【正文】 止，美國排名前25 的一流大學中有22 所已經(jīng)提供了MOOCs 或類似的免費課程，其中包括著名的哈佛大學、耶魯大學、麻省理工學院、斯坦福大學等等。各種方式的信息技術正在被大規(guī)模地引入教育領域當中，如云視頻流媒體技術、試題庫技術、課件開發(fā)技術、多媒體技術等，這些技術都對教育的信息化進程產(chǎn)生了十分重要的作用，使教育資源共享的原則得以貫徹，學習選擇的自由度大大提高，因需學習、因材施教真正成為可能。自此，MOOC發(fā)展的風暴席卷全球， 世界各地的學生掀起了一股學習MOOC、研究MOOC的熱潮?？评蘸蛥嵌鬟_共同創(chuàng)辦了Coursera（意為課程的時代）。學習者可以自由選擇學習工具如Moodle 在線論壇、博客、第二人生和同步在線會議，圍繞主題進行討論、交流和共享學習資源。阿薩巴斯卡大學技術增強知識研究所副主任喬治科米爾和國家人文教育技術應用研究院高級研究院的布賴恩亞歷山大根據(jù)網(wǎng)絡課程的教學創(chuàng)新實踐提出。西門思與國家研究委員會高級研究員斯蒂芬所有的課程內(nèi)容可以通過RSS 訂閱。Coursera 旨在同世界頂尖大學進行合作，在線提供免費的網(wǎng)絡公開課程。（2）慕課學習平臺的發(fā)展隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算技術、數(shù)字學習內(nèi)容、教育軟件應用等各種技術的快速發(fā)展與逐步成熟，這些因素也正在對中國的教育領域產(chǎn)生巨大的影響，中國龐大的教育產(chǎn)業(yè)開始逐步進入轉(zhuǎn)型與演變，以前的學習環(huán)境主要是以紙本教材為核心進行知識傳授，通過傳統(tǒng)課堂師生互動完成教育學習過程。慕課學習平臺可以提供在線課程學習、在線資源瀏覽、在線合作學習、在線討論、在線答疑、在線自測、在線作業(yè)、在線考試、學習過程跟蹤和統(tǒng)計分析等。此外，加拿大、歐洲、亞洲、中東和澳大利亞的諸多名校也正在或者即將提供MOOCs。但是，對于像Coursera 和Udacity 致力于為世界各地的學生提供優(yōu)質(zhì)教育的平臺來說，如何讓學生在平臺上學習的付出得到社會認可將是現(xiàn)在面臨的問題。Udacity 已經(jīng)和圣何塞州立大學合作提供五門課程的學分認證，并且這些學分可在圣何塞州立大學系統(tǒng)內(nèi)任意轉(zhuǎn)換。由此上海交大成為加盟coursera的第一所中國內(nèi)地高校，將和耶魯、MIT、斯坦福等世界一流大學一起共建、共享全球最大在線課程網(wǎng)絡。其戰(zhàn)略構想是，以推動醫(yī)學慕課建設作為切入點和著力點，整合人衛(wèi)社60年傳統(tǒng)出版、20年電子網(wǎng)絡出版建設積累的大量優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源，以及近5年的醫(yī)學數(shù)字出版，打造成國家級醫(yī)學教育平臺。平臺一期上線除了醫(yī)學慕課的建設外，還包括醫(yī)學公開課的發(fā)布和聯(lián)盟成員實力信息展示。因此不僅是新生企業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)大佬阿里巴巴、百度、騰訊也紛紛涉足在線教育行業(yè)。另外，很多傳統(tǒng)教育機構從事在線教育已有比較長的時間，所以客戶基礎也已經(jīng)比較穩(wěn)定。既包含傳統(tǒng)教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，也包含了由新興的、以技術建廠的各類面向?qū)W習、教育及培訓需求的產(chǎn)品和服務。可充分利用碎片化時間學習，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動設備的便攜性不斷發(fā)揮作用。在線教育的受眾人群不僅僅局限于學生，一些社會人士也有機會參與網(wǎng)絡課堂。第三，網(wǎng)絡課堂能夠改變教育資源不平均的現(xiàn)狀。（2）慕課學習平臺的優(yōu)勢慕課學習平臺建設啟動，是教育升級的重要舉措。專家資源整合，將國內(nèi)外各方面專家資源進行有機整合，支持聯(lián)盟工作的順利開展。項目的完成可極大促進出版社完成傳統(tǒng)教育出版方式向數(shù)字教育出版服務方式的轉(zhuǎn)變?！敖逃M”作為家庭消費的重頭，占到中國社會中產(chǎn)階層家庭收入的1/7，并且該比例預期還將持續(xù)增長。以美國為例，美國不僅在線教育機構數(shù)量眾多，且傳統(tǒng)教育機構在互聯(lián)網(wǎng)上開展在線教育的情況也十分普遍。目前無論是大洋彼岸的美國還是在中國，在線教育都熱的發(fā)燙，各種各樣的在線教育探索模式層出不窮，令人眼花繚亂。這個階段大概需要三年左右時間（2015年末是個時間節(jié)點）。預計2015年在線教育市場規(guī)模有望達到1745億元。得益于國家課程改革、地方教育基礎設施和虛擬化校園建設，未來我國數(shù)字化校園管理、家校互動業(yè)務、線上測評與輔導、音視頻系統(tǒng)設計業(yè)務具有廣闊發(fā)展空間，平臺提供商、內(nèi)容提供商、技術提供商均有可能受益。行業(yè)實現(xiàn)年7%的穩(wěn)定增長。一方面，我國教育行業(yè)支出與GDP比值不到美國的一半，僅為印度的3/4，未來教育支出仍有巨大的提升空間；另一方面，我國互聯(lián)網(wǎng)滲透率由2008年的23%提升至2013年的45%，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速興起，教育從線下逐漸轉(zhuǎn)移到線上是發(fā)展的必然趨勢。機構用戶（特別是高等院校和公共圖書館），即是優(yōu)質(zhì)教學資源的合作提供者，也是專業(yè)知識類教學資源的最主要的使用對象。隨著用戶在線學習習慣的日益成熟，個人用戶的比重呈逐步增長趨勢。慕課學習平臺，是教育教學和人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。第三，平臺提供針對教師的定制教材服務以及針對學生的定制個性化學習內(nèi)容服務，也為師生提供了多種便捷的教學工具，實現(xiàn)了批閱智能化，減輕了教師負擔。完成課程的學生還可獲得證書，選擇特定課程的學生并可獲得學分。及時的學習過程反饋： MOOC 的測試方式有兩種，分別是基于視頻的嵌入式測試和單元測試，測試題目大多數(shù)以客觀題為主。艾瑞里開設的“非理性行為學”（A Beginner’s Guide to irrational Behavior）這門課會針對學生的學習問題以座談的形式錄制下來給予學生反饋。在課程運行過程中，課程設計團隊要根據(jù)學生的學習數(shù)據(jù)分析和反饋，對課程設計進行螺旋式的動態(tài)調(diào)整。其次，根據(jù)不同的教學意圖，靈活設計視頻表現(xiàn)形式。（2）慕課學習平臺需支持以下3種學習模式：正式的課程學習。非正式資源學習。學習的目標、行為、過程、效果均由自己決定，不受任何外部因素的制約。之所以稱之為準正式，原因是對于這類主題學習，一般是由教育或者培訓機構依據(jù)學習主題的共性需求，設計主題培訓項目，創(chuàng)設泛在學習環(huán)境，編制泛在學習資源，設計學習過程，并在學習過程中提供教師的指導、輔導。如何利用信息技術提升教學效率；如何促進信息技術與課程的完美整合；如何實現(xiàn)在課堂環(huán)境中，學生可以依據(jù)不同學科特點，實現(xiàn)與設備、教師和同學的交互，進行探究式學習和差異化學習……這些都是推進數(shù)字教育發(fā)展首先要解決的問題。 功能組成 功能特點（1） 課程中心云課程將視頻、音頻、試題試卷、課件等富媒體資源組合成輔導班，讓學生全方位的參與學習培訓；在線學習的同時，學生可以做筆記、評論。（5） 班級管理提供虛擬班級管理、學生管理、作業(yè)管理等，便于對學員信息的統(tǒng)一管理。 功能 F004