【正文】 關(guān)千米的課件展示 師小結(jié)：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。 教學(xué)難點(diǎn) 千米在實(shí)際中的應(yīng)用。所以這節(jié)課的教學(xué)就要選取學(xué)生日常生活中走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動會等生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。 借助已掌握的厘米、米建立分米的概念，三者之間的換算，能系統(tǒng)化、整體化地認(rèn)識它們之間的關(guān)系。 。 一本書的 寬 14 ( )。 光盤的厚大約 ( )毫米。 ( ) （ 3）一分硬幣厚約 1毫米。 有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這部分采用學(xué)生教學(xué)生的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 生： 1分米 =10厘米，就以 10 厘米為單位，一段一段地數(shù)，一共有 10 段，也就是 10分米，所以 1米 =10 分米 師：（學(xué)生匯報測量結(jié)果）說說你是怎樣測量的好嗎？ 生：用小棒的一端對準(zhǔn)格尺的 0 刻度，另一端指向幾就是幾厘米。 師介紹補(bǔ)充：插座盒寬，鉛筆盒寬等等。 師：從 1厘米開始，到多少厘米才是 1分米呢？別著急，請你拿出尺子數(shù)一數(shù)。 多角度讓學(xué)生靈活掌握 1分米的長度。 創(chuàng)設(shè) 情境 引發(fā) 探究 （二） 探究新知 估一估 （出示小棒） 師：這根小棒有多長呢？你能試著估一估它大約有多長嗎？ 生匯報 教學(xué) 1 分米 師：看來同學(xué)們的估測結(jié)果各不相同，那么這根小棒究竟有多長呢，你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎？（用尺子量）師：分米用字母 dm來表示。你能 舉個例子嗎？ 生匯報 師： 如果測量操場的寬度用哪個長度單位？ 如果測量數(shù)學(xué)書的厚度用哪個長度單位？ 師：同學(xué)們，看來你們對米和厘米的知識掌握的比較好，在生活中如果不能正確地選擇合適的長度單位就會鬧出笑話來的，你們看： 4月 10日，星期五 今天早晨，我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊坐到 4米高的凳子上，開始認(rèn)真地聽講。 2．會用分米做單位進(jìn)行測量。 （ 2）了解分米與厘米，分米與米之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的換算。課上要通過安排大量的實(shí)踐活動，運(yùn)用量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、比劃比劃等方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，從而學(xué)習(xí)長度單位分米， 借助已掌握的厘米、米建立分米的概念，三 者之間的換算，能系統(tǒng)化、整體化地認(rèn)識它們之間的關(guān)系。 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了毫米、米和厘米這三個長度單位，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識分米。 2．過程與方法：在測量的過程中理解單位的實(shí)際意義，并能用自己的方式或語言表達(dá)。 教學(xué)難點(diǎn) 知道分米產(chǎn)生的意義，準(zhǔn)確進(jìn)行簡單單位的換算。 師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？（長度單位不對）那你能幫他改一改嗎？ 師：看樣子，米和厘米用在這里都不合適，怎么辦呢？這時就需要一個新 的長度單位來幫忙。 請同學(xué)們和老師一起讀： dm （ 板書課題分米的認(rèn)識） 師：老師請同學(xué)們用右手的大姆指和中指輕輕地拈住小棒，像老師一樣，然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來，現(xiàn)在來瞧一瞧，兩個手指間的距離就是 1分米。 由蓮山課件提供 資源全部免費(fèi) 由蓮山課件提供 資源全部免費(fèi) 輕輕地拈住小棒，然后右手慢慢地抽出來，瞧一瞧它的長度，同學(xué)之間互相看看，以后我們就可以用這樣的手勢來表示 1 分米。 生匯報： 11 厘米 師：對了，雖然我們不是從 0 刻度開始計算，但是只要我們數(shù)出 10厘米，仍然可以看成1分米。 （板書分米）分米就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新的長度單位。（及時表揚(yáng)你的測量方法真準(zhǔn)確） 師：同學(xué)們通過測量已經(jīng)知道了我們手中小棒的長度是 10 厘米。 由蓮山課件提供 資源全部免費(fèi) 由蓮山課件提供 資源全部免費(fèi) 師：那 2米等于多少分米？ 6 米呢？ 40分米等于多少米？ 師：現(xiàn)在我們學(xué)過哪幾個長度單位了？ 生：米、分米、厘米、毫米 師： 如果給我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話，分米應(yīng)該在什 么位置？ 生 1： 在米的后面，在厘米的前面 生 2：米＞分米＞厘米＞毫米 應(yīng)用 新知 解決 問題 師：說的好極了，看來同學(xué)們學(xué)的非常好，下面讓我們一起做幾道題，有信心嗎？ 1. 填空。 ( ) （ 4）一支鋼筆長約 9厘米。 電線桿高 5 ( )。 鞏固練習(xí)不同的長度單位之間的換算。 5分米 =（ ）厘米 （ ）厘米 =8分米 （ ）米 =50 分米 40厘米＝（ ）分米 3米＝（ ）厘米 1000 厘米＝（ ）米 19分米 +21 分米 =（ ）米 5米－ 8分米＝（ ）分米 物進(jìn)行評估。 讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣既能有效化解難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能：認(rèn)識長度單位千米，建立 1 千米的長度觀念。 教學(xué)具準(zhǔn)備 課件 教學(xué) 過程 教師活動和學(xué)生活動 二次備課 設(shè)計意圖 回顧 舊知 引導(dǎo)入，初步感知： 師：同學(xué)們，誰來說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米） 師：它們每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是多少？ 師：用你喜歡的方式表示 1米、 1分米、 1厘米、 1 毫米。千米又叫做公里，可以用“ km”表示。 出示主題圖 師：運(yùn)動場的跑道，通常 1 圈是 400 米， 2 圈是 800 米， 2 圈半就是 1000 米。 ：我們學(xué)校的風(fēng)雨操場，跑一趟是 25米，一個來回是 50米，兩個來回是 100 米，同學(xué)們想一想，多少個 100 是1000。 從公路路標(biāo)的實(shí)際情境引入，說明數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，使學(xué)生感受認(rèn)識“千米”的必要性。 (1)火箭的飛行速度約為每秒 5000 米。 回顧 總結(jié) 深化 提高 今天我們又學(xué)習(xí)了一個新的長度單位千米，對千米有了初步的認(rèn)識，回家后要認(rèn)真完成作業(yè)，仔細(xì)體會一下 1千米有多長。路上碰到體重 50 克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去金灣廣場放風(fēng)箏。 為了學(xué)生能學(xué)習(xí)的扎實(shí)有效，本節(jié)課要進(jìn)行一次綜合的復(fù)習(xí)，力爭利用多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生能較好的掌握長度單位的使用。 2．過程與方法：在解決問題中，培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，學(xué)會有序的思考。 教學(xué)具準(zhǔn)備 課件 教學(xué) 過程 教師活動和學(xué)生活動 二次備課 設(shè)計意圖 回顧 舊知 引師：同學(xué)們，今天我們做個猜一猜的游戲好不好，看一看哪位同學(xué)的眼力最好。 板書：長度單位的復(fù)習(xí) 師：你剛才加上的厘米是一個什么單位？ 生：長度單位。 師講解：用五只手指分別代表學(xué)過的 5 個長度單位，千米和米分開的最遠(yuǎn)，他們之間的進(jìn)率是 1000，其余 4指離得比較近，他們之間的進(jìn)率是 10，如果間隔一個單位，進(jìn)率就是 100. 生熟悉。 進(jìn)行單位換算的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、的能力，使由蓮山課件提供 資源全部免費(fèi) 由蓮山課件提供 資源全部免費(fèi) 9000 米 5千米 =（ ）米 2020 米 +6000 米 =（ ）千米 8000 米 4000 米 =（ ）千米 學(xué)生有序地思考 。 （ ） （ 2） 80km＜ 8000m。 （ ） （ 6） 1根粉筆長約 1cm。 （ 1）請同學(xué)們觀察上圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ （ 2）你能找出相距 1千米的兩地的路線嗎？ （ 3）請你說明理由。 生 3：沙湖的距離有點(diǎn)遠(yuǎn)，我們可以坐車去。 方案 2： 也可以從學(xué)校出發(fā)途經(jīng)郵局、少年宮到體育場（公園）也是 1千米。 4等試題，可以用加減法進(jìn)行計算。 （ 1） 機(jī)場跑道長約 3（ ） 桌子高 85（ ） 大頭針長 22（ ） （ 2） 明明繞學(xué)校操場跑兩圈是 400 米，還差（ ）正好是 1 千米。 ） 一座橋長 15米 數(shù)學(xué)書厚 125厘米 小青的身高 5 千米 補(bǔ)充 。） （ 1） 一枝鉛筆長 18 米。 （ ） （五）全課總結(jié)： 同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你的最大收獲是什么？ 米 3厘米 + 2毫米 =（ ）毫米 1米 — 3分米=（ ）分米 5分米 +30厘米=（ ）分米 用。但在二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“克和千克”，對物體的質(zhì)量已經(jīng)有了一定的接觸。：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。 師：這兩個質(zhì)量單位之間存在什么關(guān)系呢？ 生： 1千克 =1000 克 練習(xí)： 千克＝（ ）克 1000克＝（ ）千克 6 千克 = （ ）克 5000克＝（ ）千克 一個雞蛋約重 50（ ） 一輛大卡車能裝貨約 8（ ） （ 最后一題填單位 時 ，對學(xué)生來說有一定的難度．如果有的學(xué)生說出用 “ 噸 ” 做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問 。 （ 1）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重 2噸，貨物列車載重 60噸） （ 2）思考：我們知道 “ 噸 ” 是用來計量較重物體的質(zhì)量單位，那么 1 噸有多重呢？ “ 噸 ” 和“ 千克 ” 有什么關(guān)系？ （ 3）談話：在了解 1噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋大米重 100 千克， 10袋大米重多少千克？ 列式： 100 10=1000(千克 ) 體驗(yàn) 1 噸有多重。 師小結(jié)： 40 個同學(xué)的體重、 20 袋水泥的重量以及 10 桶油的重量大約都是１噸。 （ 1）出示： 4噸＝（ ）千克 3000 千克＝（ ）噸 讓學(xué)生任選一題解答，并說出是怎樣想的。 （ 4）提問： 1 噸里面有幾個 1 千克？噸和千克之間的進(jìn)率是多少？ 利用生活中的情景介紹“噸，從而”自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關(guān)系。 5 噸 =（ ）千克 5噸 680 千克 =（ ）千克 3 噸 =（ ）千克 6 噸 20 千克 =（ ）千克 2020 千克 =（ ）噸 說一說 1噸大約有多重。 2. 一袋大米重 200 千克， 袋大米重 1 噸。 ： 使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程，學(xué)會用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。 教學(xué)具準(zhǔn)備 課件 教學(xué) 過程 教師活動和學(xué)生活動 二次備課 設(shè)計意圖 回顧 舊知 引發(fā) 問題 課件出示： 2（ ） +3（ ） =18 師：括號里可以填哪些數(shù)？生匯報 師：其中一個括號的數(shù)確定了，是否另一個括號里的數(shù)就能確定？ 如果前面括號里填 3，后面括號里填幾？ 如果后面括號里填 2，前面的括號里填幾？還能 是其他數(shù)嗎？ 師：其實(shí)，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題吧！ 師：為了解決實(shí)際問題，常常需要運(yùn)用各種策略。實(shí)際上可以用式子 2（ ） +3（ ）=18 表示 。 匯報： 師：如果用 “ 載質(zhì)量 2 噸 ” 的車子裝煤，最多運(yùn)幾次？ 生：在不用 “ 載質(zhì)量 3 噸 ” 的車子裝煤時，次數(shù)最多，最多 8247。 列表如下： 派車方案 載質(zhì)量 2噸 載質(zhì)量 3噸 運(yùn)煤噸數(shù) 1 4 次 0次 8 噸 √ 2 3 次 1次 9 噸 3 2 次 2次 10 噸 4 1 次