蒙臺梭利教育在中國的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢ppt-wenkub
2022-08-29 16:04:15 本頁面
【正文】 ，引進時間較早，與世界各國引進其思想的時間相差無幾，但發(fā)展較為 緩慢，更多停留在思想的譯介和研究上，研究者也僅僅局限于極少數(shù) 的專家、學(xué)者，并沒有出現(xiàn)象美國那樣深入的理論探討和廣泛的實踐 研究。其中，兒童、教師、有準(zhǔn)備的環(huán)境和教具構(gòu)成了蒙臺梭利教育法的要素。他們之間相互影響，相互依托，在實踐中體現(xiàn)蒙臺梭利法的精髓 瑪利亞 根據(jù)現(xiàn)在掌握的資料來看，我國在 1949年以前，還沒有一所真 正的蒙臺梭利學(xué)前教育思想指導(dǎo)的學(xué)?；騼和瘓@。 第二階段 (1950～ 1977) 把學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗作為建設(shè)新教育的指南。 第二，引進途徑有所擴展，蒙臺梭利學(xué)前教育思想開始走入 學(xué)前教育教材中。對蒙臺梭利 教育思想介紹的專著也越來越多 截止到 2022年 11月研究探討蒙臺梭利學(xué)前教育思想的文章、學(xué)位論文在中 國知網(wǎng)可以檢索到的達(dá) 261篇，其中碩士、博士論文 19篇。 1999年 5月，北京蒙臺梭利教育研究中心負(fù)責(zé)的、教育部重點課題：“科學(xué)教 育 —— 開發(fā)兒童少年潛能”的子課題“中國蒙臺梭利”開題，由著名的學(xué)前教育專家 梁志燊教授主持。 第四，對蒙臺梭利本土化實驗研究的進展及取得的效果進行 分析。 第三，引進媒介走向多樣化，不再局限于書籍或文 章的翻譯和介紹，已經(jīng)有很多的學(xué)術(shù)團體也 加入進來，廣播、電視、音像制品、網(wǎng)絡(luò)成 為了人們學(xué)習(xí)的重要渠道。 從 教育評價 上看： 以兒童得全面發(fā)展為主，側(cè)重于兒童最終的人格發(fā)展。 ? 三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相 互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼 兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度 促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展 。 (一 )以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。 (四 )尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的 個 體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功 。評 價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。綜合采用觀察、談話、作品分 析等多種方法。 (三 )教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要。 (二 )全面了解幼兒的 發(fā)展?fàn)顩r ，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。 (五 )以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要 關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向 等。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。 (五 )教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)。 七、教育工作評價 (一 )教育計劃和教育活動的目標(biāo)是
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