【正文】 為若干教學(xué)技能，在專門組建的微型課堂中，應(yīng)用電教技術(shù)對師范生或在職教師進(jìn)行分項(xiàng)技能訓(xùn)練的教學(xué)方法5AECT美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會它從特定的教學(xué)要求出發(fā)，逐步剖析達(dá)到該要求所需具備的從屬（先決）技能，為測定訓(xùn)練（或教學(xué)）目標(biāo)提供依據(jù)9電化教育：運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體并與傳統(tǒng)教育媒體相結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化就是電化教育2)在教育教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，發(fā)展多功能存儲，傳遞聲像教育信息的媒體，采用先進(jìn)的教育方法，控制教育過程的信息，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，就是電化教育。11教育：廣義教育：凡是一切增進(jìn)人們知識、技能、身體健康以及形成和改變?nèi)藗兯枷胍庾R的過程，統(tǒng)可稱之為廣義的教育12教育技術(shù)：廣義：教育中的技術(shù)指人類在教育活動中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。13物化形態(tài)的技術(shù)指：凝固和體現(xiàn)在有形的物體中的科學(xué)知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教具到計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星通訊等一切可以用于教育的器材設(shè)備設(shè)施等及相關(guān)的軟件。15電子績效支持系統(tǒng)：是一種基于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)，它可以在員工需要的時(shí)候，以最有效的形式向員工提供他們完成某項(xiàng)工作任務(wù)所需要的幫助。17知識管理：是對在一個(gè)機(jī)構(gòu)中存在的外顯清晰的知識的和內(nèi)在的可通過推斷得出的知識，進(jìn)行鑒別、以文檔的形式保存和傳播，并以此來提高該機(jī)構(gòu)的工作成績。19教學(xué)資源可以理解為一切可以用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件。（173）（179）23智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ICAI）:是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的新發(fā)展，是把人工智能技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)和個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)，并結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)關(guān)于教學(xué)于學(xué)習(xí)的理論來構(gòu)造的（198）26過程技術(shù)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動投入學(xué)習(xí)，具有可靠性，能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者主動參與的教與學(xué)的模式與方法。他的特點(diǎn)：把定量化的系統(tǒng)思考方法應(yīng)用于組織管理的工程實(shí)踐，尋求實(shí)踐效果的優(yōu)化。31教學(xué)設(shè)計(jì)：是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案，試行解決方案，評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。3對學(xué)習(xí)理論的界定；學(xué)習(xí)理論的職能（1）可以提供學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識，以及分析、探討和從事學(xué)習(xí)研究的途徑和方法。（3）要說明學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的，以及為什么有的學(xué)習(xí)有效，有的學(xué)習(xí)無效34習(xí)米納爾遠(yuǎn)程教學(xué)既是集體教學(xué)又是個(gè)別化教學(xué)的一種形式。38課程開發(fā)：本身就是人們根據(jù)社會對教育活動的需求，根據(jù)學(xué)習(xí)者的基本條件和特征，根據(jù)教育者和教育機(jī)構(gòu)的特征而制定的能有效地適應(yīng)社會需求及其變化發(fā)展的教育活動、教學(xué)活動的程序或模式，并開展相應(yīng)的實(shí)施和評價(jià)活動。第一章這個(gè)理論成為教學(xué)媒體應(yīng)用于教學(xué)過程的主要依據(jù)和知道思想。3）學(xué)習(xí)者開始是在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中作為一名參與者，然后是作為一名真實(shí)事件的觀察者，接著是作為一名間接事物的觀察者，觀察到的是真實(shí)事物的替代物，最后學(xué)習(xí)者觀察到的是一個(gè)事件的抽象符基本觀點(diǎn)：第二，教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)到抽象。第四，在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體，從而導(dǎo)致更好地抽象。解釋“視聽與教學(xué)傳播過程的關(guān)系”模型的基本原理：（埃博克）1）明確教學(xué)目標(biāo)并使教學(xué)目標(biāo)具體化2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇合適的教學(xué)訊息—教學(xué)內(nèi)容3）進(jìn)行視聽傳播舶設(shè)計(jì)4）把視聽傳播設(shè)計(jì)的產(chǎn)物—教學(xué)系統(tǒng)投入教學(xué)情境中適用。(1)小步子的邏輯序列。信息的及時(shí)反饋。5.．“強(qiáng)化”理論程序教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)是斯金納的操作性條件反射理論和強(qiáng)化理論。分為反射學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)6程序設(shè)計(jì)模式下面是斯金納編制的體現(xiàn)他的操作條件原理的直線式程序模式（如下圖）。上述的直線式程序教材只提供一種掌握所學(xué)知識的思維途徑，學(xué)生必須嚴(yán)格按照程序規(guī)定的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)；程序中也只提供對學(xué)生反應(yīng)正誤的反饋信息或呈現(xiàn)正確的答案，而不提供啟發(fā)思考的補(bǔ)充程序一視聽教學(xué)的發(fā)展推動了各種視聽設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而形成了依靠教學(xué)資源來解決解決教學(xué)問題的思想和方法。如50年代后期，傳播理論影響到視聽教學(xué)領(lǐng)域時(shí)從傳播模型中已明確提示了教學(xué)過程中影響傳播效果的眾多因素及其相互之間的聯(lián)系與制約，而在以后的程序教學(xué)運(yùn)動中菜真正認(rèn)識到對教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)分析的重要性，教學(xué)過程中影響和決定學(xué)習(xí)效果的變量是如此復(fù)雜，只有系統(tǒng)方法才可能對教學(xué)過程作系統(tǒng)分析，成為提高效果的有效手段。第二章10闡述電化教育的定義和實(shí)質(zhì)（一） 作為教育科學(xué)領(lǐng)域的分支學(xué)科（二） 二）作為方法論的學(xué)科教育技術(shù)學(xué)是教育中應(yīng)用教育技術(shù)的理論；教育技術(shù)各范疇之間的關(guān)系(設(shè)計(jì)范疇至少包括四個(gè)理論與實(shí)踐方面：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、訊息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者特征。訊息設(shè)計(jì)涉及對教學(xué)信息的符號形態(tài)的操作；（六） 學(xué)習(xí)者特征是指影響學(xué)習(xí)過程有效性的學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)背景的各個(gè)方面。開發(fā)就是把媒體設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為具體物理形式的過程，包括設(shè)計(jì)、制作和發(fā)送的功能。印刷技術(shù)是主要通過機(jī)械或照相印刷過程制作或發(fā)送教學(xué)材料（如書和靜態(tài)視覺材料）的方法；基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)是利用基于微處理器的資源來制作和發(fā)送教學(xué)材料的方法；（三）利用范疇利用就是使用過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)的活動。（十） 革新推廣是為了使革新能被采納而通過有計(jì)劃的策略進(jìn)行傳播的過程；（四）管理范疇管理范疇是影響教育技術(shù)領(lǐng)域不可缺少的一部分，也是許多教育技術(shù)工作人員應(yīng)盡的職責(zé).它的子范疇包括：項(xiàng)目管理、資源管理、發(fā)送系統(tǒng)管理和信息管理等。（五）評價(jià)范疇評價(jià)就是確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程。評價(jià)范疇包括：問題分析、標(biāo)準(zhǔn)參考測量、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)參考測量是確定學(xué)習(xí)者對預(yù)定內(nèi)容的掌握程度的技術(shù)；影響教育技術(shù)理論與實(shí)踐發(fā)展的因素（十七） “以學(xué)習(xí)者為中心”的全面意義包含了學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的個(gè)別化、個(gè)性化、學(xué)習(xí)者特征、以及學(xué)習(xí)的理論模型。20世紀(jì)70年代以認(rèn)知科學(xué)的信息加工的學(xué)習(xí)理論模型為基礎(chǔ)；依靠資源運(yùn)用系統(tǒng)方法教育技術(shù)的理論與實(shí)踐主要是與這三個(gè)因素有關(guān)，而主要是由于學(xué)習(xí)過程理論模型和新技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用。第四章教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)傳播性教學(xué)媒體可以根據(jù)需要，在特定的時(shí)間、地點(diǎn)多次地被使用，而它所呈現(xiàn)的信息的質(zhì)和量基本上保持穩(wěn)定不變。參與性使用合理選擇的教學(xué)媒體，特別是使用精心設(shè)計(jì)制作的媒體教材，可以在課堂集體教學(xué)、學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)距離教育等各種教育方式中起到不同的作用。使學(xué)習(xí)者接受的教學(xué)信息更為一致，有利于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化。能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)和興趣，使教學(xué)活動更為有趣。能大量提供感性材料，增加學(xué)習(xí)者的感知深度。設(shè)計(jì)良好的教學(xué)媒體材料能夠促成有效的交互活動。設(shè)計(jì)良好的教學(xué)媒體材料有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。有利于實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)。有利于開展協(xié)作學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行“探索”式的學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師的作用發(fā)生變化。有利于開展遠(yuǎn)距離的教育。．電視的優(yōu)點(diǎn)35mm2信息是單向傳播的，學(xué)生不能及時(shí)提出問題，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。．學(xué)生通過課外看電視，能夠開闊視野、增長知識，有利于智能的發(fā)展。由于視盤呈現(xiàn)教材的方式靈活而多樣，能發(fā)揮諸如電影、幻燈、書刊等各種媒體的特點(diǎn)，提供多媒體學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，因而特別適合個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。使用計(jì)算機(jī)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。提供的⑶⑷7 ⑸⑹2．計(jì)算機(jī)的局限性10 計(jì)算機(jī)的發(fā)明，是人類文明史上的偉大創(chuàng)舉。即用計(jì)算機(jī)教計(jì)算機(jī)的知識和技能。輔助其他學(xué)科的教學(xué)活動。⑷12 為了保證教學(xué)媒體材料在教學(xué)過程中