【正文】 《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，注重實(shí)訓(xùn)活動(dòng)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)可操作性。并立足于國家本行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，將工程施工的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料及時(shí)編入教材，并關(guān)注最新的施工操作規(guī)范和規(guī)程，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實(shí)際需要 。 (3)教材圖文并茂，以市政工程工程建設(shè)工序?yàn)橹骶€，結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容編寫，涵蓋職業(yè)技能所需的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)市政工程工程施工的認(rèn)識(shí) 。 (2)教材 將本課程的工作任務(wù)分解成若干典型的教學(xué)活動(dòng)，按工作任務(wù)的需要，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容。 建設(shè)具有工學(xué)結(jié)合特色的核心課程和特色教材 聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家參與工作過程導(dǎo)向的課程體系的構(gòu)建，合作進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”核心課程教材的編寫；將企業(yè)真實(shí)職業(yè)崗位的知識(shí)與能力要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，融入教材中；對(duì)于項(xiàng)目化課程盡 20 可能采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或產(chǎn)品 ，將課程的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)融入課程項(xiàng)目教學(xué)中，與企業(yè)合作編寫項(xiàng)目化特色教材 。對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生給予積極引導(dǎo)和特別鼓勵(lì)。結(jié)合提問、作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn) 、實(shí)訓(xùn)操作及考試綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī) 。 改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，注重學(xué)生的職業(yè)能力考核 ，采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式 。充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng) ,模擬典型的職業(yè)工作任務(wù) ,在完成工作任務(wù)過程中 ,讓學(xué)生獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立決策、獨(dú)立實(shí)施、獨(dú)立檢查評(píng)估 。 采用項(xiàng)目教學(xué) 、 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 、 案例教學(xué)等發(fā)揮學(xué)生主體作用的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式和方法 .以 工作任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)工作過程統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程。學(xué)習(xí)形式由以教師為中心的教轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的學(xué) ,教師不再只是知識(shí)與技能的傳授者 ,更多的是教學(xué)的咨詢者和主持者；情境學(xué)習(xí)成為職業(yè)教育的典型特征。 在教學(xué)組織形式上， 拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式， 積極探討課堂 與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一致，教、學(xué)、做一體化的途徑。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 按照高職人才的培養(yǎng)特點(diǎn)和規(guī)律， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征，采取不同的教學(xué)組織形式。按“市政企業(yè)實(shí)際工作崗位工作任務(wù) ”確定 學(xué)習(xí)性 工作任務(wù)，并以典型市政工程施工項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)課 程內(nèi)容， 模擬施工場(chǎng)景，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā) 的總體設(shè)計(jì)思路是：解構(gòu)原有的學(xué)科知識(shí)本位課程設(shè)置模式，重構(gòu)以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)能力本位的課程體系。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合，并在 18 仿真或真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)組織， 以促進(jìn) 職業(yè) 行動(dòng) 能力 的 形成。 使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法符合職業(yè)人才的成長(zhǎng)規(guī)律。培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以 “必需”、“夠用”為度，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。 教學(xué)內(nèi)容 以市政道路工程、橋梁工程、管道工程項(xiàng)目施工過程為主線，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)際工程任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。 新 課程體系 具有如下 特色 ： （ 1） 創(chuàng)新性 打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系，開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生具有真實(shí)的職業(yè)能力，以具有方法、社會(huì)能力為目標(biāo)， 構(gòu)建以施工過程為主線、以應(yīng)用為主旨的課程內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)“將專業(yè)理論教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)?17 職業(yè)能力訓(xùn)練為中心，將 課堂教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)為中心，將 在課堂傳授間接知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏a(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)”的三個(gè)轉(zhuǎn)變，徹底突破傳統(tǒng)觀念束縛對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重大改革。解決了學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)崗位工作相脫離的問題， 提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力 。 采用工作任務(wù)分析的方法，將職業(yè)崗位典型的工作任務(wù)的內(nèi)容，按照工作過程序化，構(gòu)成新的教學(xué)內(nèi)容體系。這種以工作過程邏輯構(gòu)建的課程體系 ，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化教學(xué)。 五、 課程建設(shè) 構(gòu)建工作過 程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容 體系 借鑒德國“工作過程導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想 ,構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容 體系 ，實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。 職業(yè)核心能力 培養(yǎng) 滲透在職業(yè)崗位能力訓(xùn)練課程之中，以工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、案例、崗位實(shí)踐活動(dòng)等為載體，以工作過程主體形成特定的職業(yè)素質(zhì)所需要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略為教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)施使學(xué)生形成交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。 培養(yǎng) 學(xué)生養(yǎng)成誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)性、終身學(xué)習(xí)理念。 職業(yè)素質(zhì)教育包括職業(yè)社會(huì)素質(zhì)養(yǎng)成教育和職業(yè)核心能力訓(xùn)練教育。 我們將職業(yè)素質(zhì)教育列入 新 人才培養(yǎng)方案，并 貫穿至從入學(xué)到畢業(yè)課內(nèi)外全部教學(xué)活動(dòng)之中。 素質(zhì)教育系統(tǒng)與 “人文素質(zhì) 教育 平臺(tái)” 將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。 在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)中心 ）構(gòu)建理論實(shí)踐一體化平臺(tái)， 完 15 成 專業(yè) 基礎(chǔ) 技能或單項(xiàng) 技能訓(xùn)練。 其中認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)基本技能訓(xùn)練在學(xué)校通過工學(xué)結(jié)合的課程學(xué)習(xí)完成， 頂崗實(shí)習(xí) 在合作企業(yè)完成。 實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng) 與 實(shí)踐 教學(xué) 平臺(tái) 按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力 標(biāo)準(zhǔn)， 構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系 。 通過 學(xué)校課堂 和 學(xué)校 實(shí)訓(xùn)基地 教學(xué)平臺(tái) ， 解決學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和職業(yè)崗位需要的基本技能的培養(yǎng)。 基礎(chǔ)教學(xué)體系 中 8 門 職業(yè)技術(shù) 課程 為 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，形成工作過程系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容體系。 基礎(chǔ) 理論 教學(xué)系統(tǒng) 與學(xué)校教學(xué)平臺(tái) 按職業(yè)崗位能力要求，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和技能進(jìn)行優(yōu)化重組、深度融合，促進(jìn)課程體系整體優(yōu)化，形成以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為核心、以實(shí)踐教學(xué)為主體的新課程體系。 體現(xiàn)以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為核心、素質(zhì)為本位。在校企合作教育 2+1 框架下的“工學(xué)融合、項(xiàng)目主導(dǎo)、雙證融通”人才培養(yǎng)模式 的指導(dǎo)下， 構(gòu)建了技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的三個(gè) 教 學(xué)系統(tǒng)和三個(gè)教學(xué)平臺(tái) 。 依據(jù) 現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、文化的變遷以及職業(yè)教育體系的完善等方面對(duì)職業(yè)教育新的需求。它為中國高職教育教學(xué)的改革提供了新鮮經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高職院校專業(yè)教育教學(xué)改革與建設(shè)，具有十分重要的指導(dǎo)作用。 校企合作教育 2+1 框架下的“工學(xué)融合、項(xiàng)目主導(dǎo)、 雙證融通”人才培養(yǎng)模式 , 可以有效的解決目前高等職業(yè)經(jīng)教育存在的人才質(zhì)量問 13 題 ， 具有先進(jìn)的理念、符合中國國情、 充分體現(xiàn)了高職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)特色 ,體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)用性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。促進(jìn)了校企合作教育的順 利進(jìn)行和深入開展。 （ 5）促進(jìn)了專業(yè)建設(shè) 我們緊密依托市政行業(yè)企業(yè)，建立緊密的合作關(guān)系，為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)達(dá) 30 余項(xiàng)。 （ 4）促進(jìn)了雙師型教師隊(duì)伍建設(shè) 我們采用直接外派教師到企業(yè)鍛煉、帶領(lǐng)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)、到實(shí)訓(xùn)基地參加新技術(shù)培訓(xùn)、承擔(dān)應(yīng)用性開發(fā)研究課題等方式，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力。出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。學(xué)生在實(shí)習(xí)所在單位就業(yè)的比例約在 85% 12 以 上，極大地緩解了學(xué)生的就業(yè)壓力，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)工作。 （ 3）促進(jìn)了學(xué)生就業(yè) 校企合作教育 2+1 框架下“工學(xué)融合、項(xiàng)目主導(dǎo)、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，由于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，既給企業(yè)搭建了一個(gè)考核學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)，也給學(xué)生提供了解企業(yè)概況和今后工作崗位的條件。由于這些大型工程項(xiàng)目在設(shè)計(jì)理念、使用功能、結(jié)構(gòu)形式、材料應(yīng)用、施工方式和管理模式等方面均體現(xiàn)了當(dāng)前我國 市政 施工行業(yè)的最新潮流，學(xué)生在這些項(xiàng)目上實(shí)習(xí)開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，受到了實(shí)際的鍛煉和考驗(yàn)。由于企業(yè)的技術(shù)人員多年在生 產(chǎn)一線工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，掌握大量的新技術(shù)、新工藝、新材料的信息，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位和工程的具體情況開展有針對(duì)性的教育和教學(xué)活動(dòng)，真正做到了有的放矢。優(yōu)良率 82%，用人單位普遍認(rèn)為，本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生愛崗敬業(yè)，工作能力強(qiáng)，掌握的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)、全面和實(shí)用，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、解決問題能力和合作能力，能夠很好地滿足 企業(yè) 的實(shí)際需求。 “工學(xué)融合、項(xiàng)目主導(dǎo)、雙證融通”人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果 （ 1） 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高 幾年來，我們堅(jiān)定走校企合作教育道路，與中國建筑總公司第一工程局、第二工程局、北京市市政總公司、北京市城建集團(tuán)、哈爾濱供排水集團(tuán)、深圳中海監(jiān)理公司等企業(yè)開展密切合作，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)，人才質(zhì)量 得到顯著提高，實(shí)現(xiàn)了“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”的零距離培養(yǎng)目標(biāo)。 (3)加深友情： 要注意建立校企之間的友誼，要把個(gè)人之間的友誼擴(kuò)大為企業(yè)與學(xué)校之間的 友誼。 (1)建立健全組織機(jī)構(gòu)：健全 組織 機(jī)構(gòu)與人員 ，設(shè)立合作教育的專門機(jī)構(gòu)，選配精干、高素質(zhì)的專職工作人員。在行