班級(jí)管理案例分析-wenkub
2023-05-17 07:26:53 本頁(yè)面
【正文】 堂上不守紀(jì)律、做小動(dòng)作的學(xué)生時(shí)，我不再板著臉訓(xùn)斥，拍著桌子吆喝，而是換一種方式，換一個(gè)角度去對(duì)待。這才是真正能解決問(wèn)題生的辦法。難免會(huì)發(fā)生帶動(dòng)到其他女生說(shuō)話，甚至?xí)绊懙阶谒車膶W(xué)生的學(xué)習(xí)。請(qǐng)問(wèn)：這些做法能夠真正解決問(wèn)題嗎？為什么？【參考答案】：首先要說(shuō)，為紀(jì)律差的學(xué)生設(shè)立“專座”是完全不能解決方法的。有的老師把“專座” 設(shè)在眼皮底下，這樣便于控制；有的老師設(shè)在犄角旮旯，以減少影響?！弊寣W(xué)生感到你的“愛(ài)心”和“誠(chéng)意”，樂(lè)于接受你的教育，才會(huì)有效果。是心教不誠(chéng)。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。陳老師百思不得其解。形成對(duì)此案例或案例材料的一個(gè)相對(duì)完整的看法，敘述越全面越好。但案例分析可以總結(jié)一些基本的思路。 ，大致如下：當(dāng)我們面對(duì)一則案例或者案例材料： 首先要仔細(xì)閱讀它，如果考試的時(shí)候，建議不要著急回答，首先要弄清楚題目的要求是什么，同時(shí)平心靜氣認(rèn)真把案例材料看上兩遍?！景咐弧筷惱蠋熓且晃磺嗄杲處?，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)，常常“笨豬”， “死腦子”不絕于耳。請(qǐng)你幫助分析一下，陳老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？【參考答案】：是陳老師“身教”不利。是言教不服。教育不過(guò)是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由?！景咐吭趯W(xué)校教育中，有的班主任怕問(wèn)題生在課堂上影響他人，于是采取了一些措施。（3）有的老師喜歡用“游擊式”的方法來(lái)安排座位，對(duì)那些紀(jì)律問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，班主任今天當(dāng)眾命令他“坐這”，明天命令他“坐那”，意在找一個(gè)有利于克服他毛病的環(huán)境。治標(biāo)不治本。按需施教才是根本之道?！景咐坎牧弦唬喝ツ晔拢医邮至艘粋€(gè)四年級(jí)的班級(jí)，接班后，我用不茍言笑、嚴(yán)厲來(lái)維護(hù)著“師道尊嚴(yán)”，竭盡所能地在學(xué)生面前樹立自己的“威信”。我嘗試著用其他的方式善意地提醒學(xué)生改正缺點(diǎn)?，F(xiàn)代班級(jí)管理，教師的非權(quán)力性影響力越來(lái)越占有重要的地位。有高達(dá)20％的學(xué)生，讓別人給自己洗衣服，家長(zhǎng)不在時(shí)自己就吃不上飯。江源縣在14所中小學(xué)調(diào)查了解到，％的人崇拜勞動(dòng)模范，％。二是學(xué)校、家庭德育教育的缺失或不足，讓我們失去了塑造青少年思想道德的前沿陣地。與此相配合，社會(huì)要充分利用各種教育資源，為青少年提供課余的活動(dòng)場(chǎng)所，開(kāi)展積極的主題教育活動(dòng)，在潛移默化中，培養(yǎng)青少年健全的人格。材料二：在一次英語(yǔ)課上，由于錄音中語(yǔ)速太快，學(xué)生跟不上來(lái)，英語(yǔ)老師便放慢語(yǔ)速，并讓學(xué)生跟讀，但幾遍下來(lái)，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過(guò)來(lái)，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當(dāng)英語(yǔ)老師再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有的同學(xué)干脆說(shuō)：“我是讀不來(lái)的。處理班級(jí)突發(fā)事件的方式如下：（1）既要“就事論事”，又不能就事論事（注意：要展開(kāi)進(jìn)行論述）；（2）既要“因人而異”，又不能因人而異（注意：要展開(kāi)進(jìn)行論述）；（3）既要“快刀斬亂麻”，又要“冷處理”（注意：要展開(kāi)進(jìn)行論述）；（4）既要給學(xué)生“留面子”，又不能留面子（注意：要展開(kāi)進(jìn)行論述）；（5）既要考慮到學(xué)生的家庭因素，又不能考慮家庭因素。其他同學(xué)都在看著我如何處置他們。在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當(dāng)我讓他們分別給我敘說(shuō)打架的理由時(shí)，雙方不斷爭(zhēng)辯，各說(shuō)各有理，試圖把責(zé)任推給對(duì)方。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，他們停止了爭(zhēng)辯，都不吭聲，低頭不語(yǔ)?！蔽乙豢椿鸷蛞训?，就用商量的語(yǔ)氣問(wèn)：“你們說(shuō)今天的問(wèn)題怎么處理?” 這次，先動(dòng)手打人的彭超態(tài)度誠(chéng)懇地走到王
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