情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)-wenkub
2023-07-07 14:31:09 本頁面
【正文】 學(xué)生何嘗不能，應(yīng)該說每個學(xué)生都是察言觀色的行家，他們透過這扇窗戶往往能看到了老師正在對他們說些什么，提醒他們什么。學(xué)生通過這些信息，就會感覺到老師對自己的態(tài)度。注意表情，適當(dāng)使用體態(tài)語。正如李鎮(zhèn)西所說：“我們對學(xué)生的愛不是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”①從而讓學(xué)生享受到被人關(guān)愛和關(guān)愛別人的情感快樂。這些情感不僅需要師生共同來完成，而且必須是在師生的共同學(xué)習(xí)中，通過對知識的不斷更新，在文化的熏陶和感染下孕育而成，這就要求我們的學(xué)習(xí)活動必須是有效的。為此愿就發(fā)展學(xué)生心理品質(zhì)的過程，談?wù)勄楦小B(tài)度與價值觀的培養(yǎng)理念與策略。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造力的源泉?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀呢？應(yīng)該看到，情感、態(tài)度與價值觀，不是一種具體的客觀事物，可以直觀感受和量化，而是屬于人的心理意識方面的東西，具有不可捉摸性。一、 良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的搖籃。要想教學(xué)活動有效，就必須讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)活動的主體。 在教學(xué)實踐中，怎樣營造良好的師生關(guān)系？我認(rèn)為應(yīng)采取如下策略：留心稱呼：如：“小朋友們”、“同學(xué)們”等等。如面帶微笑，舉止大方、穩(wěn)重，常用手輕撫學(xué)生的頭（尤其對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生），以傳達(dá)一種特別的關(guān)愛之情。賞識教育就非常推崇“微笑”和“輕撫”，因為，這會讓學(xué)生感受到老師很喜歡他、愛他、欣賞他，其心里自然特別高興、輕松、興奮，對教師就會自然而然地產(chǎn)生親近感，從而樂意與老師交流，尤其是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這能在很大程度消除他們的恐懼心理和自卑心理，從而滿足他們的自尊心，增強自信心。教師善用視線調(diào)控課堂具有如下優(yōu)點：（1） 可以以柔克剛，四兩撥千斤，不動聲色地解決發(fā)生在課堂上的違紀(jì)現(xiàn)象。增加教師教學(xué)語言的幽默感，以活躍課堂氣氛。在這一系列的有效的教學(xué)活動中，生生間、師生間的情感在知識文化的熏陶下一次次的碰撞與提升，即可構(gòu)筑起學(xué)生牢固的情感基礎(chǔ)?！倍叭宋男浴睉?yīng)理解為一種“人文精神”，其重要的理論就是對人的尊重，倡導(dǎo)自由、平等是一貫的主張。因此，對學(xué)生的個性特長，教師一定要倍加重視，小心呵護(hù)，也許這就是孩子心靈的火花，創(chuàng)造的開始，智慧的結(jié)晶，人生的轉(zhuǎn)折點。其中緣由，就在于我們老師是否尊重了學(xué)生的個性、特長，是否重視了學(xué)生的興趣。在教師這無盡的關(guān)愛之中，學(xué)生得到的是高尚的情感的教育，學(xué)生也能從中真正感受了寬容與豁達(dá)。一般說來，學(xué)生中并不存在誰聰明，誰不聰明，而是他在哪個方面聰明，哪個方面不聰明的問題。這種教與學(xué)的嚴(yán)重不匹配，師生間缺乏理解，無法勾通就是造成教學(xué)高耗低效的重要原因。 捕捉學(xué)生的閃光點，伺機點撥，促進(jìn)發(fā)展。教學(xué)中突發(fā)的教育機智既是教師智慧的火花，同時也是教師充分尊重學(xué)生的機會。于是我放下手中的“活”，和同學(xué)們一起欣賞起小鳥來。誰知道小鳥飛去后，卻在我們教室的上空鳴叫著盤旋了三圈，才向遠(yuǎn)方飛去。不言而喻，通過這次“事件”，在同學(xué)們的心中自然而然地建立
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