【正文】 盡人皆知的老題目，例如介紹“復(fù)述”、“朗讀”、“背誦”、“說話”等老題材，其訓(xùn)練的重要性已被人們所熟知，理論方面的闡述可以從簡；凡是鮮為人知的課題，如“閱讀教學(xué)的‘返樸歸真’”、“閱讀教學(xué)中的‘移情換位’”等，則要進行教學(xué)原理和重要性方面的表述?！　〕鯇W(xué)寫作的老師，宜先寫介紹操作性的經(jīng)驗型文章。意思是說選題不宜過大、過泛，口子要小，即“小題大做”。尤其是初次撰寫　文章的　老師，如果你選寫“學(xué)校如何加強德育教育”、“語文科加強愛國主義教育的意見”、“學(xué)校德育與社會、家庭教育一體化的策略研究”等這類選題，涉及面廣，不容易寫好?！　　翱瞻住薄　≌n題指向“空白”，是指提出的課題，在當(dāng)時屬市內(nèi)外、省內(nèi)外，甚至在全國是首創(chuàng)的?！　「阏n題研究，撰寫論文，就要樹立敢于填補“空白”的雄心壯志，這就是創(chuàng)造，就是改革精神?！　Α翱瞻住钡睦斫猓煞謨蓚€層次：（1）開始搞課題研究的老師，可以選一些屬區(qū)內(nèi)、市內(nèi)教育科研的“空白”。研究后取得成果，對區(qū)、市一級的教育教學(xué)改革能起到推動作用；（2）對那些搞教育科研有經(jīng)驗的老師，可以搞屬省內(nèi)外、國內(nèi)外的“空白”課題。具體地說，是指教學(xué)中對學(xué)生在文道統(tǒng)一上、在開發(fā)智力上、在掌握技能上、在激發(fā)求知欲望上、在某一教學(xué)方法的巧妙運用上……有獨到之處，或給予深刻的烙印，或促使牢固地掌握某一方面的能力。感情十分投入，教學(xué)效果顯著。這類文章通常也叫做“教育敘事”或“教學(xué)隨筆”就是寫這類文章，題材容易到手，形式不拘一格，文字可以幾十字、幾百字到千把字，短小精悍，花時不多，成稿容易。在教育教學(xué)工作中，我們往往會看到或聽到某一種教育現(xiàn)象，某種教育行為而觸發(fā)某種感覺，產(chǎn)生某種想法?！　〉?，這種感觸往往是稍縱即逝的。這就要求我們要善于捕捉身邊的某些有價值的教育現(xiàn)象，善于把自己的某些感觸，隨時隨地記錄下來，這樣形成的文章也稱作教學(xué)反思。有了激情，才會有寫作沖動，才會有寫作靈感?！皟啥唷保骸耙欢唷笔侵付喾e累素材。這就要求平時要大量閱讀有關(guān)教育教學(xué)法規(guī)、教育理論等方面的書籍、雜志多積累理論素材。寫得多了，并不斷地總結(jié)，寫作論文的水平就自然而然地提高了?！　　　　　　　　　　〗逃蒲袠I(yè)務(wù)講座（三）　紀(jì)儉　近些年來，教育科研已成為了一個比較熱門的話題?？梢娊逃蒲姓絹碓绞艿街匾?，已是一個不爭的事實。所謂教科研，往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員為了應(yīng)對上級的布置和檢查，或者為了某種功利目的而為之的，乃是奉命之作，應(yīng)景之作?！　W(xué)校教育科研具有群眾性和應(yīng)用性的特點?！　∫痪€教育距離教科研之門有多遠？　　其實，學(xué)校教育科研與一線教師有著天然的聯(lián)系，教育科研離不開一線教師，一線教師也離不開教育科研。一支是專業(yè)理論工作者，一支是教育行政人員，還有一支就是學(xué)校校長和教師?！　《?，這支主力軍具有從事教科研的自身有利條件。實踐是鮮活的，而理論總顯得滯后。如若缺少這支隊伍參與，學(xué)校教育科研必將黯然失色。上世紀(jì)80年代，國外蓬勃興起教師教育運動，提出教師應(yīng)是教育研究者，教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者、學(xué)生行為的監(jiān)管者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代意義上的教育家（或準(zhǔn)教育家）。而要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，其重要和有效途徑就是教育科研。明乎此，教育科研理當(dāng)成為一線教師的自覺要求和自覺行為。現(xiàn)在學(xué)校里都普遍開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，如果教師自己不會做研究，焉能指導(dǎo)學(xué)生研究？而教師不開展研究活動，又怎能學(xué)會研究？　　一線教師開展教育科研要做哪些準(zhǔn)備？　　一線教師雖有其實踐的優(yōu)勢，卻也有著明顯的弱勢，主要是知識儲備和理論功底不足。由于知識和理論不足，使得一線教師在開展教科研時往往捉襟見肘，感到困難重重，至少也會感到心有余而力不足；即使勉強開展一些研究，也比較膚淺，難以形成成果，尤其難以形成優(yōu)秀成果?！　∫白x書讀書再讀書”，而且要博覽群書。對于經(jīng)典人物的經(jīng)典著作，不能滿足于那種“快餐式”的涉獵，而須做一番研究性閱讀，從中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。在這個充滿物欲和浮躁的時代，人們對經(jīng)典已經(jīng)感到陌生?！　　案褂性姇鴼庾匀A”，你的知識背景越寬廣，你的理論視野越開闊，你觀察事物就越敏銳，思考問題就越深刻，你的研究就越到位，你距離成功也就越近了。一線教師首先要充分利用自己躬親實踐的優(yōu)勢，立足教育教學(xué)第一線，更多地接觸、了解和研究自己的教育對象，更多地觀察、了解和研究各種教育現(xiàn)象，把研究每一個學(xué)生、研究每一堂課和研究教育教學(xué)結(jié)合起來，在實踐中注重個案的積累，在實踐中發(fā)現(xiàn)和提煉研究課題。　　其次，是要增強科研意識，自覺地為教育教學(xué)實踐注入科學(xué)性和研究性。這樣，當(dāng)一個教師接受了具體的教育教學(xué)任務(wù)時，他的研究課題就被“立項”了，學(xué)科教學(xué)或班級管理中需要解決的問題就是課題或課題的來源。又如，班上出現(xiàn)一些非正式群體，時而表現(xiàn)了離心傾向，使班主任感到頭疼，應(yīng)該如何看待，如何引導(dǎo)，如何處理？這個思考和實踐的過程就是科學(xué)研究。庸者只知道做，不知道思考，而智者帶著思考的大腦去做?？梢娪袥]有科研意識是大不一樣的?！　∵€要養(yǎng)成勤于動腦、動手、動筆的習(xí)慣，努力提高自己的思辨分析能力和寫作能力。要隨時把比較典型的課堂教學(xué)案例寫成研究報告，積累個案，作為科研的基礎(chǔ)。要結(jié)合自己的日常工作撰寫教育教學(xué)論文，并舍得下功夫，給自己“加壓”，例如要求自己每學(xué)期或每年至少寫作（是否發(fā)表不論）多少篇或多少字數(shù)的論文?！　∵@里還要解決一個動機問題，就是我們一線教師搞教科研究竟是為了什么目的。教科研是學(xué)術(shù)性的，其價值在于兩個方面，一方面是提升自我，另一方面是發(fā)展學(xué)生。這也正是教師職業(yè)生命的意義所在。我們應(yīng)該有自己的追求——高于物質(zhì)利益的追求；我們應(yīng)該有自己的價值觀——視事業(yè)甚于生命。這并非豪言壯語，而是實話實說。論文的優(yōu)劣不在于“文本”，而在于思想內(nèi)核：看其是否真實地描述現(xiàn)象，準(zhǔn)確地揭示問題，自由地表達思想，是否充滿科學(xué)和人文氣息，富有真知灼見，給人以研究的興奮感和閱讀的愉悅感。就是說，論文應(yīng)該是廣大教師教育教學(xué)實踐中思考和研究的成果，那些來自教育、通過教育、推進教育的論文才最具有“含金量”的。論文課題來自實踐中具體的教育教學(xué)工作，甚至來自具體的課堂、具體的班級、具體的學(xué)生。論文作者不是置身局外說長道短，而是通過對自身直接參與的教育教學(xué)實踐活動的反思，對具體教育對象、教育行為的展示和剖析，從中得出富有實踐意義的結(jié)論。教科研能力不僅表現(xiàn)為對自身教育實踐的檢討與反思，還表現(xiàn)為對整個教育實踐的調(diào)整與改善，直接服務(wù)于教育的改革和發(fā)展?！　‘?dāng)然，教科研論文的含金量還在于其是否有真知灼見，是否有獨家發(fā)現(xiàn)。我們每年都要收到來自各級各類學(xué)校的成百上千份論文，數(shù)量可觀，而能讓人眼睛為之一亮的卻不多。有些是迷信權(quán)威，人云亦云。有些是跟風(fēng)跟潮，盲目從眾。有些是玩弄術(shù)語，標(biāo)新立異。須知科學(xué)研究是一項高度創(chuàng)造性活動，科研論文的學(xué)術(shù)生命就在于真知灼見，獨到發(fā)現(xiàn)。思想貧乏，缺乏創(chuàng)見，與我們一線教師理論素養(yǎng)先天不足有關(guān)。理論貧血導(dǎo)致思想蒼白，理論缺失造成思想屏蔽。登高才能望遠。這樣，我們才能自如地觀照教育教學(xué)景象，望得更遠、看得更清、探得更深，見人所未見，聞人所未聞，想人所未想，得出的結(jié)論也才更有普遍性和深刻性。新興小學(xué)2010年9月29 日