【正文】 2．A 43．C 44．B 45．B二、辨析題：每小題10分，共30分。 （2）寫出該實驗的研究假設(shè)。 某研究者想探明教學(xué)方式與學(xué)生思維品質(zhì)形成的關(guān)系，于是在一所小學(xué)隨機選擇了一個班作為實驗班，采用新的應(yīng)用題教學(xué)方式實施教學(xué)，如以自編應(yīng)用題（一題多變）和解應(yīng)用題（一題多解）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以應(yīng)用題歸類教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性等等。梁漱溟則認為：上述問題只是中國社會的表面現(xiàn)象，其深層原因是文化失調(diào)。 56．請以下述材料為背景，敘述晏陽初和梁漱溟所提出的鄉(xiāng)村教育方案，并比較他們鄉(xiāng)村教育理論的異同。對師生在課堂里相互作用所進行的觀察表明：教師（十分無意識地）針對某些學(xué)生進行教學(xué)與講解，而忽視了其他學(xué)生。 四、分析論述題：55～57小題，每小題30分，共90分。 51．簡述裴斯泰洛齊“教育心理學(xué)化”主張的基本含義。 三、簡答題：49～54小題，每小題15分，共90分。 請將答案寫在答題紙指定位置上。 A．能力 B．努力 C．運氣 D．任務(wù)難度 45．學(xué)生因“凹透鏡”知識掌握不好而影響了“凸透鏡”知識的學(xué)習(xí)。 A．言語信息 B．具體概念 C．定義概念 D．問題解決 42．學(xué)生在理解“力”概念的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)“重力”的概念。 A．建立快，消退也快 B．建立快，消退慢 C．建立慢，消退快 D．建立慢，消退也慢 39．創(chuàng)造性思維的顯著特征是（ ）。 A．陳述性知識 B．程序性知識 C．條件性知識 D．策略性知識 35．在概念學(xué)習(xí)中，引發(fā)認知沖突及其解決的過程實質(zhì)是為了實現(xiàn)（ ）。 A．勤奮感 B．親密感 C．自我完善感 D．自我同一感 32．幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)訒r，就堅持認為月亮是有生命的。 A．《福斯特教育法》 B．《巴爾福教育法》 C．《費舍教育法》 D．《巴特勒教育法》 29．第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以前，蘇聯(lián)在實施教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的過程中，曾出現(xiàn)把智育視為教育的中心任務(wù)、片面追求升學(xué)率、相對忽視勞動教育的現(xiàn)象。 A．學(xué)區(qū)制 B．中央集權(quán)制 C．地方分權(quán)制 D．混合制 26．19世紀(jì)中后期，英國全日制大學(xué)以校內(nèi)或校外講座的形式，向社會中下層及女子提供更多接受高等教育的機會，史稱（ ）。 A．人文主義教育 B．新教教育 C．天主教教育 D．耶穌會教育 23．在家庭教育和學(xué)校教育孰優(yōu)孰劣問題上，認為家庭教育比學(xué)校教育優(yōu)越的西方教育家是（ ）。 A．頒布壬子癸丑學(xué)制 B．確立男女同校制度 C．設(shè)立學(xué)部 D．創(chuàng)設(shè)京師大學(xué)堂 19．為體現(xiàn)資產(chǎn)階級民主精神，南京臨時政府教育部明確規(guī)定中小學(xué)校課程中必須（ ）。 A．帖經(jīng) B．策論 C．詩賦 D．經(jīng)義 15．下列傳統(tǒng)蒙學(xué)教材中，重在培養(yǎng)兒童道德行為習(xí)慣的是（ ）。 A．都學(xué) B．鄉(xiāng)學(xué) C．國學(xué) D．官學(xué) 12．孔子重視啟發(fā)式教學(xué)，主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”。 A．生活的課程和經(jīng)驗的課程 B．運作的課程和經(jīng)驗的課程 C．隱性的課程和運作的課程 D．隱性的課程和生活的課程 10．小明親眼目睹欺負弱小的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴厲批評、處罰，而那些愛護弱小的同學(xué)則受到大家的喜愛。 A．順序性 B．可逆性 C．模仿期 D．關(guān)鍵期 6．馬克思主義教育學(xué)說認為，人的發(fā)展的根本動力是（ ）。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發(fā)展，以適應(yīng)整個政治社會在總體上對兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來所處的特定環(huán)境的要求。但沒有想到的是，學(xué)生之間相互猜忌、隱瞞學(xué)習(xí)資料等現(xiàn)象日趨嚴重。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。②若僅綜合題目中給出的三種思路，給3分，進一步說明理由者另酌情給1～3分。 ②課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否出現(xiàn)生理和心理疲勞，但無法完全了解作業(yè)負擔(dān)等情況，并且課堂觀察的樣本數(shù)少，難以了解全地區(qū)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)概況。(只回答要點，給6分；能結(jié)合成功和失敗兩種情境，分別從歸因的三個維度作進一步解釋和說明，另酌情給l～4分) (4)在教學(xué)實際中，學(xué)生往往將學(xué)業(yè)失敗歸因為能力不足，從而產(chǎn)生習(xí)得無助感，造成學(xué)習(xí)動機降低。57．I．答案要點： (1)個體對自己的行為及其結(jié)果有尋找原因的傾向，個體解釋自己行為結(jié)果時的歸因是復(fù)雜而多維度的，不同的歸因方式會影響個體今后的學(xué)習(xí)動機。 ②教育體系的改變：構(gòu)建終身教育體系，使教育貫穿人的一生。56．答案要點： (1)這段文字所蘊涵的是終身教育思想。55．答案要點： 陶行知“生活即教育”的內(nèi)涵是：(I)生活是教育的源泉，過什么生活就受什么教育；(3分)(2)生活是教育的中心，用生活來教育；(3分)(3)教育是為了改進生活。 (9)選擇與成熟的交互影響。 (5)工具(或測量的手段與技術(shù))。(3分)54．答案要點： (I)歷史(或偶然事件)。53．答案要點： (1)研究的問題(或問題的提出，或文獻綜述的目的)。(3分) 【評分說明】上述諸要點若能略作闡述，另酌情給1～3分。 【評分說明】考生能從上述四個方面的任何三個方面略作闡述的，每個方面給5分，滿分15分；若從其他方面闡述，合理的可酌情給1～5分。50．答案要點： (1)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)。49．答案要點： (1)學(xué)校內(nèi)部因素，如指導(dǎo)思想與目標(biāo)、課程與教學(xué)、校園文化、管理、德育的內(nèi)容、方法與途徑、教師與學(xué)生、教育評價等。(2分) 當(dāng)新問題與原有問題的條件和解題要求基本相同時，定勢能使人應(yīng)用已掌握的法迅速解決問題，減少探索過程，有利于問題解決。(3分，若有其他合理的界定，亦可給分)教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用所采取的方式。(3分)培養(yǎng)目標(biāo)是指各級各類學(xué)校培養(yǎng)人的具體要求。1．A 2．B 3．C 4．A 5．B 6．D 7．A 8．D 9．B 10．D11．B 12．B 13．C 14．A 15．C 16．A 17．C 18．C 19．D 20．A21．D 22．B 23．D 24．A 25．A 26．D 27．B 28．A 29．C 30．A31．D 32．C 33．C 34．C 35．B 36．B 37．A 38．B 39．A 40．C41．A 42．D 43．B 44．D 45．D二、辨析題：每小題10分。這反映人的身心發(fā)展具有A 順序性 B 階段性 差異性 D不均衡性7．泰勒認為,課程評價是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差距, 、輸人、過程、結(jié)果評價模式 8．按照美國教育哲學(xué)家謝弗勒對教育定義的分類,作者自己創(chuàng)制的、其內(nèi)涵在作者的某種話語情境中始終是同一的定義屬于 9.“個人怎樣表現(xiàn)自己的生活,他們是什么樣的,這同他們的生產(chǎn)是一致的——既和他們生產(chǎn)什么—致,個人是什么樣的,這取決于他們進行生產(chǎn)的物質(zhì)條件.”馬克思的這段話說明個體的發(fā)展具有 10．教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展,是他們能夠接受的,但叉要有—定的難度,需要經(jīng)過努力才能掌握, 11.“學(xué)問之道無他,求其放心而已矣”觀點的提出者是A,孔子 12．書院教學(xué)的基本精神是 13．朱熹把教育分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩個階段,其中“小學(xué)”以 14．近代中國第一所實施班級授課制的官辦新式學(xué)堂是 15．在教育宗旨問題上,梁啟超主張通過教育培養(yǎng) 16．近代中國政府頒布的第一個法定學(xué)制是A,壬寅學(xué)制 17.“大學(xué)者,‘囊括大典,網(wǎng)羅眾家’之學(xué)府也”,這體現(xiàn)了蔡元培主張 18．抗日民主根據(jù)地實行的教育工作政策是 19．抗日戰(zhàn)爭時期,為保存國家教育實力,、清華大學(xué)和A,浙江大學(xué) D南開大學(xué)20．集中體現(xiàn)我國新文化運動民主追求的教育思潮是 B 國家主義教育思潮 21．在西方教育史上,古希臘智者派所確立的“三藝”是A．音樂、修辭學(xué)、幾何學(xué) B．文法、辯證法、幾何學(xué)C．文法、修辭學(xué)、天文學(xué) D．文法、修辭學(xué)、辯證法22．西歐中世紀(jì)的騎士教育是一種特殊形式的 23．貫穿在夸美紐斯整個教育體系中的指導(dǎo)性原則是 24．針對班級授課制的弊端,美國進步主義教育家帕克赫斯特所提出的個別教學(xué)制度被稱為 25．裴斯泰洛齊認為,道德教育最基本的要素是A．兒童對母親的愛 B．兒童對父親的愛 C．兒童對全人類的愛 D．兒童對上帝的愛26．20世紀(jì)20年代,蘇聯(lián)普通學(xué)?！熬C合教學(xué)大綱”取消了學(xué)科界限,將全部知識按綜合形式加以排列, 27．1810年,洪堡創(chuàng)辦的對德國高等教育具有重要影響的大學(xué)是A．哈勒大學(xué) B．柏林大學(xué) C．哥延根大學(xué) D．慕尼黑大學(xué)28．在法國教育史上,有“技術(shù)教育的憲章”之稱的法案是A．《阿斯蒂埃法案》 B．《費里法案》 C．《富爾法案》 D．《教育改革法》29．在美國公立學(xué)校發(fā)展史上做出杰出貢獻,并被譽為“美國公立學(xué)校之父”的教育家是 ?富蘭克林 ?曼 ?巴納德30．現(xiàn)代歐美教育史上,主張古典學(xué)科在學(xué)校課程中占中心地位的是A．永恒主義教育 31．教育心理學(xué)作為獨立學(xué)科誕生的標(biāo)志是《教育心理學(xué)》 《教育心理學(xué)》《對教師的談話》 《教育心理學(xué)》32．根據(jù)艾里克森的心理社會發(fā)展理論,小學(xué)兒童的主要發(fā)展任務(wù)是,克服羞怯感,體驗意志的實現(xiàn) B 獲得主動感,克服內(nèi)疚感,體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn),克服自卑感,體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn) D 獲得同一感,克服混亂感,體驗忠誠的實現(xiàn)33．按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論,開始獲得守恒概念的個體,其思維發(fā)展處于 D 形式運算階段34．關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系,維果茨基的基本觀點是 35．根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類,識別多種刺激的異同并對之做出不同的反應(yīng),這種學(xué)習(xí)是 36．某小學(xué)生為了避免父母的斥責(zé)而認真完成家庭作業(yè),其行為背后的作用機制是 B,負強化 D,負懲罰37．體現(xiàn)“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論派別是 38.“先行組織者”教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是 39.“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這一論述強調(diào)的學(xué)習(xí)動機類型是A．內(nèi)部動機 B．外部動機 C．社會交往動機 D．自我提高動機40．說明做什么和怎么做、反映活動的具體過程和操作步驟的知識屬于A．描述性知識 B．陳述性知識 C．程序性知識 D．條件性知識41．學(xué)生一旦在新信息與原有認知經(jīng)驗之間建立了邏輯聯(lián)系,就可以利用相關(guān)的背景知識對新信息做出進—步的推理和預(yù)期,從而“超越給定的信息”,A．同化 B．順應(yīng) C．平衡 D．重組42．閱讀、寫作、運算等技能主要是A,運動技能 43．在操作技能的學(xué)習(xí)過程中,主要依靠視覺控制,各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性差,常常出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象的階段是 44．學(xué)生用“—巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭”來記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這一歷史事實,其所使用的學(xué)習(xí)策略屬于 45．在社會規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中,班都拉()等心理學(xué)家的研究重點是A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為二、辨析題:46～48小題,每小題10分,然后說明理由.46．培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的. 47．教學(xué)模式即教學(xué)方法. 48．思維定勢總是阻礙問題的有效解決.三、簡答題:49～54小題,每小題15分,共90分.49．簡述影響學(xué)校德育實效的主要因素. 50．簡述課程目標(biāo)制定的主要依據(jù). 51．簡述孔子的教師觀. 52．簡述美國1958年《國防教育法》頒布的歷史背景和主要內(nèi)容. 53．教育文獻綜述報告一般由哪幾部分組成? 54．列舉影響教育實驗內(nèi)在效度的主要因素(不少于5個). 四、分析論述題:55～57小題,每小題30,共90分.55．試述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本內(nèi)涵,并比較其異同56．閱讀下列材料,分析其中蘊涵的教育思想,并圍繞這種思想論述教育應(yīng)如何主動回應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展與個人成長需求的挑戰(zhàn).僅從數(shù)量上滿足對教育的那種無止境的需求(不斷地加重課業(yè)負擔(dān)),爾后就可無限期地加以利用,去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識,使自己適應(yīng)不斷變革的世界.57．從下列兩題中任選一題作答:()的成敗歸因理論,并闡述如何根據(jù)這一理論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.Ⅱ.如要確認某地區(qū)是否存在中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的問題,可能有以下三種研究思路:(1)稱書包。