數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究結(jié)題報告-wenkub
2023-05-13 22:50:16 本頁面
【正文】 于這些概念、公式和理論，不但要知道能解決什么問題，而且在出現(xiàn)不同題型考查這個知識點(diǎn)時要能靈活運(yùn)用，達(dá)到熟練解決問題的目的，有效的檢測考生理解問題的程度。 注重“四基”考查的掌握程度是多年來數(shù)學(xué)高考命題經(jīng)驗的結(jié)晶，也是整個高考試題的基石，因此，新課改下的高考數(shù)學(xué)命題，應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注“四基”內(nèi)涵，擴(kuò)大命題的視野，保持高考命題覆蓋面廣、起點(diǎn)低、坡度緩的特點(diǎn)，平穩(wěn)發(fā)展。 “四基”是能力的基礎(chǔ)，切實落實好 “四基”教學(xué)，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)至關(guān)重要。進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課題的實踐意義：指導(dǎo)教師更好地實施教學(xué)，使課改工作更加順利實施，有利于快速提高教學(xué)成績。由此使得高考命題向?qū)捊嵌?、多視點(diǎn)、多層次的趨勢發(fā)展，突出了基礎(chǔ)、通性通法、應(yīng)用和創(chuàng)新等新課程理念的要求。LYKT140402洛陽市基礎(chǔ)教育科研課題《數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究》結(jié)題報告學(xué) 科 分 類 高中數(shù)學(xué) 課 題 名 稱 數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究 課 題 主 持 人 徐總輝 課 題 組 成 員昌義峰 羅創(chuàng)國 曹利京 翟煥英 張曉鋒 主持人工作單位 河南省伊川縣實驗高中 課題研究趨勢：結(jié)合近年來新課標(biāo)試卷對高考試題和本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行研究使本課題具有理論性、系統(tǒng)性、實用性及對實踐的指導(dǎo)性。高考試題的研究能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解更透徹、更深入。突破難點(diǎn)：對試題的難度及考查能力要求把握的準(zhǔn)確性。【一】數(shù)學(xué)試卷的命題特點(diǎn)“四基”“四基” 是指基本知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法和基本活動經(jīng)驗；數(shù)學(xué)考試,要發(fā)揮數(shù)學(xué)作為主要基礎(chǔ)學(xué)科的作用,要考查考生對中學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度,要考查考生對數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解水平,是學(xué)生進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是走向社會參加實踐活動的必備知識。但是， “四基”教學(xué)不能簡單的重復(fù)，不能停留在結(jié)論層面上，要在運(yùn)用的過程中，加深對 “四基”的理解。這樣，既有利于考生情緒的穩(wěn)定和高效發(fā)揮考生的水平；又有利于全面考查學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)必需的知識。 例1（2014年全國課標(biāo)Ⅰ第19題）已知數(shù)列{}的前項和為，=1，其中為常數(shù).(Ⅰ)證明：；（Ⅱ）是否存在，使得{}為等差數(shù)列？并說明理由.此題將命題視角聚集在了考查等差數(shù)列的概念上，有效地考查了學(xué)生的分析、 推理、判斷能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，是考查概念深刻性的好題。要充分利用那些具有思辨價值的素材，如相近概念的辨析、案例錯因的揭示、結(jié)論真?zhèn)蔚呐袛?、似是而非問題的甄別等等，以此考查考生思辨的邏輯性，檢測考生的思維能力和思維水平?！犊荚嚧缶V》里就特別強(qiáng)調(diào)，考查計算既要特別強(qiáng)調(diào)算比，也就是說你用什么樣的原則，你就用什么樣的思路進(jìn)行計算，這比具體的套一個公式的計算更有利于思維能力的考查，再比如說在有關(guān)立體幾何中幾何量的計算當(dāng)中，仍然需要明確如何正確地去思考這個圖形，如何在解題過程當(dāng)中正確地畫出這個圖形，而且在畫出這個圖形的過程中要把這個圖形的數(shù)量特征體現(xiàn)的非常明確，這樣才能進(jìn)行正確的計算。以思維能力為核心，對所學(xué)知識的探究、實踐和解決實際問題能力的考查更加明顯；試題的選拔功能更加突出。主要表現(xiàn)為識圖、畫圖和對圖形的想象能力。因此，高考數(shù)學(xué)的命制應(yīng)圍繞著欲考查的某類知識的本質(zhì)，并有意識地、不露痕跡的“隱藏”它們的共同屬性，以此來引發(fā)考生觀察和分析，實現(xiàn)對抽象概括能力考查的目的。高考數(shù)學(xué)的推理論證能力是根據(jù)已知的事實和已獲得的正確數(shù)學(xué)命題來論證某一數(shù)學(xué)命題真實性初步的推理能力，因
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