桃花源記公開課教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2023-05-17 04:11:01 本頁面
【正文】 力，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，提升語文素養(yǎng)。課堂體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)，文言文教學(xué)的特點(diǎn)。作者通過虛構(gòu)一個(gè)世外桃源，表達(dá)了對(duì)和平寧靜生活的向往和追求?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。再加上這篇文言文語言平實(shí)、淺顯易懂，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過讀來把握文本內(nèi)容。 【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生的準(zhǔn)備：搜集與作者有關(guān)的資料以及本文的寫作背景資料。 談話：同學(xué)們，閑暇時(shí)老師讀到兩首詩，今天將其中幾句拿來和同學(xué)們共享?！境鍪菊n件】桃花源記 提問：看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么？生： …… 談話：老師要提醒同學(xué)們桃花源的“源”是源頭的意思，一定要注意與“園”加以區(qū)分。 二、引導(dǎo)讀文，感悟文本。 生：讀課文。 【過渡】如果說桃花源里的秘密是一顆顆美麗的珍珠，那么漁人的足跡就是將這些珍珠串聯(lián)起來的彩線。 談話：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一段?！? 談話：也正是在這樣的好奇心驅(qū)使下，漁人才有幸發(fā)現(xiàn)了桃花源的秘密。 生： 讀課文，合作解決字詞困惑…… 提問：哪位同學(xué)能說一說漁人初入桃花源時(shí)看到了什么景象？ 生： 這里“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！? 調(diào)控：同學(xué)們贊同她的意見嗎？ 提問：誰能將這段文字用現(xiàn)代漢語表述出來？ 提問：誰能發(fā)揮想象用更美的語言將這幅圖景詩情畫意地描繪出來？ 生： …… 評(píng)價(jià)：同學(xué)們，這里的景致美，你們的文字更美！ 提問：通過剛才這兩位同學(xué)的描述，你感覺這些景致有什么特點(diǎn)？ 生： ……【板書：環(huán)境優(yōu)美 生活安寧 】提問：比一比，誰能讀得更美？提問：比一比，誰能背得又快又好！ 【過渡】從文章第二段中，我們主要感悟到了漁人初入桃花源時(shí)所看到的與眾不同的美景，那么在第三段中，漁人又了解了桃花源里的哪些風(fēng)俗人情呢？ 提問：說一說你在第三段中又讀出了什么？ 生：……【板書：民風(fēng)淳樸】 評(píng)價(jià)：真是“事不辨不清”，剛才這幾位同學(xué)的精彩發(fā)言有理有據(jù)，為我們更深刻地理解課文內(nèi)容打開了一扇窗子。 提問：既然桃花源這么美好，為什么在漁人將要離開桃花源的時(shí)候，桃源人還說“不足（不值得）為外人道”呢？ 談話：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第3段，把你的見解說給同桌聽一聽。 談話：哪位同學(xué)愿意分享你所搜集到的歷史資料？ 生：東晉末年，…… 談話：從這段歷史資料不難看出，在戰(zhàn)亂頻繁、民不聊生的年代，這樣的世外桃源是不可能存在的。其實(shí)世外桃源的生活，不僅是陶淵明的追求，更是當(dāng)時(shí)廣大人民的共同愿望，
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