教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)何克抗-wenkub
2023-05-02 01:36:35 本頁面
【正文】 些知識技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境。 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，確立解決它們的方法步驟，然后評價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過程。第一章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概論1. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)模式教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵：（課本P2—3）系統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)的過程175。（肯普，1994） 175。（烏美娜，1994）175。（梅瑞爾，1996）一門設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)科學(xué)大家庭的一員，設(shè)計(jì)科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應(yīng)用來滿足人的需要。”（瑞格盧斯，1994）解決教學(xué)問題的過程 是一門方法論性質(zhì)的學(xué)科:教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的任務(wù)是提供解決教學(xué)問題的方法.不同點(diǎn)：196。 結(jié)構(gòu)體系不同p 布盧姆的分類是一個(gè)累積學(xué)習(xí)的模式，目標(biāo)由簡單到復(fù)雜p 加涅的分類理論從整體上是不具備有連續(xù)性、層次性和累積性，僅在“智慧技能”這一主類下各子類之間具具備連續(xù)性、層次性、相關(guān)性。 要對學(xué)生解釋完成技能的操作原理和程序，以及掌握行為技能的要領(lǐng)；165。3. 常用的協(xié)作學(xué)習(xí)策略（P99—101）4. 計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式（P103—104）5. 研究性學(xué)習(xí)的主要步驟（P106—107）6. 教學(xué)活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容（P114—115）7. 教學(xué)模式或策略選擇時(shí)的影響因素 如果教學(xué)的核心目標(biāo)是讓學(xué)生形成某種態(tài)度或價(jià)值觀，要多采用突出社會活動、情感體驗(yàn)的教學(xué)模式 教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn) 高復(fù)雜性的認(rèn)知活動體現(xiàn)了更多的辯證思維，需要靈活地、多角度地看問題，需要深刻地進(jìn)行思考，且具有更高程度的抽象性和概括性。 低年齡階段的學(xué)生在認(rèn)知活動上更多依賴于動作和具體形象，依賴于直觀經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)采用突出學(xué)生活動的教學(xué)模式，如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 在選擇教學(xué)模式時(shí)，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且應(yīng)在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。 如有的教師語言表達(dá)能力較好，能用生動、簡潔、有趣的語言吸引學(xué)生，則可適當(dāng)多采用語言為主的方法； 教學(xué)時(shí)間有一定限制 學(xué)校不具備相應(yīng)的條件，教師可因陋就簡，盡量創(chuàng)造條件加以運(yùn)用，但不宜過分強(qiáng)調(diào)b) 根據(jù)信息資料所反映的教學(xué)狀況做出即時(shí)反饋形成性評價(jià)中的反饋有3種：校正性反饋： 當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求時(shí)采用的反饋形式，即教師及時(shí)調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的情況與需求鼓勵性反饋： 對大多數(shù)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生應(yīng)采用的反饋形式，即教師根據(jù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度給予相應(yīng)的、恰如其分的肯定和鼓勵幫助性反饋：對少數(shù)或個(gè)別未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生應(yīng)采用的反饋形式，即教師應(yīng)盡量對其提供幫助以設(shè)法補(bǔ)救3. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果評價(jià)的內(nèi)容教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果評價(jià)屬于教學(xué)評價(jià)的范疇，它是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果趨向完
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