無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試與實(shí)施-wenkub
2023-07-08 15:23:16 本頁(yè)面
【正文】 到了規(guī)定的某一標(biāo)準(zhǔn)。（3）討論當(dāng)然不能是一個(gè)一蹴即就的事情，給應(yīng)試者5分鐘左右的時(shí)間做準(zhǔn)備，構(gòu)思討論發(fā)言提綱。應(yīng)聘者抽簽編號(hào)，請(qǐng)座于圓形會(huì)議桌前，并給每人發(fā)放紙筆用以草擬討論提綱。n 其他一些細(xì)節(jié)考場(chǎng)環(huán)境安靜、布置得體；被測(cè)評(píng)者之間距離相互間彼此能看到；編號(hào)，讓考官能準(zhǔn)確識(shí)別發(fā)言的是誰(shuí)；考官和被測(cè)評(píng)者應(yīng)保持一定的距離，易于觀察到所有被測(cè)者的位置；將競(jìng)聘同一崗位的應(yīng)聘者安排在同一小組，盡量使同一小組的成員保持陌生的狀態(tài)；評(píng)價(jià)者不能在小組討論過(guò)程中相互交流看法，否則就失去了評(píng)分的獨(dú)立性。 確定各指標(biāo)的權(quán)重以及其所占的分?jǐn)?shù)，根據(jù)優(yōu)良中差四級(jí)分配分值。測(cè)試結(jié)束后,要收集三方面的意見(jiàn),參與者的意見(jiàn)、評(píng)分者的意見(jiàn)和統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果。六、面試前的準(zhǔn)備工作：n 編寫(xiě)題目初稿。（5）實(shí)際操作性問(wèn)題考察：利用所給的材料制造出一個(gè)或一些考官指定的物體來(lái)題目：能動(dòng)性、合作能力以及在一項(xiàng)實(shí)際操作任務(wù)中所充當(dāng)?shù)慕巧攸c(diǎn)。（3）排序選擇性問(wèn)題：考察：分析問(wèn)題的能力、抓住問(wèn)題本質(zhì)等各方面的能力。題目類型：（1）開(kāi)放式問(wèn)題：考察：思考問(wèn)題是否全面、是否有針對(duì)性，思路是否清晰，是否有新的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。應(yīng)聘者易受同組其他成員的影響(單個(gè)考生的表現(xiàn)易受其他考生的影響)。測(cè)評(píng)效率高LGD同時(shí)對(duì)多名評(píng)價(jià)者考察，比其它面試方法節(jié)省時(shí)間，減少重復(fù)工作量，并在一定程度上減少了泄題的可能性。四、優(yōu)缺點(diǎn)：n 優(yōu)點(diǎn)具有生動(dòng)的人際互動(dòng)效應(yīng)各被評(píng)價(jià)者需與他人在溝通中得到信息并表現(xiàn)自己，LGD適用于那些常需要與人際溝通的崗位員的選拔。所設(shè)題目要能反映崗位能力需求，與實(shí)際工作相關(guān)聯(lián)，還要能激發(fā)被評(píng)價(jià)者具有個(gè)性差異的行為表現(xiàn)。不定角色：應(yīng)聘者在討論中不扮演任何角色可自由地就所討論的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，既可以以局中人的身份進(jìn)行主管分析，也可以從旁邊做客觀的評(píng)論，具有一定的靈活性。注：針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，他們初涉職場(chǎng)，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，所以題目的選定不能過(guò)于專業(yè)，而且由于他們都沒(méi)有感性的工作體會(huì)，也不適宜采用情境性討論。專題三：無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試與實(shí)施一、定義：無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論（Leaderless Group Discussion，簡(jiǎn)稱LGD）由一定數(shù)量（6—9人為一組），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（約一個(gè)小時(shí)）圍繞一個(gè)給定的問(wèn)題進(jìn)行討論，討論中各個(gè)成員處于平等的地位，并不指定小組的領(lǐng)導(dǎo)或主持人。 評(píng)價(jià)中心就是把受評(píng)人置于一系列模擬的工作情景中，由專業(yè)考評(píng)人員對(duì)其各項(xiàng)能力進(jìn)行考察或預(yù)測(cè)，了解其是否用途該崗位要求的測(cè)量和評(píng)定的方法。 它被認(rèn)為是當(dāng)代人力資源管理中心識(shí)別有才能的管理者最有效工具。通常，被評(píng)人通過(guò)討論得到一個(gè)全體成員一致認(rèn)可的用于問(wèn)題解決的決策方案，面試官則在旁觀測(cè)考生的組織協(xié)調(diào)、人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)決策、口頭表達(dá)能力、說(shuō)服力等各方面的能力和素質(zhì)水平，以及自信程度、反應(yīng)靈活性等個(gè)性特點(diǎn)是否符合擬任崗位的需要，由此來(lái)綜合評(píng)價(jià)考生之間的差別及優(yōu)劣。情境性討論：把應(yīng)聘者放在某個(gè)假設(shè)的情境中進(jìn)行。 定角色：應(yīng)聘者分別被賦予一個(gè)固定的角色，以各自不同的身份參與討論，在各角色的基本利益不完全一致、甚至是有矛盾的前提下，進(jìn)行自由討論，并達(dá)成小組一致意見(jiàn)。如題目設(shè)計(jì)的不好，會(huì)直接影響測(cè)評(píng)的質(zhì)量。能在被評(píng)價(jià)者之間產(chǎn)生互動(dòng)被評(píng)價(jià)者之間相互作用，各自的特點(diǎn)在與他人溝通中得以表現(xiàn)，大致可考察他在團(tuán)隊(duì)工作的特點(diǎn)， 能檢測(cè)出筆試和單一面試法所不能檢測(cè)出的能力或者素質(zhì)。n 缺
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