【正文】 紀(jì)律”作為本組這一周的工作重點(diǎn)。（2）小組制定本周目標(biāo)。（1）劃分小組，推選小組長(zhǎng)。 班級(jí)管理自己做主在班級(jí)管理中我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)“施政”，有機(jī)會(huì)服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。同學(xué)們的熱情之高，大大出乎班委會(huì)的預(yù)料，也更加堅(jiān)定了班干部開展這項(xiàng)工作的信心。起初，班委會(huì)擔(dān)心小組沒有力量承辦，原因是有的組員缺乏才干，平時(shí)又很少參與集體活動(dòng)。仔細(xì)想想，他們之所以活躍，是因?yàn)樗麄儽緛砭捅纫话阃瑢W(xué)自信，有余勇可沾，上述活動(dòng)固然有益，但多為錦上添花。 班級(jí)要組織開展的活動(dòng)很多，其中，有學(xué)校教導(dǎo)處、少先隊(duì)等組織的各項(xiàng)活動(dòng)，例如藝術(shù)節(jié)、科技活動(dòng)月、運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽等，還有班委會(huì)組織發(fā)起的活動(dòng)。因此，需要?jiǎng)?chuàng)造更加“公平”的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功，恢復(fù)自信，找回真正的自我，產(chǎn)生自我發(fā)展的強(qiáng)烈欲望，發(fā)掘出內(nèi)在的潛力，進(jìn)而遷移到原先最不自信的方面，即“失之桑榆”而后“收之東隅”。治療屢戰(zhàn)屢敗所帶來的自信心衰竭一般的做法要求在哪兒跌倒，從哪兒爬起?！　? 用各種班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。更讓我欣慰的是他得到了鍛煉,并且得到了大家的關(guān)注,尊重和認(rèn)可,從此在做人和學(xué)習(xí)紀(jì)律等各方面都有了進(jìn)步。他得知后很高興,并欣然接受。我終于發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很熱心,很有人緣又很幽默的學(xué)生,別人都愿意和他接觸,辦事也很利落。例如,我班有一名學(xué)習(xí)和紀(jì)律都不好的雙差生,在學(xué)校里老師批評(píng),在家里父母嘮叨,造成了他的逆反心理很重,惡性循環(huán)?！　?(3)、營(yíng)造參與空間　　 在班級(jí)管理中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與此項(xiàng)活動(dòng)。我還在班級(jí)開展”如何成才”的討論,引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)固然離不開環(huán)境和老師的教導(dǎo)等外因,但更重要是靠自己,特別是學(xué)習(xí)興趣等”非智力因素的作用。特別是在學(xué)生管理方面,我不越俎代庖。(2)、激發(fā)參與意識(shí)　　 在班級(jí)管理中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的積極主體意識(shí)。因此,我在作班主任工作中,在教育教學(xué)中,在與學(xué)生的交往中,尊重學(xué)生的意愿,尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮班委,課代表,小組長(zhǎng)等小干部的作用,同時(shí)也不忽略普通同學(xué)特別是差生?！　?(1)、目中有學(xué)生　　 學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想,有感情,有獨(dú)立的人格。他們是教育的對(duì)象和主體。班級(jí)必須注意發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)參與中實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值；班級(jí)必須讓學(xué)生主動(dòng)大膽地展示自己的個(gè)性,激勵(lì)學(xué)生、展現(xiàn)自我。(三)、讓學(xué)生在班級(jí)管理中挑戰(zhàn)自我，顯示才能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心 新時(shí)代的學(xué)生已不再是要填滿知識(shí)的容器,而是一支支需要點(diǎn)燃的火把,我們要做點(diǎn)火者而不是滅火人。例如：在活動(dòng)課上，我針對(duì)學(xué)生喜歡打球，喜歡跳繩等活動(dòng)，就常常組織學(xué)生進(jìn)行比賽，記得在一次跳繩比賽中，我暗中讓同級(jí)別的班級(jí)贏了我班的學(xué)生，同學(xué)們都很沮喪，有的甚至哭了起來?！俺砸粔q，長(zhǎng)一智”這是擺脫困境，戰(zhàn)勝挫折，變失敗為成功和避免重蹈覆轍所不可缺少的。所以我教育學(xué)生遇到挫折時(shí)要敢 于請(qǐng)求幫助。楚霸王項(xiàng)羽驍勇善戰(zhàn)，但失敗時(shí)拒絕他人的幫助，最后只能在烏江自刎來逃避失敗，留下千古遺憾。（2）請(qǐng)求幫助。學(xué)生遇到挫折，往往會(huì)自責(zé)：“我為什么會(huì)這么蠢呀？我還有什么臉面見父母、老師、同學(xué)呢？”這種情緒對(duì)戰(zhàn)勝挫折是很不利的。等他冷靜下來，我又與他一起分析這次挫折的原因，讓他重新修訂計(jì)劃，改變方法，改善環(huán)境，從而順利經(jīng)受了挫折的考驗(yàn)，取得了更好的成績(jī)。在一次考查時(shí)，他從全班的第一名降到第十名，心里非常難受，一連幾天都萎靡不振。 學(xué)會(huì)冷靜地對(duì)待挫折。由于這個(gè)原因，他一直以來都被老師所忽略，但我并沒有拋棄他，因?yàn)槲疑钌钪肋@個(gè)時(shí)候他最需要的是支持和鼓勵(lì)，于是我給了他很多鼓勵(lì)，并在全班對(duì)他的一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行大力表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使他逐步具備百折不撓的精神。我有意識(shí)地培養(yǎng)他們不畏挫折的可貴的心理品質(zhì)，鞭策他們 “笨鳥先飛”鼓勵(lì)他們“勤能補(bǔ)拙”。可是，實(shí)際生活中有許多事情都是事與愿違。教育學(xué)生要有不畏挫折的氣慨。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我找她談話，肯定她的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，教育她不要目光短淺，不要把精力局限在跟副班長(zhǎng)爭(zhēng)長(zhǎng)比短和爭(zhēng)風(fēng)吃醋上，而應(yīng)樹立遠(yuǎn)大理想，與副班長(zhǎng)攜手共進(jìn)。我們班的班長(zhǎng)上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，工作積極主動(dòng)，但嫉妒心很強(qiáng)。 人的行動(dòng)是受思想支配的，對(duì)行為起長(zhǎng)久作用的是理想，有了正確的人生理想就會(huì)在黑暗中見到光明，在困難和挫折中充滿信心。當(dāng)她重新對(duì)我露出燦爛笑容的時(shí)候，我也欣慰地笑了。這時(shí)我用鄧小平的“三起三落”、張海迪的“人殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息”的名人事跡來開導(dǎo)她，激勵(lì)她，使她明白到“吃得苦中苦，方為人上人”“小小苦楚等于激勵(lì)”，只有經(jīng)得起挫折的磨練，才會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，才會(huì)戰(zhàn)勝逆境取得成績(jī)。但她的家庭是很不幸的，爸爸丟下她和媽媽、姐姐，有了新的家庭，從此對(duì)她不管不問。從古到今，幾乎每一個(gè)出類撥萃、卓越建樹的人，都是從大大小小的挫折與逆境中摸爬滾打出來的。 挫折當(dāng)然不是件好事，但未嘗是壞事。要提高這部分學(xué)生的自信心，必須多一些鼓勵(lì)和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。因而，對(duì)于顯示出這樣那樣“光芒”的學(xué)生，可以故意設(shè)置一些挫折，故意不表揚(yáng)，不肯定某些優(yōu)點(diǎn)，使其在受挫中得到磨練，以彌補(bǔ)他們心理鍛煉上的缺陷。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易而忽視他們的不足。挫折教育的途徑 要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用 在課堂教學(xué)中利用教材中有關(guān)不怕困難，戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容，采用講明道理、直觀引導(dǎo)、設(shè)置障礙、模擬訓(xùn)練等方法，啟發(fā)學(xué)生懂得每個(gè)人在成才的過程中都會(huì)遇到困難和挫折 ，必須正確對(duì)待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學(xué)生樹立正確的抗挫折意識(shí)。因此，如何讓小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、正確地去面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折,提高抗挫折能力,培養(yǎng)自信心，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行妥善的引導(dǎo)和教育。著名教育家陶行知先生說：“不要擔(dān)心挫折，應(yīng)該擔(dān)心的是怕挫折而不敢讓孩子做任何事情。然而二十一世紀(jì)的今天，我們不難發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)雖然發(fā)達(dá)了，社會(huì)也進(jìn)步了，但身邊的孩子們承受挫折的能力卻越來越差，因挫折能力差而引發(fā)的悲劇常有發(fā)生。學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特性和差異性，評(píng)價(jià)應(yīng)以人為本，重點(diǎn)放在自我發(fā)展的縱向比較上，多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生在各個(gè)方面原有水平的進(jìn)步，多關(guān)注學(xué)生的潛能，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多采用開放性的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、促進(jìn)自我發(fā)展。如開展“我最好的一次習(xí)作（可以是作業(yè)、測(cè)驗(yàn)卷或小制作）”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生拿出自己最好的一次作業(yè)、測(cè)驗(yàn)卷或小制作給家長(zhǎng)欣賞，并做出相關(guān)的評(píng)價(jià)?！痹u(píng)價(jià)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成，取決于群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，個(gè)人獲得成功的機(jī)會(huì)，也因其他同學(xué)的存在而增加。學(xué)生通過合作→互相交流→不斷完善的評(píng)價(jià)活動(dòng)，體會(huì)到“只有群體的成功，才能獲得個(gè)人成就。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可開展一些小組合作的活動(dòng)，使學(xué)生將個(gè)人表現(xiàn)與小組成就相聯(lián)系。（2）、合作激勵(lì)評(píng)價(jià)加強(qiáng)合作與交流，是課程改革的一個(gè)新要求。如開展“給我這個(gè)星期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況打分”的自我評(píng)價(jià)，要求學(xué)生說出一個(gè)星期以來課堂紀(jì)律怎樣、作業(yè)完成了多少、掌握了哪些知識(shí)、還有哪些知識(shí)沒有理解。評(píng)價(jià)中，應(yīng)尊重被評(píng)價(jià)者的人格，讓被評(píng)價(jià)者能主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，才能樂于接受評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)才能有效。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展評(píng)價(jià)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)應(yīng)多方參與，以充分發(fā)揮不同主體的作用。通過評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去嘗試、去實(shí)踐。能否認(rèn)真聽取別人的意見并詢問，能否積極表達(dá)自己的意見，完成小組分配的任務(wù)如何等。（2）、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況：對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握的程度，能否在理解的基礎(chǔ)上用所學(xué)知識(shí)于新情境中，能否綜合應(yīng)用知識(shí)，靈活、合理選擇方法解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題。每個(gè)學(xué)生都渴望被重視、被賞識(shí)，只要能真正的從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，用真誠(chéng)的心去和學(xué)生溝通交流，他和她一定能感受并改變。于是，我特別注意觀察他上課的表現(xiàn)以及作業(yè)的情況。雖然這樣改完作業(yè)會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，但看到學(xué)生在后面給我的回復(fù)和明顯的改變，一切辛苦都是值得的。面對(duì)作業(yè)常出錯(cuò)的學(xué)生，教師若僅用沿襲了幾十年的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，幾個(gè)大大的“”，“力透紙背，入木三分”，教師改的煩心，家長(zhǎng)看的鬧心，學(xué)生看的不高興。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓　　以學(xué)生作業(yè)做為與學(xué)生溝通交流的一個(gè)主陣地， 發(fā)揮文字語言的魅力感染激勵(lì)學(xué)生教學(xué)中常會(huì)遇到不交作業(yè)，或是字跡潦草、做題不認(rèn)真的學(xué)生?？傊處煹恼Z言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。通過面部表情，結(jié)合口頭語言進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更容易引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樹立學(xué)習(xí)的信心。要使學(xué)生發(fā)展，首先要寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，只有寬容了他們的錯(cuò)誤，才能減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，幫助他們樹立信心。面部表情是人的情緒體驗(yàn)的外在表現(xiàn)，只有在內(nèi)部情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能發(fā)生，它蘊(yùn)涵了大量的情感交流信息，也是一種重要的體態(tài)語言。這樣評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們內(nèi)心的激動(dòng)是可想而知的，而這種激動(dòng)是來源于老師真情的評(píng)價(jià)?！碑?dāng)他們對(duì)簡(jiǎn)單的問題勇敢地站起來，并回答正確時(shí)，我會(huì)邊側(cè)頭傾聽邊點(diǎn)頭邊說：“今天你真了不起，能有這么大的進(jìn)步，老師感到非常高興，也同意你的想法。如：點(diǎn)頭表示同意、贊同、肯定；側(cè)頭表示關(guān)注、傾聽、感興趣……。當(dāng)教學(xué)中遇到內(nèi)容的不同敘述方式、問題的不同解答策略、應(yīng)用的方法多樣化等問題時(shí)，我會(huì)提出富有挑戰(zhàn)性的問題：“你想知道它的答案嗎？你想怎樣解決這個(gè)問題？”并同時(shí)用眼神不時(shí)地對(duì)全體學(xué)生掃描說：“老師相信你們能自己想出辦法來，請(qǐng)?jiān)囈辉嚕　边@種把口頭語和眼神語的有機(jī)結(jié)合，能使每位學(xué)生都感到自己是教師的“注意中心”，使學(xué)生感到自己不是“被冷落的人”。眼睛是心靈之窗，是最能表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的器官，是體態(tài)語言最集中、最敏感的外顯部位。當(dāng)學(xué)生的注意力不夠