是教的方法 教師教的方法 學生學的方法 教學方法 彼此融合 多因素、多層次、動態(tài)性 教學方法不僅是技術 教學思想 基本方法 分科方法 單項方法 知、情、意、行 教學方法的要素 核心要素 教師 學生 關鍵要素 知識載體（演講、實驗、媒體、現(xiàn)場） 主體要素 知識 教學方法的精髓 — 效率 ? 以較少的時間、精力和物力取得最佳的教學效果。每個學生都有各自發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領域不同而已 。 組織討論 ——發(fā)案例并啟發(fā)引導，學生獨立準備，集體討論。 案例教學的注意點 ?降低難度 ? 循序漸進 ? 重在效果 研究主體，發(fā)揮主體作用 緒論 第一節(jié) 適應人生新階段 《 思想道德修養(yǎng)與法律基礎 》 教學方法設計 案例教學 通過實例分析，調(diào)動學生積極性，突出學生的主體地位，形成師生互動，共同探討的良好課堂氣氛。 核心是：在教師的指導下 ， 讓學生邊做邊學 ，把看到的 、 聽到的 、 手上做的結合起來 ， 在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來 ， 提高學生解決實際問題的能力 。 無壓力 ，現(xiàn)在大多采用開卷或一張紙開卷，考試都能通過。 具體。學習的知識到企者工作崗位有用。 教師深入企業(yè)學習操作。 看大量的操作錄像縮小了校企間距離，鞏固 了理論，規(guī)范了實驗操作。 任務驅動教學以學生能力評價為主，最終是看學生能否完成任務，管理評價是以學生任務完成情況評價教學效果。 （二） 程序 策略按時間展開的邏輯活動步驟以及每一步驟的主要做法等。 ? 實踐課程的教學安排與設計，是提高教學效率的重要條件 。 ? ? ? ? ? 六、課程政策與支持 ? 七、課程資源建設 ? ? ? 基地建設 ?校內(nèi)實習基地建設 基地項目的申報 —— 項目意義、目標思路、建設內(nèi)容、建設條件、保障機制 基地項目的建設 —— 調(diào)研、立項、論證、實施 、監(jiān)督、竣工、驗收、效益考核 基地項目的管理 —— 建立規(guī)劃、經(jīng)費管理、崗位責任制、考核獎懲制 校內(nèi)基地現(xiàn)場管理 工藝流程查一
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