【正文】 理體制，并能切實(shí)地實(shí)行。對(duì)方只在張揚(yáng)個(gè)性方面大談其利，而沒有綜合權(quán)衡這種體制在其他方面的利弊關(guān)系。第三，寬松式管理大學(xué)生的利與弊。5． 既然寬松式管理有這么多的弊端，為什么還要進(jìn)行寬松式管理呢？應(yīng)試教育也有很多弊端，那我們就可與廢除應(yīng)試教育了嗎？貌似已經(jīng)討論過許多次了，樓主重點(diǎn)注意這樣幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一，寬松式管理的具體含義，一定要弄明白什么樣的管理算是寬松式，什么樣的管理不是寬松式管理。因此一進(jìn)入大學(xué)校園，不少人就不知道還有什么追求，不知道干什么，自然而然導(dǎo)致了自我管理的疏忽，造成自覺性偏差。那我們是否可以因?yàn)閭L(fēng)感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢？4． 很多多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，玩物喪志卻得不到制止，這難道不是寬松式管理帶來到弊端嗎？5． 這種管理導(dǎo)致的強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會(huì)，保護(hù)弱勢群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會(huì)的要求。于外，社會(huì)的管理體制尚未建立健全，規(guī)范化的行業(yè)準(zhǔn)則也并未形成體系，這就導(dǎo)致了社會(huì)的各項(xiàng)機(jī)能不能最大程度的發(fā)揮效用。社會(huì)調(diào)查顯示大部分學(xué)生不具備合理安排自己日常生活的自我控制能力。首先我要指出對(duì)方辯友在辯論中的幾點(diǎn)錯(cuò)誤。另外，我們不得不去考慮寬松式管理所帶來弊端的深淵而又嚴(yán)重的影響。一味的強(qiáng)調(diào)寬松，舒適和自由的校園環(huán)境不去正視現(xiàn)實(shí)中管理主體及客體身上的不成熟因素，又怎能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生的最終目標(biāo)！這樣理想化的“寬松式管理”無疑對(duì)大學(xué)生來說弊大于利。正如我們所看到的“逃課”，“逃寢”，“作弊”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。3．你認(rèn)為寬松式管理實(shí)施的對(duì)象有要求嗎？對(duì)那些自覺性差，自制力缺乏的群體如何實(shí)行寬松式管理？1． 現(xiàn)代管理學(xué)奠基人亨利之于我們，寬松式管理弊大于利。寬松式管理帶來的一個(gè)必然的弊就是管理的寬松。難道我們能以犧牲80%的人的成長為代價(jià)來成就20%的人嗎？大學(xué)生弱勢群體的沒落將預(yù)示著大學(xué)職能的嚴(yán)重丟失?。?duì)于社會(huì)評(píng)價(jià)說，當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)下降，寬松式管理難逃其咎。但我們更應(yīng)該清楚的看到它的對(duì)象是剛從應(yīng)試教育中走出來的生活自理能力缺乏的大學(xué)生阿。社會(huì)對(duì)網(wǎng)吧，學(xué)校對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)其自身的寬松式管理導(dǎo)致網(wǎng)吧對(duì)大學(xué)生的如何管理至今仍為盲點(diǎn)。這構(gòu)成了大學(xué)生成長的外部環(huán)境。那么請(qǐng)聽我方對(duì)其利弊進(jìn)行合理和透徹的詮釋。寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利題目：寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利一辯陳詞：謝謝主席，大家好。理想的寬松式管理應(yīng)是一種健康有效，有利于人發(fā)展的管理模式，其終極目標(biāo)是能真正地塑造和成就大學(xué)生。同時(shí)管理的客體大學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的自制力，進(jìn)行自我管理來適應(yīng)這種管理模式。這無行的陷阱致使大學(xué)生中迷戀游戲，玩物喪志的比比皆是。在寬松式管理這種反差過大的過渡期中，很多大學(xué)生不能夠正確把握自己，從而帶來更多的弊端。最后，衡量利弊是十分復(fù)雜的問題。它比十個(gè)可能的利嚴(yán)重的多。攻辯提問問題：1。法約爾教授，曾經(jīng)這樣定義管理：管理是管理主體為達(dá)其最終目標(biāo)，憑借客觀物質(zhì)資料條件及物質(zhì)條件之間關(guān)系，而對(duì)管理客體進(jìn)行的計(jì)劃，組織，指揮，協(xié)調(diào)和控制等活動(dòng)的總稱。這些正是由于不顧實(shí)際情況一味實(shí)施“寬松式管理”所奏出的美好校園生活的不諧之音啊。答辯小節(jié)：正如對(duì)方辯友絞盡腦汁要告訴我們，寬松式管理在個(gè)性發(fā)展的問題上確實(shí)有利可尋，但是寬松式管理的弊端卻不言自明。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲而影響到學(xué)業(yè)的學(xué)生早已不可盛數(shù)，更有甚者沉迷于此不可自拔，大學(xué)生猝死網(wǎng)苑的例子已不再駭人聽聞，網(wǎng)絡(luò)上的色情，暴力對(duì)大學(xué)生心理與生理上的影響也已從血的教訓(xùn)得到正實(shí)現(xiàn)。第一， 對(duì)方辯友說寬松式管理給個(gè)性發(fā)展提供了機(jī)遇，讀方辯友是否管中窺豹，只見一斑了呢？80%的人都在用自由換娛樂啊。大學(xué)生成績較高中時(shí)明顯下降中就已說明一切。于內(nèi)，當(dāng)今社會(huì)的總體道德水平不容樂觀，知名學(xué)者就曾嚴(yán)厲指出，現(xiàn)今的道德水平與新中國成立初期相比有減無增，這就使得全民的自覺性普遍偏低而大學(xué)生的自制力更是不能讓人滿意！公欲善其事，必先辦利其器，不管是于內(nèi)于外，寬松式管理的條件都未成形，那我們還能奢望這種情況下的寬松式管理給我們帶來大于弊的利嗎？其次，當(dāng)今社會(huì)的寬松式管理已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，讓我們看看它都為我們帶來了什么吧！網(wǎng)吧的寬松式管理使得很多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，沉迷于游戲，在他們的腦海中逃寢通宵是家常便飯，逃課上網(wǎng)是正常作息，而學(xué)校對(duì)寢室以及對(duì)學(xué)生上課的寬松式管理在一定程度上竟成了他們的“保障”，“必修課選逃，選修課必逃”的邏輯形式也在大學(xué)風(fēng)行一時(shí)。6． 請(qǐng)問對(duì)方辯友寬松式管理是否適應(yīng)于大學(xué)生活的每個(gè)領(lǐng)域？7． 不適用于哪些領(lǐng)域？8． 嚴(yán)肅性要求較強(qiáng)的領(lǐng)域是否適用于寬松式管理？利弊的比較的兩方面：1，數(shù)量的多少2。3． 癡迷于網(wǎng)絡(luò)的畢竟是少數(shù)？報(bào)告顯示大學(xué)生中合理與不合理利用網(wǎng)絡(luò)的比例相差無幾，所以數(shù)量上的比較不是說明這個(gè)問題的關(guān)鍵。如果弄不清楚的話，討論的時(shí)候找例子，要找那些有確切依據(jù)的例子，比如說某校是寬松式管理，你就一定要從他們的校領(lǐng)導(dǎo)在某個(gè)場合的發(fā)言中拿到依據(jù)。要把利弊都找出來，不要只看一方面的利弊，這個(gè)辯題是個(gè)比較型的辯題，要對(duì)利弊進(jìn)行綜合的比較才能形成正確的觀點(diǎn)。那么請(qǐng)聽我方對(duì)其利弊進(jìn)行合理和透徹的詮釋。這構(gòu)成了大學(xué)生成長的外部環(huán)境。社會(huì)對(duì)網(wǎng)吧，學(xué)校對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)其自身的寬松式管理導(dǎo)致網(wǎng)吧對(duì)大學(xué)生的如何管理至今仍為盲點(diǎn)。但我們更應(yīng)該清楚的看到它的對(duì)象是剛從應(yīng)試教育中走出來的生活自理能力缺乏的大學(xué)生阿。難道我們能以犧牲80%的人的成長為代價(jià)來成就20%的人嗎？大學(xué)生弱勢群體的沒落將預(yù)示著大學(xué)職能的嚴(yán)重丟失??！對(duì)于社會(huì)評(píng)價(jià)說，當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)下降，寬松式管理難逃其咎。寬松式管理帶來的一個(gè)必然的弊就是管理的寬松。之于我們，寬松式管理弊大于利。3．你認(rèn)為寬松式管理實(shí)施的對(duì)象有要求嗎？對(duì)那些自覺性差，自制力缺乏的群體如何實(shí)行寬松式管理？1． 現(xiàn)代管理學(xué)奠基人亨利正如我們所看到的“逃課”，“逃寢”，“作弊”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。一味的強(qiáng)調(diào)寬松，舒適和自由的校園環(huán)境不去正視現(xiàn)實(shí)中管理主體及客體身上的不成熟因素，又怎能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生的最終目標(biāo)！這樣理想化的“寬松式管理”無疑對(duì)大學(xué)生來說弊大于利。另外，我們不得不去考慮寬松式管理所帶來弊端的深淵而又嚴(yán)重的影響。首先我要指出對(duì)方辯友在辯論中的幾點(diǎn)錯(cuò)誤。社會(huì)調(diào)查顯示大部分學(xué)生不具備合理安排自己日常生活的自我控制能力。于外，社會(huì)的管理體制尚未建立健全，規(guī)范化的行業(yè)準(zhǔn)則也并未形成體系，這就導(dǎo)致了社會(huì)的各項(xiàng)機(jī)能不能最大程度的發(fā)揮效用。那我們是否可以因?yàn)閭L(fēng)感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢？4． 很多多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，玩物喪志卻得不到制止，這難道不是寬松式管理帶來到弊端嗎？5． 這種管理導(dǎo)致的強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會(huì)，保護(hù)弱勢群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會(huì)的要求。因此一進(jìn)入大學(xué)校園，不少人就不知道還有什么追求，不知道干什么，自然而然導(dǎo)致了自我管理的疏忽，造成自覺性偏差。5． 既然寬松式管理有這么多的弊端，為什么還要進(jìn)行寬松式管理呢？應(yīng)試教育也有很多弊端，那我們就可與廢除應(yīng)試教育了嗎？我方認(rèn)為，寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利。 －－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。－－－ 【寬松式管理的定義，特點(diǎn)即缺點(diǎn)分析】 管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務(wù)的隸屬，權(quán)力的結(jié)構(gòu)，責(zé)任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當(dāng)、效益明顯。 【結(jié)合實(shí)際的論證】 我們認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們每個(gè)師生都應(yīng)該嚴(yán)格遵守，這才能保證我們大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)良好的學(xué)習(xí)氣氛。 我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。 任何一個(gè)群體和機(jī)構(gòu)都需要有一定的規(guī)則來維護(hù)其內(nèi)部的良好秩序。教學(xué)區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學(xué)習(xí)。 ———— 【寬松式管理的“三無”】 我們的大學(xué)的使命是什么？ 大學(xué)有三大使命:人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。 我們的大學(xué)生大多是要走向社會(huì)，在各個(gè)社會(huì)崗位上建設(shè)國家，只有那些經(jīng)過合格的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來的社會(huì)角色。盡力反駁對(duì)方把扼殺學(xué)生天性和個(gè)性自由發(fā)展的罪名強(qiáng)加給我方?。∥覀冇凶约焊玫墓芾砝砟詈凸芾矸椒ǎ阂姡ㄓ衅朴辛ⅲ?！ 【有破有立】 綜論：我方堅(jiān)持認(rèn)為，寬松式管理存在太多、太嚴(yán)重的弊端，對(duì)我們大學(xué)生來說：弊大于利。 【反駁對(duì)方的可能有的觀點(diǎn)】 一、人性化管理問題。 三、關(guān)于天才的成長問題:（倫理爭辯） 實(shí)施寬松式管理固然對(duì)自制力強(qiáng)、聰明能干的天才大學(xué)生來說是一件好事，過多的管理可能會(huì)傷害他們的創(chuàng)造情緒。 另外，天才也是需要一個(gè)和諧穩(wěn)定的環(huán)境 當(dāng)然，在我們的管理中應(yīng)該有一些例外。 【關(guān)于大學(xué)使命的一個(gè)說法】 1930年，西班牙馬德里大學(xué)哲學(xué)教授奧爾特加?加塞特（Jose Ortegay Gasset, 1883—1955）針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展和大學(xué)教育狀況，出版了《大學(xué)的使命》（The Mission of the University）一書。 總結(jié)陳詞： 謝謝主席,各位評(píng)委，對(duì)方辯友，大家下午好！ 二十一世紀(jì)是一個(gè)人性化的時(shí)代！高校要樹立以學(xué)生為中心、以學(xué)術(shù)為主導(dǎo)的管理理念，形成規(guī)范高效的管理體制?！比瞬藕椭R(shí)的發(fā)展需要寬松式管理，時(shí)代需要寬松式管理，大學(xué)生需要寬松式管理！讓我們用五彩繽紛的色彩，共同描繪人生的美景！ 寬松式管理的主題不僅僅局限于學(xué)校，社會(huì)上的寬松式管理也能直接或間接的影響到大學(xué)生的成長。雙方在討論的是寬松式管理，而這個(gè)問題說大普遍也可以存在全世界。A、攻辯問題：二辯問題：a：請(qǐng)舉例說明寬松式管理弊大于利。當(dāng)對(duì)手回答：“是”后，我們開始第三個(gè)問題c：在哲學(xué)中，決定事物的發(fā)展的根本原因是內(nèi)因還是外因？這個(gè)時(shí)候進(jìn)套的對(duì)方會(huì)很郁悶，因?yàn)槿绻卮鹗恰巴庖颉?，說明對(duì)方在哲學(xué)概念上的無知，而且正方可以說反方過分強(qiáng)調(diào)外因?qū)Υ髮W(xué)生發(fā)展的作用；如果回答是“內(nèi)因”，那與剛才的第二個(gè)回答矛盾了，因?yàn)樗姓J(rèn)了外因是影響是根本原因。c：請(qǐng)問對(duì)方舉的例子中，管理的控制職能如何體現(xiàn)且如何發(fā)揮作用？這個(gè)問題是比較郁悶的問題，前面反方承認(rèn)寬松式管理是管理，既然是管理，那管理就一定要發(fā)揮其職能才能叫管理。2．那么再請(qǐng)問對(duì)方辯友，是否由這種制度導(dǎo)致的大學(xué)生中“選修課必逃，必修課選逃”課堂紀(jì)律混亂，聽課效率底下這一現(xiàn)狀。對(duì)于自覺性差，自制力缺乏的學(xué)生，管理應(yīng)該發(fā)揮它的功能。管理本身在不同環(huán)境下應(yīng)該發(fā)揮其不同的職能。6．現(xiàn)在大學(xué)沒有嚴(yán)格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問題，請(qǐng)問對(duì)方辯友如何看待？這個(gè)問題和前面一個(gè)相似。那我們是否可以因?yàn)閭L(fēng)感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢？分析：首先指出這個(gè)對(duì)方辯友一個(gè)問題。10．這種管理導(dǎo)致的強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會(huì)，保護(hù)弱勢群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會(huì)的要求。”13．嚴(yán)肅性要求較強(qiáng)的領(lǐng)域是否適用于寬松式管理？分析：同上。這個(gè)管理規(guī)定的原文是這樣的：高等學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；要依法治校，從嚴(yán)管理，健全和完善管理制度，規(guī)范管理行為；要將管理與加強(qiáng)教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。嚴(yán)在這里是說對(duì)學(xué)術(shù)水平的嚴(yán)格。17現(xiàn)代管理學(xué)奠基人亨利萬一對(duì)方口才好，證明非寬松式的管理是優(yōu)點(diǎn)無法替代的，正方用一句話就可以擊潰正方的所有論點(diǎn)：“我們今天談?wù)摰氖菍捤墒焦芾恚皇欠菍捤墒焦芾?，且一個(gè)命題的否命題成立，該命題一定成立嗎？”反方聽完就吐血了……J寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學(xué)生的健康成長為基礎(chǔ)，并且管理的過程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過程。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。Gasset,the”寬松]寬舒，輕松；少控制、較自由。做到尊重人的本性加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。寬松式管理給管理者和被管理者一個(gè)目標(biāo)，希望他們自覺地往目標(biāo)靠攏；嚴(yán)格式管理同樣給管理者和被管理者一個(gè)目標(biāo)，但敦促和監(jiān)督各管理客體必須往目標(biāo)靠攏，否則要及時(shí)進(jìn)行糾正。 管理學(xué)權(quán)威亨利任務(wù)：尋找或者自己設(shè)計(jì)這五個(gè)職能和五個(gè)要素如何在寬松的條件下產(chǎn)生負(fù)面作用的例子，要精簡。 我們堅(jiān)持寬松式管理不等于人性化管理、不等于以人為本。 我們堅(jiān)持嚴(yán)格管理具有哲學(xué)意義，是一切事物得以發(fā)展必要前提，這一哲學(xué)意義對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成有重大作用！ 任務(wù)：查找相關(guān)哲學(xué)書籍（哲學(xué)史），提取古今中外的哲學(xué)家的相關(guān)論述，論證這一觀點(diǎn)。規(guī)定一個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)指定地點(diǎn)，非寬松式管理給這個(gè)人設(shè)定了目標(biāo)，并在執(zhí)行中予以監(jiān)督和指導(dǎo)，那么這個(gè)人可以走過去，跑過去甚至飛過去，只要他圓滿完成了任務(wù)。我們的寬松式管理并不是不管理，而是少加控制，多予自由，而不是您說的放任自流。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。結(jié)果呢？還是一樣，到了沒人管的時(shí)候，一樣會(huì)放縱。與其社會(huì)上被殘酷的淘汰，不如在大學(xué)先適應(yīng)一下寬松的環(huán)境。他就是美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾。這對(duì)我來說可是不小的損失呀?；窘逃娜狈κ菍?dǎo)致，有人管、軍事化管理或管理制度嚴(yán)格都是他律，寬松式管理就是自律。主持人、各位評(píng)委、對(duì)方辯友、同學(xué)們，大家好！現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是 人性化管理 .以人為本是管理的要求,人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo). 我方認(rèn)為，寬松式管理就是一種人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問而是服務(wù)型的管理。大學(xué)教育是以自學(xué)為主，如果學(xué)校管理嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生將沒有多少時(shí)間用來自學(xué)。學(xué)生因?yàn)榉N種如生活環(huán)境、家庭教育的客觀因素，以及一些自身經(jīng)歷的不同，自制能力相差也很大。 總之，社會(huì)需要的不是循規(guī)蹈矩、只會(huì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的人，