魯迅的故鄉(xiāng)教學(xué)案例3-wenkub
2023-05-02 13:20:37 本頁面
【正文】 和理想中的“故鄉(xiāng)”的巨大反差，反映了那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的真實(shí)狀況，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容。魯迅的《故鄉(xiāng)》教學(xué)案例 一、 教學(xué)設(shè)想《故鄉(xiāng)》是九年級語文上第三單元的第一篇課文。閏土的形象，是舊中國農(nóng)民的典型代表。這篇小說，深刻地反映了當(dāng)時(shí)中國社會(huì)生活，分析時(shí)宜引導(dǎo)學(xué)生從歷史、社會(huì)的演變等方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。二、教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)：，把握特定時(shí)代中的人物形象、對話、外貌及心理描寫對刻畫人物所起的作用，理解小說的主題教學(xué)重點(diǎn)：1.“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受教學(xué)難點(diǎn)：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受能力目標(biāo)：。當(dāng)耳邊縈繞著這熟悉的旋律時(shí)，多少人眼中飽含著柔情的淚水?。」枢l(xiāng)，一個(gè)讓無數(shù)人位置魂?duì)繅衾@的地方?。◆斞赶壬陂焺e故鄉(xiāng)二十余年后再回故鄉(xiāng)，可故鄉(xiāng)給了他短暫的驚喜之后，便把他推入了深深的思索中……今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。而“我”只是本文的線索人物。整體感知小說情節(jié)，鍛煉學(xué)生語言概括能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法表現(xiàn)人物的方法；學(xué)習(xí)人物描寫的方法。在離開故鄉(xiāng)時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。（對“我”的態(tài)度）恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。②景變（課件展示）二十年前：這里有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個(gè)五彩繽紛的世界。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時(shí)故鄉(xiāng)，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”；而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲哀”?！苯處熆偨Y(jié)：真正好的文學(xué)作品，它能使我們感受到更多引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然環(huán)境描寫對人物心情所起的渲染、烘托作用。于是作者寫道：（課件展示）我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。生活在農(nóng)村的我們，生長在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的
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