【正文】 ，把自己的想法寫在旁邊； (2) 小組交流補充； (3) 討論怎樣讀好?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。 ２、學生自學，教師巡回指導。 教學過程： 一、導入新課 １、誰來讀讀課題？ 你都聽過什么聲音？ 你聽過下雪的聲音嗎？ 這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音 二、初讀課文，自學生字。積累優(yōu)美的詞句。 能正確、流利、 有感情的朗讀課文。 學生在對文章內(nèi)容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。 “ 下雪的聲音是微弱的 ,微弱得幾近無聲。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。 五、拓展延伸，積累實踐 可以讀一讀有關大海風光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書中的篇章 讓學生試著續(xù)寫 “ 大海的歌 ” 教學反思： 下雪的聲音 文本細讀： 這是一篇語言優(yōu)美、生動。 海上的風是（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 它一來， 就（）（）（）（） 每一小節(jié)中風都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢？ 比如風是花神，這一小節(jié)怎樣讀？ 教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情 ,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風的柔。 7) 大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。 學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。 策略與方法： 讀中感悟，讀中想象。 能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。因此，盡量避免拆開始的講解，而 是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。在生活中，也許我們也有 過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。 結(jié)合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。 嘗試在習作中將課文中學習到的寫景方法加以運用。 通過互相鑒賞提高語言表達能力。用心去感受文字所表達的內(nèi)容，借助語言展開想象。 教學目標： 知識與能力 : 更自主地認識 “ 鼾、屏、蔚 ” 等 34 個生字，并能規(guī)范、端正、整 潔地書寫 “ 潮、濤、增、 ”等 44 個生字。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來，也讓師生的語文生活和語文體驗豐富、充實起來。1 第一單元 感受大自然的美好 單元主題分析： 大自然是人類文明的根，智慧的根。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言： “ 美育是學生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能對課文中不理解的地方提出疑問。 能用普通話交談，在交談中能 認真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。 能用普通話交談，采用辯論的方式針對不同的不同景點發(fā)表自己的看法。 樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說 ?? 才能感受到大自然的美好。兩篇韻文，有動有靜，動靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。另外，還可以把兩首詩進行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點。所以，教學前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。 過程與方法目標： 繼續(xù)進行自 主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 教學準備： 學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。 出示生詞卡片，強調(diào)讀 ：鼾聲、潮聲、綻開、掀起 結(jié)合生活理解 “ 鼾聲 ” 、綻開、掀起 檢查讀文情況： 三、師生對話、品悟詩情。同學們再讀讀這句。 自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀 你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點？ 每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運用了比喻 末尾為什么用了一個省略號？ 4 “ 你想象一下，海上的風還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？ ” 如： “ 海上的風是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風是＿＿＿，他一來，就＿＿＿ ” 四、記憶字形，指導書寫 認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地 去思考和回味。 ” 這一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。 “ 啊 ,下雪的聲音 ,與其以耳傾聽 ,不如以心感受。背誦課文。 情感態(tài)度與價值觀目標： 理解課文內(nèi)容，體會作者筆下描繪的情景，領略大自然的美好。 １、明確自學要求。 ３、檢查自學效果。 ４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 作者從下雪的聲音里聽出了什么？ 你 從下雪的聲音里聽出了什么？ 在生活中，你有過 “ 與其用耳朵傾聽，不如用心去感受 ” 的體驗嗎？ 指導背誦 四、記憶字形，指導書寫 認讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。 教學反思： 秋色 文本細讀： 本篇文章作 者峻青用濃郁的色彩 ,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄 ?? 如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。 該篇文章作為一篇略讀課文，在學習過程中可以讓學生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導學生自主感悟為主。背誦課文。積累優(yōu)美的詞句、語段。 教學過程： 一、導入新課 １、板書課題：秋色 師：同學們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？ （學生暢談） 師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學習這篇文章。用簡練的語言說一說。 （ 1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 你同意作者的這種感觸嗎？ 如果同意，請在課文中找到這樣認為的理由； 同學交流，互相補充。 如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理 由說充分。 五、拓展延伸，積累實踐 搜集秋天的詞語、句子，讀關于秋天的文章、古詩句。以語言輕俏，意境靜美而著稱。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢?，既有細致的描寫，又有生動的比喻。天門山，在今安徽省當涂縣西南十五公里處的長江兩岸，有兩座夾江對峙的山峰，東為博望山；西為梁山。詩人首先從 “ 江 ” 與 “ 山 ” 的關系著筆。讀著詩句，使人聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。第二句 “ 碧水東流至此回 ” ，又反過來著重寫夾江對峙的天門 山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。 “ 回 ” 字鮮明地概括了天門山下的流水不同于長江別的地方流水的自身特點，落語看似平常，卻真實、準確而生動。博望山和梁山峙立于長江兩岸，遠遠相對，高高聳出浩渺的江面之上。望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時， “ 兩岸青山相對出 ” 的感受也就油然而生了。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！ 知識與技能目標： 1．認識 “ 螺 ” ，掌握 “ 庭、鏡、磨、螺、潭 ”5 個生字。 學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。 教學準備： 學生準備：搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩 教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件 教學過程： 一、激發(fā)興趣，導入新課 師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。 解詩題。 （ 2）學生質(zhì)疑，根據(jù)學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。 （ 5）把整首詩的意思連起來說一說。體會望洞庭的動之美，體會望天門山的強勁氣勢。 鼓勵學生背誦。 教學反思： 桂林山水 文本細讀： 《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風光的經(jīng)典之作。 作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點。 教學《桂林山水》要把認識了解桂林風光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結(jié)合起來，使學生對桂林風景名勝有更多的了解，對桂林風光畫面有更深的印象，對文章的表達有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。 過程與方法目標： 進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力。 能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。熟讀課文 教學過程： 一、激發(fā)興趣 ，導入新課 師：昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題 二、初讀課文，自學生字。 文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？ 三、師生對話、品味語言。 桂林的山 “ 奇 ” 在哪里？再讀課文，抓住具體 的詞句分析體會。 五、拓展延伸，積累實踐 背誦該篇文章，可以配樂背誦。積累這些語匯的過程是一個豐富自己閱歷的過程，也是一個體驗生活的過程。 知識與技能目標： 更多的積累描寫界色的好詞佳句。 情感態(tài)度與價值觀目標： 引導學生感受詩歌的意境美，體驗詩人來源于生活中的心境 策略與方法： 采用小本本展示 “ 我的采蜜集 ” 采用想象法學習讀讀背背 教學準備： 學生準備：搜集有關于描寫景色的詞語、詩歌、諺語、古詩等。 三、讀讀背背 用自己喜歡或習慣的方式讀通、讀準《浪淘沙北戴河》。 能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。 二、 閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容 師：下面，請大家打開書 18 頁，自已認真的讀一讀。 師：同學們，請大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。 四、走進想像的樂園 師：同學們， 剛才我們在一起發(fā)現(xiàn)美，走進了一個美的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你 的心情？ 學生拿出課前準備的紙筆做畫。 訓練學生的朗讀能力，并利用工具書解決字詞的能力。 用畫畫的形式來抒發(fā)情感，既能達到預期目的，又能培養(yǎng)學生畫畫的能力。 培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。 教學過程： 一、 激趣導入 同學們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了 閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地 方，同學們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的 地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的土地上也 有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花 園、校園一角 ?? 這些都是我們心中最美的風景。 三、評價總結(jié) 學生參與評價，講清理由。你喜歡哪兒？請你也來寫一寫。 2．指導學生有序地、重點突出地將最具特色的景物寫生動、具 體。 教