【正文】 員與教職員工的密切交流促使學員養(yǎng)成正直的品格。 教職員工的培養(yǎng)—建立一個包括研究生培養(yǎng)、教學技巧指導、個人發(fā)展機會以及工作表現(xiàn)評估在內(nèi)的廣泛體系，以此確保包括教師、學者、士兵在內(nèi)的教職員工能夠獲得持續(xù)的發(fā)展和進步。 身體素質—使畢業(yè)學員本人及其下屬達到并終生保持服役所必需的強健體魄。所有教職員工，包括文化科目教官、連戰(zhàn)術軍官(TAC)、體育教練或擁有體育博士學位的教官，都有責任盡最大可能地實現(xiàn)這些目標。學習、鍛煉領導能力和獲得反饋信息的機會。 西點為這些經(jīng)歷和目標的實現(xiàn)提供了一個良好的環(huán)境。盡管單位評估在個人發(fā)展方面的作用稍顯次要，但這兩種類型的評估都是必須的。 與領導能力培養(yǎng)有關的信息主要來自對學員在指定崗位上表現(xiàn)的評估。各科目的分數(shù)按照規(guī)定程序加起來產(chǎn)生一個反映該學員相對發(fā)展程度的表現(xiàn)分數(shù)。評估和反饋用以找出執(zhí)行任務的成功之處以及需要改進的方面。 學習可以使學員們了解并掌握所有教學科目的目標。整個過程就被稱為領導者的培養(yǎng)。學員作為集體的一員會不斷發(fā)展自己。支持教學目標以及要求學員在文化、軍事和體育等三個培養(yǎng)項目上需達到的標準。訓練作為領導者或士兵的基本技能。基本活動是達到畢業(yè)的最低要求，而個人深層次發(fā)展活動則是前者的擴展、延伸和提高。以這三項培養(yǎng)計劃構成的西點教育訓練為基礎，西點要求學員在統(tǒng)一的框架下，逐步完成一系列具有挑戰(zhàn)性的領導經(jīng)歷。舉例來說，所有的學術性活動都應該在促進文化素質發(fā)展的同時，也有助于實現(xiàn)軍事和體育的培養(yǎng)目標。其使命是使每個畢業(yè)生都具備現(xiàn)役陸軍職業(yè)軍官培養(yǎng)所必需的素質，并激勵他們?yōu)閲曳战K生。因此，四個等級的學員，并不能等同于對應的四個年級的學員，從而激勵學員不斷進取四個等級學員以不同肩章加以區(qū)分，執(zhí)行不同的權利和責任。 第四，體制的推行有完善的制度保障和評估體系。其他職務任職一個學期。一般情況下，學員軍官為第二指揮官，但在第一線負責指揮和管理，并被授予“上尉學員軍官”臨時軍銜。 第三，體制的推行有良好的環(huán)境依托。這不僅給學員明確了努力方向，也為西點的全體教職員工提供了可操作的培養(yǎng)手段和評估標準，使學員在培養(yǎng)—評估—培養(yǎng)的良性循環(huán)中不斷了解自己的成績和不足，以便不斷得到改進和提高。西點教育訓練中包括了有助于培養(yǎng)學員領導能力取得進步的所有因素。而西點軍校作為美軍傳統(tǒng)和觀念的代表，對領導能力的培養(yǎng)有清楚的認知，并構建了科學合理且被歷史證明有效的領導能力培養(yǎng)體制。第二次世界大戰(zhàn)中，美陸軍一半以上的師級指揮官來自西點，艾森豪維爾(1915屆畢業(yè)生，第38屆美國總統(tǒng))、巴頓將軍(1909屆畢業(yè)生)、施瓦茨普科夫(1956屆畢業(yè)生，1991年海灣戰(zhàn)爭聯(lián)軍司令)等諸多著名人士，成為西點的驕傲。美國軍方賦予西點軍校的任務和使命，是為美國陸軍培養(yǎng)未來的“領導者”和“精英”。也將這一宗旨表述為:“為國家輸送能夠服務于國防的品質優(yōu)秀的領導者。西點創(chuàng)立之初，是美國最早的理工科大學，美國著名的哈佛大學、耶魯大學的創(chuàng)辦人也來自西點。 這種體制首先表現(xiàn)為對“領導者”和“領導能力”框架的深人解析和科學把握。而“領導能力”是指領導者借以影響他人行為以完成組織目標的舉止行動。 其次，這種體制的推行有人性化的原則保障。西點軍校實施單一的四年制大學本科教育，每年招收地方高中畢業(yè)生1000名，在校學員4000名，其中女學員占18%，外軍學員占1 % 。專職軍官是法定指揮官，但一般處于第二線。由學員輪換擔任，以保證所有學員在校四年期間都能擔任領導職務。西點軍校建立了學員領導能力培養(yǎng)的任務和責任》、《學員各項訓練綜合成績評估辦法》、《學員領導能力培養(yǎng)和評估制度》、《學員領導能力培養(yǎng)框架》、《學員領導能力培養(yǎng)方向、培養(yǎng)原則及指導方針》、《學員領導能力培養(yǎng)環(huán)境》、《學員領導能力培養(yǎng)科目和標準》、《學員領導能力培養(yǎng)達標標準》、《學員領導能力成績強制性排序規(guī)定》等一系列規(guī)章制度，形成了可操作性較強的培養(yǎng)制度和評估體系。在學員連里，實行不同等級、不同專業(yè)的學員混編在一起、生活在一起的辦法，以便于高等級學員直接領導和管理低等級學員，以利用促進學員領導能力的培養(yǎng)和鍛煉。因此，西點的教育訓練就是把學員轉變成終生領導者的過程。每一項培養(yǎng)計劃正如它們所要服務的教學目標一樣，都與構成西點經(jīng)歷的其他項目之間保持高度的獨立性。 西點領導培養(yǎng)框架明確要求每個學員都要達到文化、軍事和體育三個培養(yǎng)項目的既定標準。 該框架實施的具體內(nèi)容包括:通過教育、訓練、反饋、評估和補救來強化學員對領導原則的吸收理解，以此來完成教學目標。培養(yǎng)無私奉獻的精神。 隨著學員的發(fā)展，他們在四年的西點生活里經(jīng)歷八個連續(xù)的學員領導能力培養(yǎng)體制階段。他們在努力融人更大集體的同時還要試圖使自己脫穎而出。在這個過程之中有一個針對性更強的過程，即領導能力的培養(yǎng)過程。練習反映了所學知識或技能在完成規(guī)定任務中的實際運用情況。領導者利用這些信息與下級共事并對他們進行指導。這個分數(shù)將成為學員選系和擇業(yè)的基礎，并伴隨學員終身。這種評估以學員領導能力培養(yǎng)的方向為基礎，并通過領導能力評估和發(fā)展等級來完成。單位評估可以鼓勵學員學習如何作為團隊的一員來為共同目標一起工作。在學員食堂中以及連勤務、舉止姿態(tài)、傳統(tǒng)禮節(jié)等方面都有領導能力培養(yǎng)相關的教學內(nèi)容和具體的要求。獲得鼓勵與幫助的機會。 畢業(yè)目標: 智力水平—通過平衡的、有計劃的大學教育，增長學員在自然科學及人文科學方面的基本知識，提高學員對各種詢問方式的重要的理解能力，增強學員進行清晰交流的能力，培養(yǎng)學員的創(chuàng)造力、智力上的好奇心以及終生致力于增長智力的決心。 道德素養(yǎng)—確保畢業(yè)學員悟守憲法體系中所包含的、使我們得以立國的價值觀，同時悟守軍人的職業(yè)道德標準，并將兩者體現(xiàn)到實際行動之中。 教學—提供一個具有挑戰(zhàn)性的教學計劃。 學術自由和管理—通過一個面向所有教職員工和學員并鼓勵他們參與其中的管理程序，維持一個符合軍隊禮節(jié)規(guī)定的、開放的自由學術氛圍。 意見和建議—保持一個積極的、綜合的意見和建議體制，強調在學員和教職員工之間進行密切的交流，這種交流還將得到一個協(xié)調的、必要時甚至是秘密的專業(yè)服務體制的支持。 課程目標: 文化科目目標 總目標:使學員能夠預見到一個不斷變化的、科技的、社會的、政治的、經(jīng)濟的、世界的不確定性，并能對此做出有效的反應。 —樹立正確的文化觀。 —通過學習生活的基本知識和生活的復雜性來提高道德意識。 —為學員提供鍛煉領導能力的機會，這種機會對學員的要求越來越高，同時通過連續(xù)的、不斷提高的、長達四年的教育、訓練和表現(xiàn)評估，鼓勵學員尋求更大的鍛煉領導能力的機會。 —使學員具備進行終身運動和體育鍛煉的愿望和能力。三、學員領導能力培養(yǎng)方向、原則及指導方針 為加強學員領導能力培養(yǎng)，西點軍校制定了完善的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)原則及指導方針。要努力完成應盡的責任(包括明確的和暗示的任務)，達到崗位職責所要求的預期目標。要保持軍容嚴整、舉止得體、禮節(jié)周到、體格強健。與他人進行有效協(xié)作。積極影響事態(tài)以達成目標。 。要有使下屬各盡其才的能力和意識。采取措施監(jiān)督所委派任務的完成情況。要有基于對事實的分析得出正確、合理的結論的能力，以及在這些結論的基礎上采取行動的決心。 。因為學員通過領導者培養(yǎng)體制取得的每一個進步都充滿了困難和挑戰(zhàn)，這對學員提出了嚴格的要求。他們總是參與到問題的解決之中，而不會制造問題。處理美國軍隊成員之間關系的根本準則不會隨軍銜的變化而變化，軍校學員之間的關系準則也不會在各個培養(yǎng)階段有所不同。下列處理上下級關系的準則不僅適用于學員，也適用于西點軍校的每一個人: 在確立上下級關系之初，領導者就要讓其下屬明白他們要服從軍隊職業(yè)的最高價值觀。 領導者要在下屬中間培養(yǎng)努力做好工作的積極性，這種培養(yǎng)要以下級對上級的尊重和信任為基礎二領導者要贏得這種信任就必須以一貫的、令人尊敬的方式對待他人，并堅持以高標準要求自己。 領導者要增強下屬的自信心，達到這一目的的手段包括:向下屬提供積極的反饋信息，使下屬有機會體驗成功，增強下屬的力量，避開下屬不能取得成功的情況，不要貶低下屬，幫助下屬確定現(xiàn)實的和富有價值的目標。而下屬則應努力利用好這些機會進行學習。 下屬要支持領導者的決定(應認為這些決定是合法的、符合道義的)，下屬在領導者做決定前應給予誠懇的建議，在決定做出后則要給予全身心的支持。學員在處理與他人、包括指揮系統(tǒng)以外人員的關系時，必須遵守西點軍校的上下級關系準則。 學員領導能力培養(yǎng)的過程中，有時候會誤認為他們培養(yǎng)下屬的責任僅限于自己的直接下屬。同樣，沒有特定指揮職務的學員對所有低級別學員的發(fā)展狀況都負有責任，特別是對那些同屬于一個連隊的學員。學員領導者必須以身作則。除了這些所有學員領導者都需承擔的一般責任以外，學員領導能力培養(yǎng)體制還要求特定的學員群體承擔與他們的層次相適應的特定責任。學員領導者利用學員培養(yǎng)時間與他們的各級下屬進行交流和互動，以幫助下屬成長和進步。學員培養(yǎng)時間不能有違學校時間表的規(guī)定及其他西點校規(guī)。指揮系統(tǒng)有責任在單位各級營造一種指揮氛圍，倡導進行恰當?shù)念I導和阻止領導不當?shù)那闆r發(fā)生。如果把解決角色沖突看作一種提高判斷力的機會，那么這種情況實際上會進一步推動而不是阻礙學員的發(fā)展。也就是說，三等學員必須能夠達到對四等學員的所有要求。 。傳統(tǒng)必須反映出學校核心的價值觀和理想，因為只有這樣，傳統(tǒng)的做法才有意義，才能為學校的目標服務。承諾個人利益服從任務要求。 理論與實踐相結合。 、軍事、體育方面達到優(yōu)秀，舍得犧牲個人時間。 提出材料中不理解的問題。 運用各種條件，尋求幫助。 。 。合格的學員應該是: 。 。 ，保護本單位成員不受外界批評。合格的學員應該是: 。 ，主動積極，為他人樹立榜樣。 ，具有說服力。 ，敢于以自己為榜樣。 。 。 。合格的學員應該是: 。 5不利用制度存在的缺陷逃避站崗放哨、接受檢閱和躲避體育測試。 。 ，實現(xiàn)所有關鍵任務領域的承諾。 ，待做事情列表，暫緩事情列表，按要求做出計劃安排。 委派能力 善于有效發(fā)揮下級才能。 ，告訴有任務要分派下去。 ，但完成任務的方法允許同級和下級自主決定。 。 。 、活動進程和取得的成就。 。 。 、超水平發(fā)揮的氣氛，不允許反復表現(xiàn)差的氣氛存在。 。，使其端正動機，爭取不斷進步，幫助他們洞察自己的情況，增強工作效力和自信心。 決策能力 根據(jù)對實際情況的分析，能夠得出切實可行的、符合邏輯的結論并對此馬上采取行動。 ，分析其因果關系。 。合格的學員應該是: 。 。 (一)基本要求 西點的學員領導能力培養(yǎng)體制包括三個培養(yǎng)項目，對參加其中任何一個項目的學員而言，基本科目都是對他們的最低要求，也是畢業(yè)和授銜要求的組成部分。 。選修課涉及各個領域的知識。軍事科目基本要求包括互個組成部分:軍事訓練、軍事科學和職業(yè)培養(yǎng)。四次暑期訓練包括了對軍事訓練的主要要求。在所有暑期訓練期間以及整個在校學習期間，學員都生活在一種軍事環(huán)境中。 軍事科學。 職業(yè)培養(yǎng)。體育科目的基本要求由四部分組成。在校四年期間，學員每年都要進行“學員健康合格檢查”。但是，學員每學期必須至少參加一項校內(nèi)運動項目。 個人高級發(fā)展是高于基本要求的培養(yǎng)活動。而暑期個人高級發(fā)展活動是非自愿性的。學員通過軍事個人高級發(fā)展活動培養(yǎng)的技能對他們的職業(yè)培養(yǎng)非常重要，因此也是軍事項目中的核心項目。 。此類學員須參加暑期文化科目學習，不得參