【正文】 客觀的評價(jià)自己，悅納自己。撰寫課題研究報(bào)告或教育論文。這樣的表揚(yáng)語言僅停留在學(xué)生的人格上，而不是表揚(yáng)學(xué)生的行為，久而久之，一成不變，會失去魅力。頭勢也是一種重要的體態(tài)語言，它能傳遞著豐富的信息。如果教師一味的指責(zé)批評，只能抵消他們的內(nèi)疚和不安，助長敵對情緒。（1）、自我反思激勵羅杰斯說，“只有一個(gè)人能評價(jià)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，這就是學(xué)生自己”。 （二）、讓學(xué)生正確面對競爭，進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)自信心隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的深入推廣和普及，正確面對競爭，對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育已逐漸成為二十一世紀(jì)的一個(gè)重要課題。我們常說“失敗乃成功之母”、“挫折孕育著成功”。就人的愿望來說，自己付出的努力當(dāng)然希望沒有白費(fèi)，有好的結(jié)果。遇到挫折請求幫助，在有些人看來，似乎是很丟臉的事，所以不愿意請人幫助。他們在渴望得到成人們的關(guān)愛的同時(shí),更希望得到成人們的關(guān)注,特別是尊重。不出我所料,他的工作完成的非常出色,我班的財(cái)產(chǎn)乃至衛(wèi)生都在年級里小有名氣?？磥聿皇峭瑢W(xué)們?nèi)鄙俨鸥珊湍芰Γ前嗉墰]有為他們提供展示自己的機(jī)會。我們在教學(xué)和生活中尊重和信任學(xué)生，把他們看成自己的朋友，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。劉小超老師說我在課堂除了多給學(xué)生一些激勵的語言，還通過表揚(yáng)的手勢、贊許的目光、微笑的表情等增加孩子的自信心。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，簡算1200247。在以往的班級管理和班級活動中，那些能力較強(qiáng)，有特長的“好學(xué)生”往往占據(jù)了舞臺，而那些所謂“差學(xué)生”似乎只能當(dāng)觀眾的份兒，這樣一來，能力強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會也就多，能力也就越強(qiáng)；能力弱的學(xué)生機(jī)會似乎沒有，因此他們對各種活動往往報(bào)以冷眼旁觀。在平常和家長的交流中發(fā)現(xiàn)不少父母存在一個(gè)共同的苦惱，就是孩子缺乏自信心，如何培養(yǎng)孩子的自信心呢？自信心的確立，需要多方面的因素。作為家長應(yīng)該認(rèn)識到，每個(gè)孩子都有他自己獨(dú)特的長處和與眾不同的個(gè)性。因此，父母可以在生活中創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，引導(dǎo)幫助孩子做力所能及的事情，比如吃飯時(shí)拿筷子、擺碗、搬板凳等，較困難的事，如洗毛巾、擦桌子、整理床鋪等，會做了要大力表揚(yáng)。小學(xué)是進(jìn)行挫折教育的重要階段，在平時(shí)的教育、教學(xué)中，要注意方式方法，讓他們正確面對挫折，要敢于面對競爭，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們的自信心，使每一個(gè)學(xué)生的身心能得到和諧而有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校和家庭要創(chuàng)造有利于學(xué)生自信心培養(yǎng)的氛圍。林崇德、王耘、葉忠根編著《教育心理學(xué)》 福建教育出版社。教師要以自己的自信感染著學(xué)生。九、研究效果： 我們選取了五個(gè)班進(jìn)行試驗(yàn)，通過近一年的研究和努力，學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭足，個(gè)個(gè)都活潑開朗。記得魏書生曾經(jīng)說過這樣的話：“一個(gè)人的自信度與他的成功率成正比。盡管這些冒險(xiǎn)的行為會有多次失敗，然而，不去嘗試就永遠(yuǎn)也不會成功。學(xué)生在收到激勵后，樹立起自信心，為他們的發(fā)展起到了很大作用。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人一個(gè)成功者。還有每次我們聽完公開課時(shí)也會總結(jié)一些讓學(xué)生更容易的方法，比如今他們聽完我講的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)我開始說的是看那一位上的數(shù)，后來有用了看小數(shù)點(diǎn)第幾位上的數(shù)，谷素端老師說覺得第二種方法學(xué)生更容易理解，在谷素端老師講小數(shù)的改寫時(shí)，劉曉超老師說把高級單位改寫成低級單位，直接用箭頭學(xué)生給你個(gè)容易記憶，通過我們的集體備課讓我們的同學(xué)更容易學(xué)會數(shù)學(xué)，也會喜歡數(shù)學(xué)增加了孩子的自信心?？晌易哌^去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯(cuò)的，老師也要表揚(yáng)你的勇敢!”當(dāng)時(shí)，她結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對的!教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲。在每天放學(xué)前，是我班例行小組長述職時(shí)間，在小組長哄亮的述職聲中，一批批的好人好事得到了頌揚(yáng)，并與“成長記錄樹”活動結(jié)合起來，同時(shí)，點(diǎn)名今天違犯紀(jì)律的同學(xué)，違犯了紀(jì)律的同學(xué)，可以用做好事的方法來彌補(bǔ)過錯(cuò)，對屢教不改者，由班主任親自批評教育。怎樣雪里送炭，讓班級每個(gè)同學(xué)尤其是那些自信心衰竭的同學(xué)參與到班里的活動中來呢？我和班里干部進(jìn)行了充分討論后，決定以主題班會作為切入點(diǎn)，原則是以小組為單位，組長牽頭，策劃組織一臺主題班會，還設(shè)立了六個(gè)獎項(xiàng)：最佳班會獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳腳本獎、最佳表演獎、最佳主持人獎和最佳道具制作獎。針對他的情況我決定我要幫助他,去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn),為他營造參與的空間,幫助他塑造美好的自我。以人為本,把學(xué)生視為能動的主體　　 學(xué)生是涌動著活力的生命體,是教育的起點(diǎn)和歸宿。教會學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的具體方法，主要有以下幾種：（1）自我疏導(dǎo)。當(dāng)她看到副班長在某些方面超過了自己或聽到老師表揚(yáng)副班長時(shí)，心里便不是滋味，漸漸地產(chǎn)生了一種自卑心理，自嘆不如副班長，學(xué)習(xí)、工作勁頭也下降。又如，那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生往往比較多地表現(xiàn)出怯懦和自信心不強(qiáng)，在挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無所適從。（3）、家長參與評價(jià) 數(shù)學(xué)教學(xué)中，家長參與學(xué)生的評價(jià)，能讓家長了解自己子女的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步點(diǎn)滴，加強(qiáng)子女與父母之間的溝通。教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等方面去觀察了解學(xué)生并隨機(jī)作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。不僅增加了勇氣，還激起了他們不懈追求學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而得到發(fā)展。這樣,既不影響上課，又保護(hù)了他的自尊心。以學(xué)生的成長作為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，用積極的評價(jià)激勵學(xué)生 （1）、摒棄機(jī)械化語言 給學(xué)生真誠的評價(jià) 人類的溝通與合作是以語言為媒介的，口頭激勵性評價(jià)語言是課堂教學(xué)語言的一部分，它強(qiáng)調(diào)激勵性，強(qiáng)調(diào)“奠定每一個(gè)學(xué)生學(xué)歷成長與人格成長的基礎(chǔ)。收集平時(shí)在學(xué)習(xí)過程中所記錄的關(guān)于教師研究的原始資料，以此為樣本，歸納總結(jié)出有效的培養(yǎng)自信心的方法。讓學(xué)生自我激勵，增強(qiáng)自信，形成良性循環(huán)。與他人發(fā)生矛盾時(shí)，常缺乏主見，不能自己想辦法解決，而是依賴他人幫助，向老師告狀或回家告訴父母?！缎W(xué)生自信心的培養(yǎng)研究》研究報(bào)告一、提出的背景：素質(zhì)教育的核心是培育健康的人格。比如在三（3）班，在問到“雖然你很努力，但你仍然擔(dān)心學(xué)習(xí)，怕學(xué)不好嗎？”時(shí)，%的同學(xué)選擇了是。用教師和學(xué)生客觀的積極評價(jià)，促進(jìn)小學(xué)生的身心和諧發(fā)展。七、研究階段及預(yù)期成果準(zhǔn)備階段（2011年9月）：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，走訪調(diào)查，制定方案，擬訂計(jì)劃?！钡钚圆⒉坏扔跓o原則，顛倒黑白。眼睛是心靈之窗，是最能表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的器官，是體態(tài)語言最集中、最敏感的外顯部位。總之，教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。通過評價(jià)，鼓勵學(xué)生去思考、去嘗試、去實(shí)踐。如開展“我最好的一次習(xí)作（可以是作業(yè)、測驗(yàn)卷或小制作）”的評價(jià)活動，讓學(xué)生拿出自己最好的一次作業(yè)、測驗(yàn)卷或小制作給家長欣賞，并做出相關(guān)的評價(jià)。要提高這部分學(xué)生的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我找她談話，肯定她的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，教育她不要目光短淺，不要把精力局限在跟副班長爭長比短和爭風(fēng)吃醋上，而應(yīng)樹立遠(yuǎn)大理想，與副班長攜手共進(jìn)。學(xué)生遇到挫折，往往會自責(zé)：“我為什么會這么蠢呀？我還有什么臉面見父母、老師、同學(xué)呢？”這種情緒對戰(zhàn)勝挫折是很不利的。他們是教育的對象和主體。我終于發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很熱心,很有人緣又很幽默的學(xué)生,別人都愿意和他接觸,辦事也很利落。起初，班委會擔(dān)心小組沒有力量承辦，原因是有的組員缺乏才干，平時(shí)又很少參與集體活動。 （5）總結(jié)評比每周評選56名優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀組員、進(jìn)步組員，學(xué)期結(jié)束，除了評選常規(guī)的各種榮譽(yù)外，我班還要評選學(xué)期優(yōu)秀小組長。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，好有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。用爭辯培養(yǎng)孩子的自信心每個(gè)學(xué)生是個(gè)不同的個(gè)體，我從不壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要把握一切教育時(shí)機(jī)，有意識地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開發(fā)內(nèi)在的動力，在豐富多彩的班級活動中，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度的開發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹立自信心。（5）、家校聯(lián)合，指導(dǎo)家長如何培養(yǎng)孩子的自信心自信心是一個(gè)人能力的支柱，一個(gè)沒有自信心的人，不能指望他能夠做出實(shí)質(zhì)性的成就。如果面對孩子的失敗，經(jīng)常受到的是否定、輕視、懷疑，經(jīng)常聽到“你真笨、你不行、你不會”的評價(jià)，孩子也會否定自己，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感?！背晒Φ拇螖?shù)越多，自信心越強(qiáng)；反之，失敗次數(shù)越多，自信心越弱。現(xiàn)在把我們小學(xué)生自信心測試題及學(xué)生的考試成績前后做一對比，可以看到各方面都明顯得到了提高。教師自身就是非常重要的榜樣和資源，教師的自信力無疑是最具有吸引力和感染力的。艾偉主編。教師自身的能力也需提高。（見下頁）小學(xué)生自信心情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)前后對照表 ：測試題選項(xiàng)測試班級三（3）四（1）四（3）六（2）前測%后測%前測%后測%前測%后測%前測%后測%在課堂上，你總是積極回答老師的問題嗎？是不是在家學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常要家長陪同才安心嗎？是不是雖然你很努力，但你仍然擔(dān)心學(xué)習(xí)，怕學(xué)不好嗎？是不是遇到你不會做的題時(shí)，你的態(tài)度是自己主動探索等老師講解