小學一年級班級管理案例分析--wenkub
2024-11-09 17 本頁面
【正文】 大概是去倒垃圾的了”。案例的基本情況：我班有一個好動的小男孩——董xx。有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果”對于這些低年級的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結果，也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經意而為，就會有收獲，而是需要我們科學的教育，科學的引導，用愛的教育區(qū)感染他們。下課后卻是一個歡快的小朋友。于是下課后，問起他家里的情況，知道了原因。因此，我多次引導效果不佳的情況下，單獨找她談心，說這樣做是不好的。那么，讓我回顧這一年班內發(fā)生的一些有關班級管理的認識。一年級的學生，從幼稚園到升入一年級的那刻起，他們就要面臨著各種班級規(guī)章制度。剛踏進學校門的他們，也要學著去如何配合老師學習更多的知識，也要不斷學著自覺遵守紀律，并且知道紀律的重要性。我班劉英熙同學是個讓人喜歡的學生，平時做事認真負責，是我的得力小助手，可以說她做事我放心。通過那次交流，她也懂事多了，上課也沒有隨便亂說的現(xiàn)象了。我于是，勸導他在學校要好好學習，只有有了好的學習成績，爸爸回來后才會更高興，媽媽也會給你鼓勵和獎勵的?！坝H其師，信其道”，針對這一點，下課或者放學后，我總是用溫柔的語氣與她交流，并且用自己的行為去告訴她老師是喜歡她的，希望她能夠在課堂上發(fā)揮自己的聰明才智，認真聽講，好好學習。因此，對于他們，是等待的藝術，慢的藝術！第二篇：小學一年級班級管理案例分析用 愛 喚 醒 他 的 心 靈案例背景：對于低年級的教育而言，班級管理在學生學習生活中占很大的影響力。說他好動，一是平時上課在座位上坐的時間不超過2分鐘，總是安穩(wěn)不下來；二是作業(yè)總是不按時上交，且成績一直提不起來；三是搶著勞動，但是勞動過程中總喜歡搗亂；四是考試時，他總是問來問去，不能正確的理解題意。于是我趕緊派人去找，一會兒功夫王xx和董xx抬著垃圾箱子出現(xiàn)在教室外，我趕緊讓他們進教室，繼續(xù)我們的課堂學習。在接下來的交談中，我告訴他，搶著打掃衛(wèi)生說明他有積極做事的勇氣，是好的方面，但是在做事時一定要記住自己現(xiàn)在正在做什么。對于低年級的孩子的教育作為班主任，我們更應該全身心愛學生，關心、尊重、理解、寬容和信任學生。案例的基本情況：我班有一個好動的小男孩——李曉亮。我也很納悶：他怎么也沒請假呢？發(fā)生什么事了？解決過程：接下來，我問班長李建華：“班長，今天李曉亮打掃衛(wèi)生了嗎？”李建華說：“打掃衛(wèi)生時見他了，大概是去倒垃圾的了”。待他坐定后，我用盡量輕柔的聲音對他說：“上課前，你去哪了？倒垃圾怎能用那么長的時間，能把過程給老師講講嗎？”在我的再三追問下，他告訴我他在路上拔草玩了。他的行為習慣差，經常愛講話、接話、打架，而且總認為自己有理，在班的影響也很大?，F(xiàn)在，他在學習上有了很大進步，也有了一定的興趣。做為教師，要正視學生的差異，對于問題學生，要從關愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以
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