公共心理學(xué)第十一章-河北師大教案-wenkub
2022-08-29 15:13:20 本頁(yè)面
【正文】 教師角色可分為三類，即期待角色、主觀角色和實(shí)際角色。 教師的期待角色體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教師的理想化要求；教師的主觀角色反映了教師對(duì)其身份、職責(zé)、權(quán)力和義務(wù)的理解；教師的實(shí)際角色則表現(xiàn)了其努力實(shí)現(xiàn)角色知覺(jué)、貼近角色期待的結(jié)果。 ? 不同的角色期待引起的角色沖突 多種角色之間的沖突 第一節(jié) 教師角色心理 ?（二）教師角色的心理調(diào)適 所謂心理調(diào)適就是在沖突中減輕心理壓力，保持正常反映狀態(tài)的心理過(guò)程。 ?愛(ài)學(xué)生是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，是教師道德評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。 （一）果斷、堅(jiān)定 （二）沉著、自制 （三）耐心、毅力 第二節(jié) 教師的心理品質(zhì) ?四、教師的興趣 （一）濃厚的事業(yè)興趣 （二）強(qiáng)烈的求知興趣 ?對(duì)所授學(xué)科的求知興趣 ?對(duì)教育科學(xué)的求知興趣 ?對(duì)相關(guān)學(xué)科的廣泛的求知興趣 第二節(jié) 教師的心理品質(zhì) ?五、教師的教育能力 教育能力是與順利地完成教育活動(dòng)相關(guān)的心理特征的綜合，是教師完成教育、教學(xué)任務(wù)所必需的本領(lǐng)。 第二節(jié) 教師的心理品質(zhì) ?六、教師的創(chuàng)新精神
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1