高等教育學(xué)資料知識點論述題-wenkub
2023-07-09 15:19:32 本頁面
【正文】 換、學(xué)位互認、學(xué)者互訪、國際聯(lián)合辦學(xué)、國際合作研究、參加和舉辦國際學(xué)術(shù)會議、國際教育資源的互補和協(xié)助等，是21世紀(jì)社會經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展對高等學(xué)校提出的新要求，也是大學(xué)在世界各國經(jīng)濟和科技日趨國際化的歷史潮流中應(yīng)當(dāng)和能夠扮演的角色。（3）社會服務(wù)。第二章試述現(xiàn)代高校的職能體系。再次，探討解決矛盾的途徑和方法。理論應(yīng)用首先要對理論有透徹的理解，把握其精神實質(zhì)；其次，要設(shè)計運用的技術(shù)路線和環(huán)節(jié)，思考這種路線和環(huán)節(jié)的可能性、現(xiàn)實性以及由可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的條件。有利于提高教師教育教學(xué)工作的技能和水平。發(fā)揮高級人才的作用，對科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、技術(shù)的創(chuàng)新、社會的改革、歷史的推進是舉足輕重的。第一章論述： 從理論聯(lián)系實際的角度談?wù)剬W(xué)習(xí)研究高等教育學(xué)的目的，意義和方法目的：研究高等教育學(xué)可以讓教師了解高等教育的特殊本質(zhì)，理解高等教育的運行形態(tài)，認識高等教育的發(fā)展規(guī)律。作為社會中心的高等教育的教師，不僅重擔(dān)在肩，必須有為，而且大有可為。高等教育學(xué)雖然是對高等教育的宏觀綜合層面的理性審視和把握，但對高等教育的一系列活動也給出了意義、原則、過程、方向燈“中觀”層面的闡述，這對教學(xué)活動的規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量的提高，對于科研教研的深化強化，都有重要的指導(dǎo)意義。對高等教育的實際問題進行理性思考高等教育學(xué)的學(xué)習(xí)研究首先要善于從高等教育的實際中提出問題。了解關(guān)注高等教育理論和實踐的新發(fā)展。高等教育的功能具體體現(xiàn)于高等學(xué)校的職能中，高等學(xué)校也成為了社會生活的中心，其職能主要有：（1）培養(yǎng)專門人才，這是高等學(xué)校永恒的職能，是高等學(xué)校的根本使命，是高校區(qū)別其他社會機構(gòu)的根本特征，高校的一切工作都要把培養(yǎng)專門人才作為出發(fā)點和落腳點。雖然培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)都是為社會服務(wù)，但高等學(xué)校還通過其他形式為社會提供直接的服務(wù)，特別是在社會文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域擔(dān)負起對社會各方面工作的指導(dǎo)與咨詢責(zé)任，幫助社會解決在發(fā)展過程中遇到的種種理論和實際問題。這四項職能是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。這種教育目的觀所關(guān)心的是個體社會化、社會道德的形成和政治品質(zhì)的發(fā)展。我國當(dāng)前高等教育的目的在于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。個體作為有機體，而社會則成了個體生存發(fā)展的必要條件，是個體實現(xiàn)自己生命價值與發(fā)揮潛力的舞臺。另一方面，絕對的社會本位觀也給高等教育帶來一些問題：導(dǎo)致高等教育隨著社會政治、經(jīng)濟、文化的波動而波動，使高等教育缺乏相對穩(wěn)定性和持續(xù)性，往往做出一些違反教育規(guī)律的蠢事；沒有分清社會發(fā)展過程中的積極面和消極面、當(dāng)前需要和長遠需要，容易導(dǎo)致高等教育走偏方向和短視行為；容易助長對學(xué)生興趣、愛好的忽視和對學(xué)生個性的抹殺。不能重復(fù)“一邊倒”的做法，應(yīng)針對我國高等教育的具體情況，在特定時期、特定條件下，作出動態(tài)的調(diào)整。通才教育具有以下特征：知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性內(nèi)容的綜合性和廣泛性教育形式的多樣性和靈活性專才教育是以培養(yǎng)專才為目的的教育，專才即專門人才，專才教育具有以下特征：人才主要是通過專業(yè)進行培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可代替性教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重技能應(yīng)用比較注重學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會職業(yè)需要。人的和諧發(fā)展與健全人格的形成需要通才教育和專才教育的密切結(jié)合兩者的結(jié)合是現(xiàn)有國情決定的。 第四章論述：試述我國
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