【正文】 使活動順利完成的個性特征。9技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。8遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。8記憶的分類：(1)根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(4)靈活性和敏捷性。8想象的種類：(1)根據(jù)想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有意想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關系分：幻想、理想、空想。理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。7定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)。(3)提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。7思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。6創(chuàng)設問題情境的理論基礎是成就動機理論。6耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學生學習動機。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。5心理是人腦的機能，腦是心理的器官。教師職稱評定考試題（心理學）5心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。4全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。4馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。行是學生思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。 (7)態(tài)度從容自如。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。一節(jié)好課的基本要求：(1)教學目的明確?！　?3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業(yè)法；④實踐活動法。我們應當提倡啟發(fā)式，反對注入式。3赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。教學永遠具有教育性。2我國新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。2教書育人是教師的根本任務。1勞動技術教育的任務：（1）培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣；（2）教育學生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。1智育的任務之一是發(fā)展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展》把學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則)；“教學相長”(體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)?！〗處熉毞Q評定考試題（教育學）25教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學。捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。我國封建社會學校的教學內(nèi)容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；　　 “五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)； 其貫穿了儒家思想。1我國普通中學的雙重任務是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。1體育的根本任務是增強學生體質。義務教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。2教師勞動的特點：（1）復雜性、創(chuàng)造性；（2）時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。從根本上說，良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。3編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結合；系統(tǒng)性和可接受性結合。3教學過程的基本階段：(1)激發(fā)學習動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。3教學的基本組織形式——課堂教學。　　(4)以探究活動為主的教學方法：發(fā)現(xiàn)法。(2)內(nèi)容正確。(4)方法恰當。4德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面?！　〉滦羞^程是沿著知、情、意、行的／頃序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。4德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經(jīng)常、最基本途徑。其中觀察法是一種最基本的了解方法。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。人的心理的實質：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。5心理學科的性質：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。6l、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。6成就結構理論認為：有三種現(xiàn)實的課堂結構：合作型、競爭型、個別化型。6感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。7注意的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。7思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。7思維的基本形式：概念、判斷、推理。(4)檢驗假設(通過理論和實踐形式檢驗假設)。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。8想象是人腦對已有表象進行加工面創(chuàng)造新形象的過程。8良好思維品質的特性：(1)廣闊性與深刻性。(5)創(chuàng)造性。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。練習是操作技能形成的基本途徑。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展?；厩榫w分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應激。10性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。其它標準還有：馬斯洛的“自我實現(xiàn)者”標準、“未來新人類”標準。其改革大體分為三個階段：(1)醞釀準備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個學科的課程標準，20個學科計49種教科書)； (2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，高中2003年秋進入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)?！　?4)教學的創(chuàng)新，強調(diào)教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教學中的應用。為了學生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。　　(2)為了學生個性的發(fā)展。新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象?！　?2)逐步走向課程綜合化。　?。?)教學過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。新課程的評價體系，要求既關注結果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。1新課程的核心理念：以學生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。1新型的師生關系——平等、理解、雙向。2l、教學活動設計要求：(1)教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學資源的構建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創(chuàng)新的成分，不可預見的成分；(4)教學內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。問答題：一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)?　　(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。 (3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。明確教學的目的任務；創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生?！　?1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題?！　?5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。 (3)教學相長。簡述馬斯洛的人格理論?　　(1)自我實現(xiàn)。　　(2)實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。1簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內(nèi)容?！　?3)重視運用語言直觀?！　?2教師要對教學過程起主導作用。1怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?　　(1)激發(fā)好奇心、求知欲。1良好的記憶品質表現(xiàn)在哪些方面?　　(1)記憶的敏捷性。　　(3)記憶的準確性。18．怎樣幫助學生降低考試焦慮?　　(1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象?！　、?自信訓練。1為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用?　　(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；　　(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；　　(3)學校有專門負責教育工作的教師?！　、僖靡环譃槎挠^點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；　?、谏朴趧?chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。24．影響印象形成的因素有哪些?　　(1) 自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應　　(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性?！　、谌穗H關系的建立：第一印象，主動交往，移情理解?！　、課程計劃 B、學科課程標準 C、教科書 D、教學參考書 E、直觀教具( C D )新課改強調(diào)A、“要給學生一杯水，教師要有一桶水” B、教師是知識的擁有者 C、師生共成長 D、教師是學生成長的促進者 E、教師是人類靈魂的工程師( CDE )以實際訓練為主的教學方法有　　A、講授法 B、談話法 C、練習法 D、實驗法 E、實習作業(yè)法( BCD )1新課程強調(diào)的學生學習方式主要有　　 A、接受學習 B、自主學習 C、合作學習 D、探究學習 E、機械學習（ABCDE )1教學組織形式有A、個別教學 B、班級授課 C、分組教學 D、現(xiàn)場教學 E、課堂教學（ ABCDE ）1教學評價一般應遵循 原則　　 A、客觀性 B、全面性 C、指導性 D、科學性 E、激勵性（ ABCD）1課外作業(yè)的形式主要有　　 A、閱讀教科書和參考書 B、各種口頭作業(yè)和口頭答問 C、各種書面作業(yè) D、各種實際作業(yè) E、各種體育活動( ABCDE )1“學生是發(fā)展中的人”，這說明學生　　 A、生理和心理都不太成熟 B、學生具有與成人不同的身心發(fā)展特點 C、具有發(fā)展的巨大潛在可能性 D、學生有獲得成人教育關懷的需要 E、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免( ABCDE )1教師對學生的愛應該堅持 A、愛與嚴格要求結合 B、愛與尊重、信任結合 C、全面關懷學生 D、關愛全體學生 E、對學生要保持積極、穩(wěn)定的情緒( ABC )1教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在 A、教育目的的全面性 B、教育任務的多樣性 C、勞動對象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機智”（ ABC ）1《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育的“三個要向”是A、面向全體學生 B、促進學生的全面發(fā)展； C、使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展　D、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點 E、以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點( A )1奴隸社會學校教育內(nèi)容：“六藝”是指　　A、禮、樂、射、御、書、數(shù) B、詩、書、禮、樂、易、春秋 C、語、數(shù)、外、生、地、史 D、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《師說》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋（ ACE ）現(xiàn)代教學論的三大流派是指A、布魯納的課程結構理論 B、布盧姆的掌握學習理論　　c、贊科夫的“教學與發(fā)展理論” D、杜威的實用主義教育理論　　E、瓦A、言語 B、技能 C、操作 D、內(nèi)容 E、產(chǎn)物( ABC )2學生之間能力的差異主要表現(xiàn)為 差異。本題10分)　新課程要求教師轉變角色，請你描述一下教師的新角色。 “樹上有五只鳥，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答：“還有三只?！　≌埬惴治觯孩贋槭裁磿?jīng)常出現(xiàn)類似上述的情況?　　②老師應怎樣對學生進行正確的評價?　　●小學老師必答題答案要點：　?、賯鹘y(tǒng)教學中老師只能考慮標準答案，缺乏自主性。　　評價應體現(xiàn)以人為本的思想，建構個體的發(fā)展。小冊子里有關于這次事件的報告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片?！　、谔骄繉W習的好處主要表現(xiàn)為：能充分發(fā)揮學生的主體作用；可以培養(yǎng)學生的研究意識和研究能力，掌握研究方法：可以培養(yǎng)學生的合作能力；理論聯(lián)系實際，能解決一些