【正文】 的資料，揭示事物的規(guī)律，找出解決問題的辦法。這樣所搜集到的資料就遠(yuǎn)不限于舊的文獻(xiàn)，主要是采用觀察、實(shí)驗(yàn)、研究、調(diào)查、訪問等方法所獲取的事實(shí)材料。此外還可以開闊研究思路，受到啟發(fā)，豐富自己的研究構(gòu)思。在教育教學(xué)活動(dòng)中，提出的問題是很多的，但問題有主次、輕重、緩急之別。　　二、中小學(xué)教育科研的過程　　中小學(xué)教育科研的一般過程通常包括以下幾個(gè)階段：選題、查閱文獻(xiàn)、制訂研究計(jì)劃、收集與整理資料、分析研究、形成論文六個(gè)步驟。為激發(fā)教師從事教育科研的積極性，學(xué)校建立教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)從事實(shí)驗(yàn)的教師，在晉職、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)過程中，同等條件的優(yōu)先考慮。教導(dǎo)處每月對(duì)課題實(shí)驗(yàn)檢查一次，不定期進(jìn)班聽課，確保課題研究的力度。定期組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的有關(guān)理論知識(shí)，開展科研普及。加強(qiáng)學(xué)校教科研室的建設(shè)，加快教育信息化、現(xiàn)代化的步伐。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)形成以“教科研領(lǐng)導(dǎo)小組——學(xué)校教導(dǎo)處——課題研究者”為核心的三級(jí)科研管理網(wǎng)絡(luò)，以教導(dǎo)處為教科研日常管理機(jī)構(gòu)，力爭(zhēng)營(yíng)造出一個(gè)健康、向上充滿活力的教科研氛圍，總結(jié)出一定的科研成果，打造出一批學(xué)習(xí)研究型教師。爭(zhēng)取在三年內(nèi)結(jié)題，出成果。但是，科研項(xiàng)目的數(shù)量替代不了科研的價(jià)值，所以在課題研究指導(dǎo)及管理等方面要加大力度，尤其是研究的實(shí)效性、研究方法和研究過程中的數(shù)據(jù)處理和資料積累等都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理。一是理論學(xué)習(xí)。（2）加強(qiáng)自身建設(shè)。為更好地做好教科研工作，提高科研素質(zhì)，學(xué)校要求科研教師做到：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、運(yùn)用。以《營(yíng)造校園書香文化構(gòu)建課外閱讀體系》主課題為重點(diǎn)，確定教師各自的子課題，依托子課題，開展教育教學(xué)研究。建立新興小學(xué)校本資源庫，并努力完善，使之與教育教學(xué)緊密結(jié)全，以此為依托，全面推進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。規(guī)范管理，積極探索，圍繞一切為了學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)理念，從我校已有的發(fā)展基礎(chǔ)出發(fā)，走有自己特色的教育科研之路。教科研工作方案 一、指導(dǎo)思想 堅(jiān)持“以人為本，科研興教”的發(fā)展理念，充分發(fā)揮教導(dǎo)處、教科研室管理、研究、協(xié)助、服務(wù)的職能，以提高教師群體科研素質(zhì)為根本，以課題研究為抓手，以校本教育科研為方向，以課程改革為重點(diǎn)，積極開展富有實(shí)效的教育科研活動(dòng)，從而提高科研能力和理論素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。立足本校實(shí)際，努力開發(fā)校本教材，做到校本教材與學(xué)生情況相結(jié)合，與我校基本情況相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有新興小學(xué)特色的校本教研這一目標(biāo)。努力建設(shè)一支高素質(zhì)科研隊(duì)伍，培養(yǎng)一批教育科研骨干，以此帶動(dòng)全校教師投身教育科研，提高科研素養(yǎng)。在研究中，轉(zhuǎn)變教師觀念，盡快將新課程的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。（1）強(qiáng)化科研意識(shí)。做到管理科學(xué)、民主、規(guī)范，全體教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教科研能力。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，改變舊的師生觀、課堂觀、育人觀，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育及終身學(xué)習(xí)的自覺性。（2）為使教科研管理工作逐步走上科學(xué)化、系列化、規(guī)范化的軌道，教導(dǎo)處要求實(shí)驗(yàn)教師要做到“五有”，即要有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)、有學(xué)習(xí)筆記、有理論文章；繼續(xù)實(shí)施一系列的科研制度，如學(xué)習(xí)制度、交流制度、監(jiān)督制度、管理制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等；教導(dǎo)處要深入到實(shí)驗(yàn)教師中去，深入到課堂教學(xué)改革之中，做到隨時(shí)指導(dǎo)、隨時(shí)驗(yàn)收、隨時(shí)檢查、隨時(shí)總結(jié)，強(qiáng)化科研管理中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，做到管而不死、活而不亂，在對(duì)教師的科研量化考核過程中做到公正合理，以調(diào)動(dòng)教師從事科研工作的積極性。抓科研成果的推廣和交流在教育教學(xué)過程中，每一所學(xué)校都有自己的特點(diǎn)和學(xué)情，我們要立足于研究貼近教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的教育問題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣發(fā)生在我們身邊的成功案例和經(jīng)驗(yàn)，要通過跟蹤調(diào)查、座談等形式，幫助教師在教育教學(xué)中反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)外教育教學(xué)展示、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，通過媒體把學(xué)校和教師的成功經(jīng)驗(yàn)宣傳出去。（2）加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)和文化建設(shè)，使校園整體氛圍體現(xiàn)時(shí)代精神和藝術(shù)特點(diǎn)。（2）交流制度。（4）管理制度。教育科研業(yè)務(wù)講座（一）　紀(jì)儉一、中小學(xué)教育科研的意義　　1．什么是中小學(xué)教育科研　　什么是教育科研？概括地說，教育科研是應(yīng)用科學(xué)方法解決教育問題的過程。　　(一)選題　　科學(xué)研究開始于發(fā)現(xiàn)問題。因此，研究什么問題是應(yīng)該有選擇的，不是所有的問題都可以作為課題。　?。ㄈ┲朴喲芯坑?jì)劃　　一個(gè)研究人員在選題時(shí)對(duì)于究竟如何進(jìn)行研究想得不夠具體，還不能制訂出切實(shí)可行的研究計(jì)劃來，但是到前兩個(gè)步驟進(jìn)行完之后，就有較充分的根據(jù)去制訂研究計(jì)劃，并且應(yīng)該馬上去這樣做，以便能及時(shí)地開展這一研究工作。　　主要研究方法有：　?。核^文獻(xiàn)研究法，就是從所要研究的課題的歷史出發(fā)，搜集與該課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，從中抽取出有規(guī)律性的東西為我所用，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)查或者比較分析，展開深層次的研究。第一步，做好調(diào)查的準(zhǔn)備工作。最大限度地獲得第一手真實(shí)的資料，是這一階段的根本目的。根據(jù)資料分析研究所得出的結(jié)論，撰寫調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行工作總結(jié)。教育實(shí)驗(yàn)是推進(jìn)教育教學(xué)改革的有效手段，從某種意義上說，它是教育科學(xué)發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)，是一種要求比較嚴(yán)格、較難掌握和操作的研究方法。單組實(shí)驗(yàn)就是對(duì)單個(gè)實(shí)驗(yàn)組，比如說一個(gè)地區(qū)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級(jí)或者一個(gè)班的學(xué)生，分期實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)因素，每次對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)因素的效果加以測(cè)量和分析。它是以某個(gè)具體的單位為研究對(duì)象，通過解剖麻雀的方法，考察其具體的狀態(tài)、發(fā)展變化的過程，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西，作為研究相同、相似或相對(duì)的問題的范本或借鑒。這種研究通常是小范圍的探索性活動(dòng)，一般由科研工作者和教學(xué)實(shí)踐人員共同參與完成，通過二者的相互反饋和不斷調(diào)整，從而使研究更具有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。第一，目標(biāo)明確易操作。第二，能解決實(shí)際問題。通過對(duì)行動(dòng)的診斷和干預(yù)，有的放矢，對(duì)癥下藥，解決的都是具有可操作性的、應(yīng)用型的實(shí)際問題。在研究過程中，他們通過積極的互動(dòng)，有效的交流，可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的效果。其終極目的只有一個(gè)，那就是達(dá)成實(shí)際問題的有效解決?！　。┳珜憟?bào)告或論文　　把科研的全過程以及所取得的成果用文字完整地表述出來，就成為科學(xué)研究報(bào)告或論文。每一所學(xué)校、每一個(gè)教師都面臨著一些新的問題、新的困惑、新的矛盾，而要真正解決這些矛盾或問題，僅僅依靠原有的老經(jīng)驗(yàn)、老辦法，恐怕難以奏效了，這就需要通過研究找到新的途徑和方法。實(shí)踐證明，一個(gè)教師能不能以科學(xué)研究的態(tài)度來從事教育工作，教育的面貌和結(jié)果是大相徑庭的。他們必須能反思自己的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn)，才能在反思中發(fā)展，在研究中提高。一方面，要在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行研究，另一方面，更要善于將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為有一定理論或?qū)嵺`價(jià)值的教育科研成果。　?。?）教育科研能力　　A．發(fā)現(xiàn)問題的能力　　教育科研是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。因此，中小學(xué)教師必須具備一定的信息處理能力。這個(gè)過程可分為三個(gè)階段：　　　　積累就是打好扎實(shí)的基礎(chǔ)、苦練基本功，積極嘗試，不斷積聚成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)。我國(guó)著名的教育家陶行知、黃炎培、陳鶴琴，當(dāng)代的魏書生、李吉林、馬蕊蘭等優(yōu)秀教師都有一個(gè)首先在工作中實(shí)驗(yàn)、摸索的過程，只有當(dāng)這個(gè)階段的積累十分豐富后