【正文】 通過暗示或明示），并以此來刺激引起期待對象的積極的行為反應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的目的。過去的教育是“教育=這個題你怎么又做錯了？真笨！”。心理學(xué)認(rèn)為，在人的本性有一種傾向，當(dāng)我們把自己想象成什么樣子，我們真的就會成為什么樣子，這就是自我的心理暗示與明示在起作用。心理健康教育如果一開始就造成師生對立，那肯定是沒有效果的。不僅是學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，身心健全發(fā)展上，也有了很大的突破。我的女兒寫的體會非常好，字里行間沒有華麗的辭藻，完全是真心的流露，尤其是結(jié)尾寫到“我現(xiàn)在好想對媽媽說，媽媽我愛您，您是世界上最偉大的母親。如“母親節(jié)”時，讓每個學(xué)生把書包騰空用來揹兩塊板磚，從下午兩點起，到晚上九點半熄燈上床前，一直揹著不放下來，讓他們體會、感受母親懷孕時的艱辛。更讓我們家長高興的是瀚源達(dá)成功學(xué)習(xí)心理研究中心能使心理有問題的學(xué)生變得心理健康！本周回學(xué)校情緒非常穩(wěn)定！”面對教育對象的諸多問題，及時、適時解決是一方面，而更重要的是分析其問題產(chǎn)生的根源在哪里，本質(zhì)是什么，只有“把脈”準(zhǔn)確，分析到位，才能做到對癥下藥、有的放矢。初一學(xué)生李奎萱剛?cè)胛倚r，自私霸道，屢屢與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，學(xué)習(xí)更是進(jìn)不了狀態(tài)，通過深入分析和研究，對其做了深層次的心理調(diào)適與矯治，一段時間后的李奎萱，不僅人際關(guān)系發(fā)生了根本性的改變，學(xué)習(xí)也進(jìn)入了良性循環(huán)。 三、心理健康教育的原則： 分析研究對象。 認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象以及初步掌握心理保健常識，其重點是：學(xué)會學(xué)習(xí)人際交往，自我修養(yǎng)，升學(xué)擇業(yè)以及生活適應(yīng)等方面的常識。我們學(xué)校可以而且應(yīng)該從改變孩子的心理狀態(tài)入手，送給孩子一個美好的人生。教育界困惑多年的大難題，現(xiàn)在出現(xiàn)一線曙光，以成功心理學(xué)為核心的心理健康教育，給我們指出了一條通向明天的金光大道。成功心理素質(zhì)訓(xùn)練受到關(guān)注與重視就是理所當(dāng)然的了。北大心理系還專門組建了成功心理學(xué)研究中心。追本溯源，從源頭起研究他的行為問題，是如何由心理落差演變到心理不適、心理變異、心理扭曲、心理障礙到行為詭異，才有可能很好地矯治和干預(yù)，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來，將性格的劣勢轉(zhuǎn)化為性格的優(yōu)勢，以達(dá)到人格的完善。你是否感到精力不集中、健忘？是否感到不安、焦慮、緊張？是否感到世態(tài)炎涼，難以與人相處？是否為考試發(fā)愁？此外，自卑、任性、孤僻、焦慮、嫉妒、適應(yīng)社會困難乃至自殺、犯罪等不適應(yīng)社會的現(xiàn)象，都屬于心理不健康的范疇。 而素質(zhì)教育的基礎(chǔ)就是心理健康教育。有了這種成功素質(zhì)和精神，人生旅途不管有多少風(fēng)風(fēng)雨雨，都能勇往直前。分析、歸納各種成功與失敗正反面的案例后，我們就看清楚了：成功人生須有艱苦奮斗、百折不撓的成功素質(zhì)。 教育功能的本質(zhì) 看到這種情形，我們該怎么辦呢？北京一項調(diào)查，32%的中小學(xué)生存在一定的心理問題，但80%的兒童青少年的心理疾患未被關(guān)注，以至延誤病情，帶來嚴(yán)重后果。馬加爵是經(jīng)過逐級升學(xué)考試選拔后升入大學(xué)的，但還未出校門就制造了驚天大案，成為危害極大的爆炸品。我們培養(yǎng)的必須是智能正常，有學(xué)習(xí)和探究能力，性格堅定，情緒樂觀，人際和諧，既能積極面對環(huán)境的多種挑戰(zhàn)、實現(xiàn)人生的價值，又能主動調(diào)整發(fā)展自我、不斷完善自己的人。就是說，不能把學(xué)生看作是裝知識的瓶瓶罐罐，只讀書、讀死書。雖然事情沒有直接出在我的手里，但這道陰影一直揮之不去，讓我久久地思考著、審視過去奉為金科玉律的 “分?jǐn)?shù)高就是優(yōu)秀生”的傳統(tǒng)理念與評價觀，顯然有嚴(yán)重偏差了。他在清華汽車工程系學(xué)完五年本科后，放棄保送清華直博，走上工作崗位。52心理健康教育是教育成功的最佳切入點與保障 我們的教育怎么了？ 我曾長年在外省市的省重點中學(xué)工作，日常教學(xué)頗為兢兢業(yè)業(yè)，也小有成就。豈料，一年后，就是這個品學(xué)兼優(yōu)、一表人才、身高體壯、帥呆了的小伙子，為了別人對他戀愛問題一句調(diào)侃的玩笑話，而輕生自殺。 每個學(xué)生都是一個鮮活的生命個體，他要生活得自在、有意義、有價值，能為自己，也為家人，更為國家、民族做有益的事。我們過去的教育，由于重智商、輕情商，把階段指標(biāo)誤為終極指標(biāo)，把分項指標(biāo)誤為綜合指標(biāo)，以至釀成了上面這樣的悲劇。如果說這是極特殊的典型個案，那么學(xué)校出的次品、半廢品、廢品就有相當(dāng)數(shù)量了?？梢栽O(shè)想王兵、馬加爵如早一些或從小就接受科學(xué)的心理健康教育，沒準(zhǔn)兒他們的歷史會改寫了。 這些素質(zhì)在學(xué)校獲得，是學(xué)校教育的成功；沒機會在學(xué)校獲取，如能在社會實踐中獲得，人生同樣成功。沒有解決理想、信念、情操的問題，為讀書而讀書，讀死書，死讀書，不注意培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力及分析問題與解決問題的能力，就不可能取到真經(jīng)。 有科學(xué)家預(yù)言，新的世紀(jì)將是心理衛(wèi)生的世紀(jì)，維護(hù)心理衛(wèi)生將會成為一種新的時尚。 當(dāng)然，心理學(xué)不只是研究抑郁、自閉、強迫等病態(tài)。對我們學(xué)校而言，各文化課的學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，師生、家長渴望提高成績，壓力特別大，他們的喜怒哀樂很大一部分都衍生自這里。 如美國哈佛大學(xué)著名心理家威廉 分析學(xué)生中有哪些不健康的問題及其產(chǎn)生的原因。先要認(rèn)真分析研究每一個學(xué)生個體。其家長在反饋信息中這樣說“奎萱本周回家，情緒高漲，他給我們講述在學(xué)校當(dāng)他投入學(xué)習(xí)或者幫助同學(xué)后，他會覺得時間過得飛快，而且有莫大的快樂感。 重在參與體驗。這樣讓學(xué)生體驗感恩，比唾沫四濺的說教都有用得多，收到奇效。您也是我心中最愛的媽媽，您在我心中永遠(yuǎn)最漂亮、最年輕。在這次周考中獲得了第三名。要有良好的效果，就必須要營造一個良好的氛圍，創(chuàng)造愉快、寬松、自由的心理氣氛，消除學(xué)生的心理壓力，如逆反、反正挨批、總是被整、滾刀肉的心態(tài)，用靈活多樣的教學(xué)方法，春風(fēng)化雨的疏導(dǎo)方式，讓學(xué)生認(rèn)同、接納你。消極暗示的危害極大，積極暗示的威力不小?，F(xiàn)在的教育應(yīng)該是“教育=這個題你居然又做對了！真棒！”?！笨上覀冞^去很多時候是自覺不自覺的反面運用“羅森 制造“蝴蝶效應(yīng)”。不是一番說教或一頓暴打能奏效的。沒有內(nèi)化的教育是無效勞動。所謂“江山易改，本性難移”的咒語，是可以攻破的。這些家長沒有明白，逆境是成功的加油站，與普通人相比，那些成功人的最大不同點在于，他們不僅能從生活的逆境中站起，還能在此基礎(chǔ)上飛黃騰達(dá)。心理健康教育不能離開學(xué)生的主業(yè)——學(xué)習(xí)。心理健康教育要把解決學(xué)生中的學(xué)習(xí)問題作為己任，并把能否解決當(dāng)中的問題，作為檢測自身水準(zhǔn)的手段。不能為心理健康教育而心理健康教育，不能走過場、作秀，要讓效果說話。通過堅持不懈的努力，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步前進(jìn)，讓心理健康教育真正顯示出穩(wěn)定的效果來。開始要求他每天背下一定數(shù)量的單詞，上課記好筆記，建議其回家請家教補習(xí)（家長也為他請了家教），但他卻擺出一副對英語興趣全無、誰拿他都沒辦法甚至無所謂的姿態(tài)，跟老師極不配合。韋冠男的問題不單單是讓他背幾個單詞、說幾句英語就能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程的，由于過去他長期跟不上英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且也沒有及時得到幫助，所以漸漸他對英語產(chǎn)生了不自信、恐懼的心理障礙。“零”開始也就是說，從哪里摔倒，從哪里事后證明，決策是完全正確的，而且出現(xiàn)了意想不道的效果?？傊?，哪里有問題，就解決哪里！精誠所至，金石為開！終于，他開始啟動了，一個星期以后，他把第一頁的所有知識都掌握了（聽、說、讀、寫）！這個實踐的探索，具有里程碑的意義，雖然是一小步，但對韋冠男來說，卻是他在攻克英語學(xué)習(xí)過程中邁進(jìn)的一大步！、說、讀、寫四位一體 語言類的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是建立在聽說基礎(chǔ)上的，但是以前，老師的教法，包括學(xué)生的學(xué)法都是以傳授書本知識為主，卻忽略了聽、說、讀的作用！為了解決韋冠男的英語問題，學(xué)校注意了這一點，不是簡單地讓他記單詞、背知識點，而是每學(xué)一個單詞、句子，讓他先讀出來，給別人講出來，然后再記憶，一直到熟練地掌握了知識點！對于聽力，更是讓他自主學(xué)習(xí)，先聽一遍，如果沒有聽懂，那再聽一遍，如果還是沒聽懂，把自己的疑惑記下來，看看原文，再讀一讀，再聽一遍，這個不斷反復(fù)的過程，使他不僅熟練地掌握了所學(xué)的知識，而且對英語的學(xué)習(xí)興趣較之前也有很大的提高！ 能學(xué)會第一頁也就能學(xué)會其他的，于是接下來他又學(xué)了第二頁、第三頁。這是其他學(xué)生所沒有的，于是在老師的引導(dǎo)下，他運用這種方法，學(xué)會了三個單元，對知識的掌握可以說是滾瓜爛熟，其效果令人驚嘆！在老師教完第一頁以后，老師就讓他自己聽磁帶，然后自己跟著念，如果有不認(rèn)識的字詞，自己查字典，剛開始他也不能很好地這樣做，那老師就多幫幫他，教他如何查字典，老師告訴他“老師教的目的就是最終不讓老師教”，于是他也就嘗試著這樣做了，有一次老師外出，就給他布而且后來問他：“這一段時間學(xué)英語有什么體會？”他脫口而出：“英語其實很簡單！”可見這一階段的工作初見成效。這個階段，不僅僅是教會他一些英語知識，而更重要的是一個重要的心理調(diào)試過程。我們相信，他一定能在英語學(xué)習(xí)上取得更大的成績！揚帆遠(yuǎn)航 我在單元探究法的思想和方法的指引下，高中教學(xué)中取得了一些效果，教學(xué)上有所突破。我發(fā)現(xiàn)他們在記筆記時一點兒都不思考，一味照抄，抄的又慢，跟不上我講課的思路，往往是講得很多，聽進(jìn)去的太少，重要內(nèi)容沒聽清沒有理解。試了幾次我想如果能堅持下去學(xué)生定會克服依賴心理，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，動腦思考的好習(xí)慣。在單元探究法的指引之下，我對未來充滿信心！老師只要有愛心，定會付出更多的精力在學(xué)生身上，也就能改變?nèi)魏我粋€孩子。客觀來講，我現(xiàn)在既是師也是生。當(dāng)然，方法要得當(dāng)，多用鼓勵，不用批評、打罵的方式。一段時間后，我感覺學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的突破。第二天課間，我在教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，抽查了幾位同學(xué)，有部分知識又忘記了，我馬上針對這部分知識布置了相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生舉一反三。通過改錯找出問題根源，不放過任何一個錯誤，徹底弄清弄懂，并找出解題規(guī)律和技巧。在劉校長的指導(dǎo)下，我馬上在晨會中表揚了他們，鼓勵他們多去攻克難題。要想將學(xué)習(xí)成績盡快提高，并使自己的能力上升到更高的層次，攻克難題是必經(jīng)之路。現(xiàn)代教育要求我們每個人都要樹立終身教育觀念，活到老，學(xué)到老！單元探究法還有很多奧秘等待著我們深入研究，在實踐中探索、體會。 我來到瀚源達(dá)成功學(xué)習(xí)心理研究中心一年多了，在這里我接觸到了最先進(jìn)的教育理念，最前沿的教育研究，與傳統(tǒng)教育完全不同的教育模式，使我的教學(xué)方法和教育思維上有了很大的轉(zhuǎn)變。 這種學(xué)生在傳統(tǒng)教育中是被放棄的，老師的忽視與批評，同學(xué)的諷刺與挖苦，家長的打罵與無奈，使學(xué)生形成了“我不行!”“我很差!”“我是個壞孩子!”等思維定勢而很難轉(zhuǎn)變。一好百好的觀點使家長和教師把智育孤立起來看待，不認(rèn)為它只是德智體美勞有機整體的一部分，放松了對孩子的其它方面的教育，忘記了孩子是有血有肉，有各種需要的活人，而不僅僅是“學(xué)習(xí)的機器”有的家長為了節(jié)省出更多的時間讓孩子學(xué)習(xí)，而過度幫辦代替，使孩子缺乏生活的自立訓(xùn)練，這樣教育出來的孩子，即便是學(xué)習(xí)好,，他們的生存能力和道德品質(zhì)可能不如別人，或因此而蒙受壓力，或出現(xiàn)自信心缺乏，或意志薄弱，等等。 用一不好百不好的態(tài)度對待成績差的學(xué)生，結(jié)果更為可怕。剛來瀚源達(dá)的學(xué)生都會受到更多的關(guān)注，校長、老師、同學(xué)會從家庭、學(xué)校、生活各個方面觀察這個孩子，運用成功心理學(xué)，教育心理學(xué)的原理分析他的特點。當(dāng)然不是孩子愿意這樣做，是他的潛意識引導(dǎo)他這樣去做。誰造成的?是你因為恨鐵不成鋼，因為他沒達(dá)到你的要求一氣之下的批評指責(zé)引起一連串的心理效應(yīng)，造成了這樣的結(jié)果。我把他叫過來，指著那道唯一正確的題說：“某某，你看，這道題做得好!思路清晰，結(jié)果準(zhǔn)確，很好!證明你領(lǐng)會了這類題的解法。這樣做的結(jié)果是：他會全力以赴地做完，而且又對又快。3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ?在平時的教學(xué)中，學(xué)生取得了學(xué)習(xí)成果，馬上給予肯定和贊賞，使學(xué)生覺得老師時時刻刻在關(guān)懷著我，而且讓他明白怎樣做是對的。每當(dāng)念到我的名字時我都很興奮，所以以后就更加努力，讓自己爭取下次榜上有名。愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學(xué)校和生活中，工作的最重要的動機是工作的樂趣，是工作獲得結(jié)果的樂趣，以及對這個結(jié)果的社會價值的認(rèn)識。獎項多種多樣，有學(xué)習(xí)獎學(xué)金、有熱愛工務(wù)獎，有戰(zhàn)勝自我獎，有代幣制加分獎，等等?！?就是每節(jié)課、每天、每周、每個月的賞識激勵恢復(fù)了學(xué)生的自信，換來了學(xué)生的轉(zhuǎn)變。 當(dāng)時我就自豪地說：“我們瀚源達(dá)學(xué)校就是這樣做的！”全場嘩然：真的有這樣的學(xué)校！1．代幣制加分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí) ?我不得不佩服劉校長的遠(yuǎn)見卓識，是他創(chuàng)立了這么一套量化學(xué)生勞動成果的體系，現(xiàn)在還在不斷完善。孩子們都不甘示弱，你追我趕熱火朝天。 初三，邢仁奇：“在學(xué)習(xí)中我最怕英語了，在這周的英語熱潮中，我重新認(rèn)識了自己。正如初三劉浩桐對他爸爸說“我不學(xué)也得學(xué)，別人都在學(xué)習(xí)，我干什么去呢？我只能努力，跟他們一比高低！” 四. 輕松愉快的氛圍是條件 學(xué)生為什么不愿與家長、老師交流,其實他們心里是渴望與人溝通的。學(xué)生有什么事情會主動來找我聊。我是跟她鬧著玩兒的，她當(dāng)真了，我跟她解釋她不聽，怎么辦？我很煩，學(xué)不下習(xí)去。 ”孩子是多么敏感，只要你真誠地關(guān)愛他們，他們會積極向上的。 不管在學(xué)校還是在家里，孩子都需要一個輕松愉快的環(huán)境，精神愉悅有利于學(xué)生喚起潛能，拓展思路。兒，拼命去學(xué)習(xí)！為祖國盡一份力量！”劉校長每周一次的大班會，就是解決這個問題的，劉校長博學(xué)多才，從古至今，中外結(jié)合為學(xué)生講解成功人士奮斗史，促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。使學(xué)生思考自己的未來，以后要做什么工作，并引導(dǎo)他朝著自己的目標(biāo)奮斗。這樣學(xué)生就知道自己為什么學(xué)習(xí)了。比如，背一個單詞加5分，背50個單詞，可以加250分；舉手發(fā)言一次加5分，助人為樂一次 ，按小事、大事不同加10到50分等等。讓學(xué)生認(rèn)識到，涓涓細(xì)流匯成江海，小成功孕育后面的大成功；量化后易于引入競爭機制，便于組織競賽，比如對手賽、擂臺賽、小組賽；組織學(xué)生先報今天的加分計劃，確定今天的努力目標(biāo)，督促自己不能懈怠，必須完成。 初一學(xué)生李奎萱家長也有這樣的感慨“代幣制加分激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，把他爭強好勝、霸道的性格通過學(xué)校正確的引導(dǎo)轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上” 組織學(xué)習(xí)競賽熱潮是解決學(xué)習(xí)動力問題的好辦法。在一天里，組織競賽的學(xué)科不要超過兩科，非賽科目按常規(guī)要求，做好就行?！睂W(xué)生王子坤在代幣制積分、學(xué)習(xí)競賽熱潮引入前后截然不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也讓家長覺得奇怪，“我這個以前厭學(xué)、棄學(xué)的孩子，現(xiàn)在怎么著魔地學(xué)？用的是什么神奇辦法？”學(xué)生王子坤的家長在反饋信息中寫道“