【正文】 會科學(xué)院出版社，2008.[M].西安交通大學(xué)出版社，2007.教研室意見負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日學(xué)院意見負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日河西學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告論 文 題 目大學(xué)生孤獨(dú)感與社交能力的關(guān)系研究——以河西學(xué)院為例作者姓名牛芳龍所屬學(xué)院、專業(yè)、年級 教師教育學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)08班指導(dǎo)教師姓名、職稱王歡 講師預(yù)計字?jǐn)?shù)6000字開題日期20111210一、國內(nèi)外研究的基本現(xiàn)狀國外對孤獨(dú)感進(jìn)行過許多研究，有研究者明確了引起人們孤獨(dú)感的兩種特征。鄒弘(1998)考察了同伴地位和學(xué)校適應(yīng)對兒童孤獨(dú)感的影響，發(fā)現(xiàn)被同伴拒絕、沒有朋友或雖有朋友卻不能滿足建立親密關(guān)系的需要都與孤獨(dú)感有關(guān)。二、研究意義與創(chuàng)新之處目前關(guān)于孤獨(dú)感和心理健康的研究己取得了不少的成績，但在研究的深度和廣度上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，有關(guān)大學(xué)生孤獨(dú)感和社交能力的相關(guān)性研究并不多見，而現(xiàn)有的一些研究又多局限于定性分析，并且缺乏本土化的量表用于研究。：運(yùn)用UCLA孤獨(dú)量表和人際交往能力問卷對所選取的被試進(jìn)行測量，問卷施測以個體測試的方式進(jìn)行，時間大約為20分鐘。孤獨(dú)會給人們帶來沮喪、無助、自卑、煩躁、抑郁等各種消極的體驗。Sullivan(1953)在1953年將孤獨(dú)定義為個體與人接觸的需要不能滿足而產(chǎn)生的一種負(fù)向體驗。我國學(xué)者也對孤獨(dú)進(jìn)行了描述，黃希庭(2004)認(rèn)為孤獨(dú)是一種負(fù)向的情緒體驗，是個體渴望人際交往和親密關(guān)系卻又無法滿足，而產(chǎn)生的一種不愉快的情緒。Young和Beck(1979)曾將孤獨(dú)區(qū)分為長期性孤獨(dú)、情境性孤獨(dú)和暫時性孤獨(dú)。盡管人們對孤獨(dú)感的理解不同，定義不同，但是從以上的定義中我們可以總結(jié)出孤獨(dú)感具有以下特征:首先，孤獨(dú)感來自于人際關(guān)系的缺乏，它是在與人交往中產(chǎn)生的。在我們身邊常會有這樣的人，初次見面時還可以和對方聊天說笑，但是隨著交往時間延長和談話內(nèi)容的深入，往往變得退縮和被動，這可能是因為這類缺乏如何與人和諧交往的知識和能力。一是有孤獨(dú)感的人傾向于在社交時對他人和自己給予嚴(yán)厲的、苛刻的評價；二是許多有孤獨(dú)感的人缺乏一些基本的社交能力，從而使他們無法與他人建立持久的關(guān)系。國內(nèi)學(xué)者俞國良、辛自強(qiáng)等(2000)認(rèn)為兒童孤獨(dú)感與同伴群體家庭功能與孤獨(dú)感的關(guān)系要通過社會能力和行為、同伴接受性等中介變量實(shí)現(xiàn)。Schmit和Sermat(1983)設(shè)計了一份量表來測量四種情況下人們的孤獨(dú)感，即友誼、與家庭的關(guān)系、與異性的關(guān)系以及與團(tuán)體的關(guān)系，用這個量表對某大學(xué)進(jìn)行測驗表明，大學(xué)生在所有項目上的平均得分通常為6到7分，得分越高說明越孤獨(dú)；而在4種關(guān)系中，友誼類得分最高，其次為與團(tuán)體的關(guān)系。國外學(xué)者做了很多這方面的細(xì)致研究，比如，Jones(1999)及其同事通過與孤獨(dú)的和非孤獨(dú)的人分別進(jìn)行交談，發(fā)現(xiàn)在孤獨(dú)項目上得分高的人對他們的伙伴不太感興趣，關(guān)于對方的問題提得很少，常常不能對于對方所說的加以評論，也較少向?qū)Ψ教峁┯嘘P(guān)自己的信息；相反，這些孤獨(dú)者更多的是談?wù)撟约翰⑶页＝榻B新的與對方的興趣無關(guān)的話題。研究表明，社會性強(qiáng)的個體外向、喜歡參與社會活動，愿意主動與他人建立良好的關(guān)系，對別人的情感反應(yīng)也更為敏感，容易做出積極的響應(yīng)，所以他們在家庭、社會生活中獲得的情感支持和穩(wěn)定連結(jié)會顯著多于社會性弱的個體。蔣艷菊、李藝敏、李新旺（2005）的研究表明,在性別變量上,大學(xué)男生在人際孤獨(dú)感、 社會孤獨(dú)感以及孤獨(dú)感總分上的得分均顯著高于大學(xué)女生；在自我孤獨(dú)感維度上的得分卻顯著低于大學(xué)女生；男、女大學(xué)生在發(fā)展孤獨(dú)感上的得分差異不顯著。在人際孤獨(dú)感維度上,一年級與三年級、 四年級大學(xué)生之間差異非常顯著；二年級與三年級、四年級的大學(xué)生之間有顯著差異；三年級與四年級大學(xué)生之間存在顯著差異。二年級與三年級大學(xué)生之間差異顯著。在生源地變量上,李藝敏（2005）等的研究表明,生源地對大學(xué)生孤獨(dú)感體驗的影響在總分方面并不顯著,但在人際孤獨(dú)感維度上的差異卻非常顯著,具體表現(xiàn)為農(nóng)村生源的大學(xué)生體驗到更強(qiáng)烈的人際孤獨(dú)感,原因可能是不同的早年生活環(huán)境、生活閱歷以及經(jīng)濟(jì)差異等條件的影響所致,與駱光林、李傳銀（1999）的研究結(jié)果是一致的。而對于大學(xué)生這個從青少年向成人過渡的具有相當(dāng)可塑性的群體的孤獨(dú)感研究還很不深入。以往的大學(xué)生孤獨(dú)感研究往往是在某一種文化背景下進(jìn)行的,而對大學(xué)生孤獨(dú)感在不同的文化背景下的比較研究則較少,對不同文化背景下大學(xué)生孤獨(dú)者的表現(xiàn)的共同因子方面研究也比較少。未來研究應(yīng)從中國人的心理現(xiàn)實(shí)出發(fā)編制本土化的孤獨(dú)感量表,只有運(yùn)用本土化的研究工具才能更準(zhǔn)確地測量自己人的心理特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；孤獨(dú)感；社交能力水平 Abstract: In this study, a sample of 200 university students was studied by questionnaires. Mainly the factors of the gender, grade and the urban or rural influence on social skills level, and the relationship between loneliness level and social skills level. The main conclusions of this study are as follows: There are significant differences in sex, grade, urban or rural. Loneliness level of males was significantly higher than that of females. The loneliness level of rural students was significantly higher than students from the city。社交能力是指如何進(jìn)行令雙方都覺得有價值并感到愉快的交談的知識。因此，本文就大學(xué)生孤獨(dú)感與社交能力的關(guān)系進(jìn)行了研究。其中男生92人，女生104人；生源中來自農(nóng)村的有100人，來自城市的有96人；大一的被試有50人，大二的被試有58人，大三的被試有47人，大四的被試有41人。用《人際交往能力問卷》，共包括40個題目，分為主動交往、適當(dāng)拒絕、自我表露、沖突管理與情感支持等五個維度，每一個維度各有八個題目，用來測試被試的社交能力水平。為了考察大學(xué)生孤獨(dú)感和社交能力水平的基本情況，我對參與本次調(diào)查的196名被試在各變量上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行了統(tǒng)計，具體結(jié)果見表2：表2 大學(xué)生孤獨(dú)感和社交能力水平各因子水平的統(tǒng)計分析及比較NMSD孤獨(dú)感196主動交往196適當(dāng)拒絕196自我表露196沖突管理196情感支持196人際交往總得分196從上表描述統(tǒng)計的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：（1），所以從總體來看，我校的大學(xué)生中普遍存在孤獨(dú)感。表3 大學(xué)生在孤獨(dú)感和社交能力水平上的性別差異變量性別N均值標(biāo)準(zhǔn)差TP孤獨(dú)感男92**.006女104適當(dāng)拒絕男92*.026女104情感支持男92*.0216女104注：*p, **p。具體到各維度上，只有情感支持這一維度上存在顯著差異性，經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)總體上大一比其他各年級學(xué)生在情感支持上得分高，并且差異性顯著。在社交能力總分上不存在顯著差異，但在主動交往、自我表露兩個維度上存在顯著差異性，城市學(xué)生在主動交往性上高于農(nóng)村學(xué)生(p)，同樣，城市學(xué)生在自我表露程度上也高于農(nóng)村學(xué)生(p)。所以，可以如此理解，我校大學(xué)生中普遍存在著因為感覺到自己所擁有的人際關(guān)系與其所希望擁有的人際關(guān)系差距太大而體驗到一般的孤獨(dú)感。造成這種結(jié)果的原因是因為：其一，難以適應(yīng)新的大學(xué)環(huán)境，從高中進(jìn)入大學(xué)，所接觸的一切都是陌生的，而以前的辦法往往難以解決現(xiàn)在復(fù)雜多變的問題。本次研究發(fā)現(xiàn)，性別差異在孤獨(dú)感上表現(xiàn)為男生會體會到更高的孤獨(dú)感水平，這與之前國內(nèi)學(xué)者孟晉(2002)、蔣艷菊等人(2005)的研究結(jié)果一致。造成這一結(jié)果的原因是，男生在交往中可能更好面子，比女生更講哥們義氣，一旦拒絕對方的請求就等于是折了對方的面子。這是由于大一新生剛踏進(jìn)校園，對新生活特點(diǎn)的不熟悉會產(chǎn)生很多的不適應(yīng)，而親人和舊朋友又都不在身邊，加之適應(yīng)問題和遠(yuǎn)離家人親友，一年級新生難免會感到孤單、寂寞，體會到較高的孤獨(dú)感水平。該結(jié)果與駱光林等人(1999)、李傳銀(2000)的研究結(jié)論一致。在社交能力水平方面，來自農(nóng)村的大學(xué)生在交往主動性和自我表露程度上都比城市學(xué)生低，再次印證了上面的結(jié)論。男生孤獨(dú)感水平顯著高于女生，相比較來說，一年級和四年級的學(xué)生孤獨(dú)感水平顯著高于二三年級學(xué)生的孤獨(dú)感水平，來自農(nóng)村學(xué)生的孤獨(dú)感顯著高于來自城市學(xué)生的孤獨(dú)感水平。參考文獻(xiàn)[1]王曉剛，[J].健康醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐：[2][M].：[3]李傳銀，[J].社會心理研究：[4]崔光成，[J].健康心理學(xué)雜志：(3).195196[5][M].合肥：[6]駱光林，阮俊華，[J].浙江大學(xué)學(xué)報：[7]張翔，常保瑞，、三年級學(xué)生孤獨(dú)感與心理健康差異[J].中國臨床康復(fù)：[8]周宗奎，趙冬梅，、社交自我知覺與孤獨(dú)感的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育：[9]、抑郁的關(guān)系研究 [J].：[10]吳劍,[J].思想理論教育：[11] [J].北京市總工會職工大學(xué)學(xué)報：2003 .1922 [12]陳富國,[J].淄博師專學(xué)報：2006. 2022附錄1:UCLA孤獨(dú)感量表同學(xué)您好！下面是一份關(guān)于您的一些感受和體驗問題，請根據(jù)自己的實(shí)際情況，對每一個問題做出盡可能快的判斷，希望能夠反映出你的真實(shí)體驗，請您不要漏掉題目，非常感謝您的合作！性別：男 女 年級：家庭所在地：城市 農(nóng)村 指導(dǎo)語：下面是人們有時出現(xiàn)的一些感受。 B、很少 A、從不