【正文】 ，一成不變，會(huì)失去魅力。以學(xué)生的成長作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，用積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生 （1）、摒棄機(jī)械化語言 給學(xué)生真誠的評(píng)價(jià) 人類的溝通與合作是以語言為媒介的，口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言是課堂教學(xué)語言的一部分，它強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性，強(qiáng)調(diào)“奠定每一個(gè)學(xué)生學(xué)歷成長與人格成長的基礎(chǔ)。這是一個(gè)鮮活的例子，生動(dòng)有力的證明了激勵(lì)對(duì)一個(gè)孩子的影響是多么的巨大。母親又一次豎起大姆指對(duì)兒子說：“老師對(duì)你很滿意！他說了，只要你努力，考重點(diǎn)高中大有希望。撰寫課題研究報(bào)告或教育論文。收集平時(shí)在學(xué)習(xí)過程中所記錄的關(guān)于教師研究的原始資料，以此為樣本，歸納總結(jié)出有效的培養(yǎng)自信心的方法。選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。從而使學(xué)生的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。喚醒學(xué)生自我意識(shí)，樹立學(xué)習(xí)自信心，做到：（1）相信自己能學(xué)好；（2）有良好的精神狀態(tài)；（3）與人輕松自如的交往；（4）對(duì)自己充滿信心，相信自己；（5）全面客觀的評(píng)價(jià)自己，悅納自己。讓學(xué)生自我激勵(lì)，增強(qiáng)自信，形成良性循環(huán)。懼怕嘗試新事物、新活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng)，而逃避那些可能有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)。研究表明：學(xué)生具有較高的自信水平，不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性心理素質(zhì)，從而也可以使班集體充滿生機(jī)和活力。二、課題界定及理論依據(jù)自信心是個(gè)體心理長期發(fā)展的產(chǎn)物，它反映了一個(gè)人的個(gè)性特征與生活態(tài)度；它是促進(jìn)人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理因素；它對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活等方面有重大的影響。與他人發(fā)生矛盾時(shí)，常缺乏主見，不能自己想辦法解決，而是依賴他人幫助，向老師告狀或回家告訴父母。通過調(diào)查問卷，我校學(xué)生自信心缺乏主要體現(xiàn)在以下方面：（一）上課不敢或很少主動(dòng)舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話，有的同學(xué)回答問題緊張、不流利；不敢主動(dòng)提出自己的意見、建議，對(duì)自己的能力缺乏信心，懼怕參加競賽活動(dòng)，害怕與別人相比，特別怕別人笑話。有自卑感的學(xué)生行為怯懦，處處依賴?yán)蠋煛⒏改负屯瑢W(xué)，活動(dòng)效率低微。他們表現(xiàn)出自信心缺乏，意志比較薄弱，進(jìn)取心和抗挫折的能力差等方面的缺陷和不足?！缎W(xué)生自信心的培養(yǎng)研究》研究報(bào)告一、提出的背景：素質(zhì)教育的核心是培育健康的人格。歸其原因是自信心缺乏和不足。現(xiàn)在的學(xué)生大數(shù)是獨(dú)生子女，他們享受著過多的保護(hù)和關(guān)愛，缺乏獨(dú)立生活能力的鍛煉，缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們?cè)诶щy面前缺乏激情，缺乏勇氣，缺乏應(yīng)有的自信。（二）有些同學(xué)不敢主動(dòng)地與其他同學(xué)交往，常常畏縮，說話小聲、膽怯，不敢或很少主動(dòng)在游戲中表達(dá)自己的意愿，提出自己的看法、意見等，缺乏主見，總是跟在能力較強(qiáng)的同學(xué)后面，聽從他人的安排，而不愿甚至從不當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。比如在三（3）班，在問到“雖然你很努力，但你仍然擔(dān)心學(xué)習(xí)，怕學(xué)不好嗎？”時(shí)，%的同學(xué)選擇了是。小學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)，幫助學(xué)生從小樹立自信心，讓學(xué)生身心健康地發(fā)展，是教育工作中的重要環(huán)節(jié)。三、 研究現(xiàn)狀分析我校學(xué)生自信心缺乏主要體現(xiàn)在以下方面：（一）上課不敢或很少主動(dòng)舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話，有的同學(xué)回答問題緊張、不流利；不敢主動(dòng)提出自己的意見、建議，對(duì)自己的能力缺乏信心，懼怕參加競賽活動(dòng)，特別怕別人笑話。與他人發(fā)生矛盾時(shí)，常缺乏主見，不能自己想辦法解決，而是依賴他人幫助，向老師告狀或回家告訴父母。用教師和學(xué)生客觀的積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)生的身心和諧發(fā)展。通過家校聯(lián)合，家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合，在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自信心，在家庭中培養(yǎng)自食其力的精神。六、研究方法（1）調(diào)查問卷法。（3）對(duì)比研究法。七、研究階段及預(yù)期成果準(zhǔn)備階段（2011年9月）：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，走訪調(diào)查，制定方案，擬訂計(jì)劃。八、研究措施：（一）、著眼學(xué)生未來成長 發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用 一個(gè)從小就被人們認(rèn)為是“笨孩子”的學(xué)生居然考上了北京大學(xué)?！比旰螅氨亢⒆印庇瓉砹吮本┐髮W(xué)的錄取通知書。類似的例子我們還能找到許多?！钡?lì)性并不等于無原則，顛倒黑白。因而，我在課堂教學(xué)中，更注重個(gè)性化評(píng)價(jià)，我彎下腰來，平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，聆聽孩子們心靈深處的聲音，然后以幽默風(fēng)趣，平和親切的鼓勵(lì)語言回饋學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。在課堂上，學(xué)生的認(rèn)知難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果我們模棱兩可的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷，如果馬上輕率地評(píng)價(jià)“錯(cuò)”，打擊學(xué)生思考的積極性，也不能很好的展現(xiàn)學(xué)生思維的過程。這些真情實(shí)感的評(píng)價(jià)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)從中體驗(yàn)到成功的樂趣。眼睛是心靈之窗，是最能表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的器官，是體態(tài)語言最集中、最敏感的外顯部位。如：點(diǎn)頭表示同意、贊同、肯定；側(cè)頭表示關(guān)注、傾聽、感興趣……。這樣評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們內(nèi)心的激動(dòng)是可想而知的，而這種激動(dòng)是來源于老師真情的評(píng)價(jià)。要使學(xué)生發(fā)展，首先要寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，只有寬容了他們的錯(cuò)誤，才能減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，幫助他們樹立信心。總之，教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。面對(duì)作業(yè)常出錯(cuò)的學(xué)生，教師若僅用沿襲了幾十年的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，幾個(gè)大大的“”，“力透紙背，入木三分”，教師改的煩心，家長看的鬧心，學(xué)生看的不高興。于是，我特別注意觀察他上課的表現(xiàn)以及作業(yè)的情況。（2）、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況：對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握的程度，能否在理解的基礎(chǔ)上用所學(xué)知識(shí)于新情境中，能否綜合應(yīng)用知識(shí)，靈活、合理選擇方法解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題。通過評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去嘗試、去實(shí)踐。評(píng)價(jià)中，應(yīng)尊重被評(píng)價(jià)者的人格，讓被評(píng)價(jià)者能主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，才能樂于接受評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)才能有效。（2）、合作激勵(lì)評(píng)價(jià)加強(qiáng)合作與交流，是課程改革的一個(gè)新要求。學(xué)生通過合作→互相交流→不斷完善的評(píng)價(jià)活動(dòng)，體會(huì)到“只有群體的成功，才能獲得個(gè)人成就。如開展“我最好的一次習(xí)作（可以是作業(yè)、測(cè)驗(yàn)卷或小制作）”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生拿出自己最好的一次作業(yè)、測(cè)驗(yàn)卷或小制作給家長欣賞，并做出相關(guān)的評(píng)價(jià)。然而二十一世紀(jì)的今天，我們不難發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)雖然發(fā)達(dá)了，社會(huì)也進(jìn)步了，但身邊的孩子們承受挫折的能力卻越來越差，因挫折能力差而引發(fā)的悲劇常有發(fā)生。因此，如何讓小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、正確地去面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折,提高抗挫折能力,培養(yǎng)自信心，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行妥善的引導(dǎo)和教育。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易而忽視他們的不足。要提高這部分學(xué)生的自信心，必須多一些鼓勵(lì)和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。從古到今，幾乎每一個(gè)出類撥萃、卓越建樹的人，都是從大大小小的挫折與逆境中摸爬滾打出來的。這時(shí)我用鄧小平的“三起三落”、張海迪的“人殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息”的名人事跡來開導(dǎo)她，激勵(lì)她，使她明白到“吃得苦中苦，方為人上人”“小小苦楚等于激勵(lì)”，只有經(jīng)得起挫折的磨練，才會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，才會(huì)戰(zhàn)勝逆境取得成績。 人的行動(dòng)是受思想支配的，對(duì)行為起長久作用的是理想，有了正確的人生理想就會(huì)在黑暗中見到光明，在困難和挫折中充滿信心。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我找她談話，肯定她的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，教育她不要目光短淺，不要把精力局限在跟副班長爭長比短和爭風(fēng)吃醋上，而應(yīng)樹立遠(yuǎn)大理想，與副班長攜手共進(jìn)?？墒牵瑢?shí)際生活中有許多事情都是事與愿違。由于這個(gè)原因，他一直以來都被老師所忽略，但我并沒有拋棄他，因?yàn)槲疑钌钪肋@個(gè)時(shí)候他最需要的是支持和鼓勵(lì)，于是我給了他很多鼓勵(lì)，并在全班對(duì)他的一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行大力表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使他逐步具備百折不撓的精神。在一次考查時(shí)，他從全班的第一名降到第十名，心里非常難受，一連幾天都萎靡不振。學(xué)生遇到挫折，往往會(huì)自責(zé)：“我為什么會(huì)這么蠢呀？我還有什么臉面見父母、老師、同學(xué)呢？”這種情緒對(duì)戰(zhàn)勝挫折是很不利的。楚霸王項(xiàng)羽驍勇善戰(zhàn)，但失敗時(shí)拒絕他人的幫助，最后只能在烏江自刎來逃避失敗，留下千古遺憾?！俺砸粔q，長一智”這是擺脫困境，戰(zhàn)勝挫折，變失敗為成功和避免重蹈覆轍所不可缺少的。(三)、讓學(xué)生在班級(jí)管理中挑戰(zhàn)自我，顯示才能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心 新時(shí)代的學(xué)生已不再是要填滿知識(shí)的容器,而是一支支需要點(diǎn)燃的火把,我們要做點(diǎn)火者而不是滅火人。他們是教育的對(duì)象和主體。因此,我在作班主任工作中,在教育教學(xué)中,在與學(xué)生的交往中,尊重學(xué)生的意愿,尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮班委,課代表,小組長等小干部的作用,同時(shí)也不忽略普通同學(xué)特別是差生。特別是在學(xué)生管理方面,我不越俎代庖?！　?(3)、營造參與空間　　 在班級(jí)管理中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與此項(xiàng)活動(dòng)。我終于發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很熱心,很有人緣又很幽默的學(xué)生,別人都愿意和他接觸,辦事也很利落。更讓我欣慰的是他得到了鍛煉,并且得到了大家的關(guān)注,尊重和認(rèn)可,從此在做人和學(xué)習(xí)紀(jì)律等各方面都有了進(jìn)步。治療屢戰(zhàn)屢敗所帶來的自信心衰竭一般的做法要求在哪兒跌倒，從哪兒爬起。 班級(jí)要組織開展的活動(dòng)很多，其中，有學(xué)校教導(dǎo)處、少先隊(duì)等組織的各項(xiàng)活動(dòng)，例如藝術(shù)節(jié)、科技活動(dòng)月、運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽等，還有班委會(huì)組織發(fā)起的活動(dòng)。起初，班委會(huì)擔(dān)心小組沒有力量承辦，原因是有的組員缺乏才干，平時(shí)又很少參與集體活動(dòng)。 班級(jí)管理自己做主在班級(jí)管理中我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)“施政”，有機(jī)會(huì)服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。（2）小組制定本周目標(biāo)。小組確定奮斗目標(biāo)后，就有小組長監(jiān)督每個(gè)組員的執(zhí)行情況，小組長在組里享有最高權(quán)力，對(duì)每個(gè)組員都有質(zhì)詢權(quán)，對(duì)每項(xiàng)班級(jí)工作都有管理權(quán)，任何組員都必須無條件當(dāng)面服從小組長的教育管理，絕不準(zhǔn)當(dāng)面頂撞，有意見可事后向班主任反映。 （5）總結(jié)評(píng)比每周評(píng)選56名優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀組員、進(jìn)步組員，學(xué)期結(jié)束，除了評(píng)選常