生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)-wenkub
2023-05-02 06:59:43 本頁(yè)面
【正文】 作者為什么在課題上反復(fù)兩遍，它究竟應(yīng)該怎樣讀？相信學(xué)習(xí)這篇課文之后，你會(huì)對(duì)課題有新的理解和讀法。那他的本音是什么？他還有另外一個(gè)讀音是（你來(lái)說(shuō)）你能在預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注多音字，很好，請(qǐng)坐。從剛才大家齊讀的聲音中，我聽(tīng)到的是聲音的越來(lái)越大，感受到的是力量的越來(lái)越強(qiáng)。預(yù)設(shè)2：“欲”這個(gè)字，在寫(xiě)的時(shí)候谷的捺變成了點(diǎn)。預(yù)設(shè)4:震撼的撼是“扌”不是“忄”預(yù)設(shè)5：“踏”是足字旁。現(xiàn)在我們開(kāi)始寫(xiě)字，拿出本子，放好墊本。你們兩個(gè)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。三、初學(xué)交流字詞同學(xué)掌握的都很好，老師忍不住為你豎起了大拇指，那讀課文的時(shí)候，相信你會(huì)讀的更棒，請(qǐng)同學(xué)們接讀課文①②③④⑤，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：作者從哪三個(gè)事例中引出了對(duì)生命的思考？（邊說(shuō)邊指課題）課文讀的正確流利，真不錯(cuò)！誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一事例的內(nèi)容是什么？誰(shuí)能再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括？①②同意嗎？②你的概括能力真強(qiáng)，誰(shuí)能像他那樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括第二個(gè)事例？第三個(gè)事例？③大家看，這三個(gè)事例中，有的是誰(shuí)，干什么？有的可以省去誰(shuí)，直接說(shuō)什么事？像這樣用一個(gè)詞組就可以將這個(gè)事例說(shuō)清楚，這種簡(jiǎn)練的表達(dá)方法值得我們學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)飛蛾的句子（生讀）同意嗎？剩下的句子是作者引發(fā)的思考，誰(shuí)來(lái)讀。師：我聽(tīng)出來(lái)了，你重讀了“強(qiáng)烈的求生欲望” 究竟飛蛾怎樣的求生欲望讓我震驚，誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容具體來(lái)談。師：你能聯(lián)系上文來(lái)談，很好。（齊讀這三句）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？“但它”肯定前面還有另外的情況，上下連起來(lái)，你會(huì)有更深的體會(huì)，（能結(jié)合上下文來(lái)談一談嗎？） ①預(yù)設(shè)：我通過(guò)“稍一用力”體會(huì)到飛蛾的生命非常脆弱，因?yàn)橹灰髡摺吧砸弧庇昧λ蜁?huì)死。稍一用力，輕而易舉的我就能結(jié)束飛蛾的生命，可以說(shuō)它現(xiàn)在面臨著一個(gè)巨大的威脅。那現(xiàn)在就請(qǐng)你利用上面學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)事例.學(xué)習(xí)提示：說(shuō)一說(shuō)：作者在這一棵小瓜苗身上又引出了哪些對(duì)生命的思考？找出關(guān)鍵語(yǔ)句標(biāo)畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)下感受，并在小組里交流。這么惡劣的環(huán)境下，他能冒出來(lái)，確實(shí)讓人吃驚，我來(lái)補(bǔ)充：這里作者用了一個(gè)冒字，說(shuō)明他不是長(zhǎng)出來(lái)的，而是冒出來(lái)的，這么惡劣的環(huán)境下他仍能冒出來(lái)，說(shuō)明他的生命力很頑強(qiáng)，作者沒(méi)有想到。尤其是“沖破，堅(jiān)硬”這兩個(gè)詞，我覺(jué)得這課小瓜苗特別了不起，師：是啊，
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