【正文】 目標(biāo)； 二是 健立組織 機(jī)構(gòu) ；三是制訂 頂崗 實習(xí)計劃、 頂崗實習(xí) 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和編寫 頂崗實習(xí) 實訓(xùn)教材 （手冊） ；四是共同實施 頂崗實習(xí) 教學(xué) ；五是共同實施 職業(yè) 素質(zhì)教育；六是共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計；七是共同進(jìn)行畢業(yè)答辯；八是參與學(xué)生畢業(yè)鑒定；九是 共同 評價教育教學(xué)質(zhì)量；十是 共同進(jìn)行 教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理。 我們借鑒德國“工作過程導(dǎo)向 ” 的職業(yè)教育思想 , 遵循職業(yè)人才成長規(guī)律， 構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)體系 ,在專業(yè)核心課程中實施項目（任務(wù)）主導(dǎo)型課程， 它以典型工作任務(wù) （項目） 為載體，按實際工作過程組織教學(xué)，使學(xué)生職業(yè)行動能力得到全面培養(yǎng) 和提升 。 實現(xiàn) 人才培養(yǎng)全過程 工學(xué)融合 原來實行的“校企合作教育 2+1 人才培養(yǎng)模式” 雖然 在大的環(huán)節(jié)上實施工學(xué)結(jié)合， 在教育機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)、“雙證書”制度等方面雖已形成了鮮明的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢，但距離真正意義的中國特色高職教育仍存在較大差距， 二年的校內(nèi) 學(xué)習(xí) 整體的課程模式、課程內(nèi)容體系沒有根本的變革 ，仍存在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)崗位工作相脫離等問題 。 校企合作教育 2+1框架就是把高中起點入學(xué)的三年制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分成兩個階段 ,第一個階段在校內(nèi)學(xué)習(xí)，時間為兩年，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)實施工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生通過職業(yè)訓(xùn)練，掌握專業(yè)技術(shù)并形成職業(yè)崗位基本能力和基本素質(zhì)；第二個階段到企業(yè)生產(chǎn)一線，采用師傅帶徒弟的方式，進(jìn)行“職業(yè)綜合實踐”和“頂崗實習(xí)”，時間為一年，以全面提高綜合職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。全面建立工學(xué)融合的課程內(nèi)容體系 。 4 校企合作教育 2+1 框架下“工學(xué)融合、項目主導(dǎo)、雙證融通”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵如下： 遵循職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律，實施人才培養(yǎng)全過程工學(xué)結(jié)合。在 社會調(diào)查和 總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 深入分析了影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題， 針對目前人才培養(yǎng)模式不能很好適應(yīng)社會 需要的問題， 對市政工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了大刀闊斧的改革。 在對黑龍江省市政建 設(shè)行業(yè)一線高等技術(shù)應(yīng)用型人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上， 根據(jù)高等職業(yè)教育 “以社會需求為目的，培養(yǎng)適應(yīng)市政行業(yè) 生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等一線需要的施工與管理技術(shù)人員為根本任務(wù)”的 定位 ，在 校企合作教育委員會指導(dǎo)下， 通 過專家研討 會 ， 確定 本 專業(yè) 畢業(yè)生從業(yè)崗位群及 人才 培養(yǎng)目標(biāo) 與規(guī)格定位 。其中計量員、造價員、成本員主要是圍繞工程造價的確認(rèn)、分析等方面展開工作，可以歸納為造價員，而資料員、統(tǒng)計員、核算員等，一般存在著相互兼職和崗位轉(zhuǎn)換，可以歸納為資料員。據(jù) 預(yù)測 ，未來 5 年，全國市政施工企業(yè)（或大型施工企業(yè)的市政公司）每年需補(bǔ)充施工員 15萬人左右。我們 廣泛開展社會、行業(yè)、企業(yè)調(diào)研工作。 突出 體現(xiàn)高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”和“高等性”。 1 附件： 市政 工程技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 研究與 實施 按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高［ 2020］ 16 號文件要求， 我們 借鑒發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育成功經(jīng)驗，結(jié)合我國高職專業(yè)建設(shè)的實踐經(jīng)驗和本校的成功做法，緊密依托市政行業(yè)企業(yè)，全面實施校企合作教育，深化專業(yè)教育教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力為目標(biāo)， 創(chuàng)新了 校企合作教育 2+1 框架下的“工學(xué)融合、項目主導(dǎo)、雙證融通”人才培養(yǎng)模式 、 構(gòu)建了 工作過程系 統(tǒng)化的課程體系、 在此基礎(chǔ)上 制定 出 特色 人才培養(yǎng)方案 ， 已 開始實施 ，且取得階段性成果 。 堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，把育人作為專業(yè)改革和建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。先后到 黑龍江省的哈爾濱市建設(shè)管理局、齊齊哈爾建設(shè)局、雞西市建設(shè)局、哈爾濱市政工程一、二公司、大慶市政建設(shè)公司、 哈爾濱市政建設(shè)有限公司、哈爾濱市政工程 一公司、哈爾濱市政 工程 二公司、龍建路橋 股份有限 公司等單位進(jìn)行 調(diào)查和 訪問座談； 調(diào)查 結(jié)果表明：目前我省市政施工 企業(yè) 從業(yè) 技術(shù)人員 約 4000 余 人， 其中 現(xiàn)場施工員約占 80%。黑龍江省市政施工企業(yè)（或大型施工企業(yè)的市政公司）每年需補(bǔ)充施工員 5000人左右。監(jiān)理單位主要是監(jiān)理員，這是施工單位所沒有的，其他的造價員、測量員、試驗員、安全員、資料員崗位主體工作內(nèi)容基本與施工單位相近。改變了過去專業(yè)人才培養(yǎng)目 標(biāo) 、規(guī)格由學(xué)校制 定 的做法， 變?yōu)橛善髽I(yè) 來 確定。 從課程內(nèi)容體系改革 人手， 構(gòu)建了工作過程系統(tǒng)化課程體系； 制定出特色 人才培養(yǎng)方案 ； 開發(fā) 了 工學(xué)結(jié)合課程 的 標(biāo)準(zhǔn)；建 成了專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊；在校內(nèi)建設(shè)了理論實踐一體化實訓(xùn)平臺；在企業(yè)建設(shè)了滿足 頂崗實習(xí)和就業(yè)需要的 實 習(xí) 基地。按一條主線（以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力和職業(yè)素質(zhì)為主線）、二個育人環(huán)境（學(xué)校與企業(yè)）、三個系統(tǒng)（ 實踐教學(xué)系統(tǒng)、基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)、素質(zhì)教育系統(tǒng)）、四個結(jié)合（ 學(xué)校教育與企業(yè)教育相結(jié)合； 教學(xué)內(nèi)容 與職業(yè)能力要求相結(jié)合； 課程設(shè)置 與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；學(xué)習(xí)與工作 相結(jié)合。 “工學(xué)融合、項目主導(dǎo)、雙證融通”人才培養(yǎng)模式 充分體現(xiàn)了高職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)特色。 校企合作教育 2+1 的指導(dǎo)思想是，“以企業(yè)需求為宗旨、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、本領(lǐng)和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，充分利用學(xué)校和社會的教 育資源，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)合格人才”。我們認(rèn)真 分析 研究目前專業(yè)教育存在的問題 ,從專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容方面著手 ,全面進(jìn)行專業(yè)改革與建設(shè)，構(gòu)建符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律、適應(yīng)市政建設(shè)市場需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。 深化“ l” 階段的教學(xué)設(shè)計 實施 企業(yè) 真實環(huán)境下的工學(xué)結(jié)合 “ l” 階段教育教學(xué)在企業(yè)進(jìn)行。 (2) 結(jié)合工程實際開展現(xiàn)場 教學(xué) ,以擴(kuò)展學(xué)生技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。 實施雙證書教育 雙證融通 9 我們國家已開始嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度。將職業(yè)資格證書列為重要的教學(xué)目標(biāo)，納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要求學(xué)生在獲得大專學(xué)歷的同時，必須參加職業(yè)資格考試，獲得職業(yè)崗位資格證書。 (1)建立健全組織機(jī)構(gòu)：健全 組織 機(jī)構(gòu)與人員 ，設(shè)立合作教育的專門機(jī)構(gòu)，選配精干、高素質(zhì)的專職工作人員。 “工學(xué)融合、項目主導(dǎo)、雙證融通”人才培養(yǎng)模式實施效果 （ 1） 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高 幾年來，我們堅定走校企合作教育道路，與中國建筑總公司第一工程局、第二工程局、北京市市政總公司、北京市城建集團(tuán)、哈爾濱供排水集團(tuán)、深圳中海監(jiān)理公司等企業(yè)開展密切合作，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實習(xí)，人才質(zhì)量 得到顯著提高，實現(xiàn)了“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”的零距離培養(yǎng)目標(biāo)。由于企業(yè)的技術(shù)人員多年在生 產(chǎn)一線工作，具有豐富的實踐經(jīng)歷，掌握大量的新技術(shù)、新工藝、新材料的信息，可以根據(jù)學(xué)生的實習(xí)崗位和工程的具體情況開展有針對性的教育和教學(xué)活動，真正做到了有的放矢。 （ 3）促進(jìn)了學(xué)生就業(yè) 校企合作教育 2+1 框架下“工學(xué)融合、項目主導(dǎo)、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，由于學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的時間較長，既給企業(yè)搭建了一個考核學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺，也給學(xué)生提供了解企業(yè)概況和今后工作崗位的條件。出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。 （ 5）促進(jìn)了專業(yè)建設(shè) 我們緊密依托市政行業(yè)企業(yè)，建立緊密的合作關(guān)系，為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)達(dá) 30 余項。 校企合作教育 2+1 框架下的“工學(xué)融合、項目主導(dǎo)、 雙證融通”人才培養(yǎng)模式 , 可以有效的解決目前高等職業(yè)經(jīng)教育存在的人才質(zhì)量問 13 題 ， 具有先進(jìn)的理念、符合中國國情、 充分體現(xiàn)了高職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)特色 ,體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實用性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。 依據(jù) 現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、文化的變遷以及職業(yè)教育體系的完善等方面對職業(yè)教育新的需求。 體現(xiàn)以知識為基礎(chǔ)、能力為核心、素質(zhì)為本位。 基礎(chǔ)教學(xué)體系 中 8 門 職業(yè)技術(shù) 課程 為 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，形成工作過程系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容體系。 實踐教學(xué)系統(tǒng) 與 實踐 教學(xué) 平臺 按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力 標(biāo)準(zhǔn)， 構(gòu)建遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系 。 在校內(nèi)實訓(xùn)基地（實訓(xùn)中心 ）