【正文】 科的“讓一年級(jí)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)規(guī)范的話”、“從識(shí)字教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透文明禮貌教育”，數(shù)學(xué)科的“一題多解與舉一反三”等。這樣，有利于文章闡述得深透，富有新意。　　5.“切入點(diǎn)”要小　　“切入點(diǎn)”要小，是指選題，撰寫文章要遵循“寧鑿一口井，不挖一條溝”的原則。這就說(shuō)，撰寫經(jīng)驗(yàn)型文章要因文而異，不能一概而論。重點(diǎn)突出操作性強(qiáng)的第（3）點(diǎn)。不是泛泛而談空洞的理論，而是開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題，把經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明行之有效的操作方法和盤托出。例，《“教師難忍奇思怪想”揭開(kāi)了什么謎底》、《滿分作文系抄襲之作尷尬了誰(shuí)？》等?！　?.“射擊點(diǎn)”要準(zhǔn)　　“射擊點(diǎn)”要準(zhǔn)，指論文的論點(diǎn)有明確的針對(duì)性，是針對(duì)時(shí)弊而言的。課改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有既定方法，大家正處在實(shí)驗(yàn)、摸索階段?！　　　r(shí)代性要強(qiáng)，是指選題要站在時(shí)代發(fā)展的至高點(diǎn)，立足于教育改革、課程改革的前沿陣地上，攝取一些人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題或焦點(diǎn)問(wèn)題 來(lái)進(jìn)行研究。 新興小學(xué) 2010年9月2日　　教育科研業(yè)務(wù)講座（二）　紀(jì)儉教研論文的撰寫問(wèn)題，概括起來(lái)，要做到以下幾點(diǎn)：　　1.“立足點(diǎn)”要高　　立足點(diǎn)要高，是指撰寫論文要有強(qiáng)大的理論支持，要閱讀大量的教育專著，積累大量的教育理論，站在時(shí)代發(fā)展的新高度，善于把握教育改革與發(fā)展的新動(dòng)向，以黨的教育法規(guī)、方針政策，以現(xiàn)行的教學(xué)大綱、《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的眼光去觀察、分析教育現(xiàn)狀，提出自己的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的策略。只有這樣，才能逐漸的完善自己?！　　　≈行W(xué)教師教育科研素養(yǎng)同任何人的能力一樣，只有通過(guò)實(shí)踐才能體現(xiàn)和發(fā)揮出來(lái)。它是教師在認(rèn)知、情感、人格方面的全面升華，是科研理論、科研風(fēng)格、教育思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，也就是“大師”的形成時(shí)期?！　　　〗處熆蒲兴仞B(yǎng)經(jīng)過(guò)積累、質(zhì)變兩個(gè)階段后，逐步內(nèi)化為一種科研觀念，科研工作也進(jìn)入得心應(yīng)手階段。這是教師科研素養(yǎng)提高最快的時(shí)期。我國(guó)著名的教育家陶行知、黃炎培、陳鶴琴，當(dāng)代的魏書生、李吉林、馬蕊蘭等優(yōu)秀教師都有一個(gè)首先在工作中實(shí)驗(yàn)、摸索的過(guò)程，只有當(dāng)這個(gè)階段的積累十分豐富后，以后成果就噴涌而出，一發(fā)不可收。后來(lái)，他在此基礎(chǔ)上認(rèn)真加以研究。這個(gè)過(guò)程可分為三個(gè)階段：　　　　積累就是打好扎實(shí)的基礎(chǔ)、苦練基本功，積極嘗試，不斷積聚成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)?！　　　。?）中小學(xué)教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程　　中小學(xué)教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。因此，中小學(xué)教師必須具備一定的信息處理能力。這就在客觀上要求中小學(xué)教師必須善于觀察，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這是教育科研不可缺少的能力素養(yǎng)?！　。?）教育科研能力　　A．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力　　教育科研是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。教師邊教學(xué)，邊研究，邊總結(jié)，不僅有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且也有助于提高教師的自身素質(zhì)，逐漸由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向研究型，甚至成長(zhǎng)為專家型教師。一方面，要在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行研究，另一方面，更要善于將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為有一定理論或?qū)嵺`價(jià)值的教育科研成果?！　?．中小學(xué)教師教育科研素養(yǎng)的構(gòu)成　　中小學(xué)教師教育科研素養(yǎng)的主要由以下幾方面的要素構(gòu)成：　?。?）教育科研意識(shí)　　一個(gè)教師若沒(méi)有科研意識(shí)，則會(huì)缺乏發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，只能做一個(gè)“教書匠”。他們必須能反思自己的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn)，才能在反思中發(fā)展，在研究中提高。從這個(gè)意義上說(shuō)教師的教育科研素養(yǎng)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。實(shí)踐證明，一個(gè)教師能不能以科學(xué)研究的態(tài)度來(lái)從事教育工作，教育的面貌和結(jié)果是大相徑庭的。教師成為研究者，是新課程改革對(duì)教師的熱切呼喚；教師的科研素養(yǎng)是實(shí)施課程改革的必需。每一所學(xué)校、每一個(gè)教師都面臨著一些新的問(wèn)題、新的困惑、新的矛盾，而要真正解決這些矛盾或問(wèn)題，僅僅依靠原有的老經(jīng)驗(yàn)、老辦法，恐怕難以奏效了，這就需要通過(guò)研究找到新的途徑和方法。中小學(xué)教育科研成果一般有觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文著述。　?。┳珜憟?bào)告或論文　　把科研的全過(guò)程以及所取得的成果用文字完整地表述出來(lái)，就成為科學(xué)研究報(bào)告或論文?！　。ㄎ澹┓治鲅芯俊　》治鲅芯烤褪窃谝呀?jīng)搜集并整理的材料的基礎(chǔ)上，再做進(jìn)一步的理性加工。其終極目的只有一個(gè)，那就是達(dá)成實(shí)際問(wèn)題的有效解決。由于有一套良好的多重反饋的機(jī)制，行動(dòng)研究法允許在研究的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)研究方案做一定的修改和補(bǔ)充，不過(guò)分死板地強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程的嚴(yán)格性和計(jì)劃的嚴(yán)密性。在研究過(guò)程中，他們通過(guò)積極的互動(dòng)，有效的交流，可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的效果。行動(dòng)研究脫離不了教育行為和特定的教育環(huán)境，它是由教育科研人員和教學(xué)實(shí)踐工作者共同合作完成的。通過(guò)對(duì)行動(dòng)的診斷和干預(yù)，有的放矢，對(duì)癥下藥，解決的都是具有可操作性的、應(yīng)用型的實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究法一般運(yùn)用在中、小規(guī)模的教育教學(xué)研究與改革中，考察的是某個(gè)具體的教育結(jié)構(gòu)，要解決的都是與教育有關(guān)的迫切問(wèn)題。第二，能解決實(shí)際問(wèn)題。所以它一開(kāi)始就有一個(gè)明確的研究目標(biāo)，知道我們應(yīng)該做什么，應(yīng)該達(dá)到什么樣的研究目標(biāo)。第一，目標(biāo)明確易操作。具體方法是，把教育科研放到一個(gè)開(kāi)放型的系統(tǒng)中，在研究總目標(biāo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)預(yù)診，提出問(wèn)題，廣泛搜集與討論信息資料，擬訂一個(gè)個(gè)具體的行動(dòng)方案并付諸實(shí)施，然后用多種手段評(píng)價(jià)效果，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，并根據(jù)總目標(biāo)再進(jìn)行預(yù)診，確立下一步的小目標(biāo)。這種研究通常是小范圍的探索性活動(dòng)，一般由科研工作者和教學(xué)實(shí)踐人員共同參與完成，通過(guò)二者的相互反饋和不斷調(diào)整，從而使研究更具有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值?！　。侯櫭剂x，行動(dòng)研究法就是在具體的行動(dòng)中開(kāi)展研究，它是一種融教育研究和教育實(shí)踐活動(dòng)于一體的科研方法。它是以某個(gè)具體的單位為研究對(duì)象，通過(guò)解剖麻雀的方法，考察其具體的狀態(tài)、發(fā)展變化的過(guò)程，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西，作為研究相同、相似或相對(duì)的問(wèn)題的范本或借鑒。循環(huán)實(shí)驗(yàn)則是把幾個(gè)實(shí)驗(yàn)因素循環(huán)施加于幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)組，按照各實(shí)驗(yàn)因素變化的總和來(lái)判定實(shí)驗(yàn)結(jié)果。單組實(shí)驗(yàn)就是對(duì)單個(gè)實(shí)驗(yàn)組，比如說(shuō)一個(gè)地區(qū)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級(jí)或者一個(gè)班的學(xué)生，分期實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)因素，每次對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)因素的效果加以測(cè)量和分析。教育實(shí)驗(yàn)存在著不同的類型和層次。教育實(shí)驗(yàn)是推進(jìn)教育教學(xué)改革的有效手段，從某種意義上說(shuō)，它是教育科學(xué)發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)，是一種要求比較嚴(yán)格、較難掌握和操作的研究方法。在調(diào)查研究的過(guò)程中，具體地可以采用訪談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、專家調(diào)查等形式。根據(jù)資料分析研究所得出的結(jié)論，撰寫調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行工作總結(jié)。通過(guò)對(duì)所搜集到的資料進(jìn)行科學(xué)的整理，定性和定量相結(jié)合的分析，推斷出結(jié)論，找出教育問(wèn)題的癥結(jié)所在，思考解決問(wèn)題的辦法。最大限度地獲得第一手真實(shí)的資料，是這一階段的根本目的。第二步，具體實(shí)施調(diào)查。第一步，做好調(diào)查的準(zhǔn)備工作?！　。赫{(diào)查研究法是教育科研最經(jīng)常使用的方法之一?！　≈饕芯糠椒ㄓ校骸　。核^文獻(xiàn)研究法，就是從所要研究的課題的歷史出發(fā)，搜集與該課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，從中抽取出有規(guī)律性的東西為我所用，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)查或者比較分析，展開(kāi)深層次的研究。