教學系統(tǒng)設計何克抗(已修改)
2025-04-29 01:36 本頁面
【正文】 第一章 教學系統(tǒng)設計概論1. 教學系統(tǒng)設計、教學設計模式教學系統(tǒng)設計的內(nèi)涵：（課本P2—3）系統(tǒng)計劃教學的過程175。 教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列事件，而教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。（加涅，1992） 175。 教學系統(tǒng)設計是運用系統(tǒng)方法分析研究教學過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，確立解決它們的方法步驟，然后評價教學成果的系統(tǒng)計劃過程。（肯普，1994） 175。 教學設計是指運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學資料、教學活動、信息資源和評價的具體計劃的系統(tǒng)化過程。（史密斯、雷根，1999）175。 教學系統(tǒng)設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。（烏美娜，1994）175。 教學設計主要是運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設教與學的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設教與學系統(tǒng)的根本目的是促進學習者的學習。（何克抗，2002）創(chuàng)設和開發(fā)學習經(jīng)驗和學習環(huán)境的技術教學是一門科學，而教學設計是建立在教學科學這一堅實基礎上的技術，因而教學設計也可以被認為是科學型的技術。教學的目的是使學生獲得知識技能，教學設計的目的是創(chuàng)設和開發(fā)促進學生掌握這些知識技能的學習經(jīng)驗和學習環(huán)境。（梅瑞爾，1996）一門設計科學教學設計是設計科學大家庭的一員，設計科學各成員的共同特征是用科學原理及應用來滿足人的需要。因此，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。（帕頓，1989）一門學科“教學設計是一門涉及理解與改進教學過程的學科。任何設計活動的宗旨都是提出達到預期目的最優(yōu)途徑，因此，教學設計主要是關于提出最優(yōu)教學方法的處方的一門學科，這些最優(yōu)的教學方法能使學生的知識和技能發(fā)生預期的變化?！保ㄈ鸶癖R斯，1994）解決教學問題的過程 教材觀點：教學系統(tǒng)設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學設計模式（P19）2. 教學系統(tǒng)設計的意義、學科性質(zhì)意義：（P7，8）學科性質(zhì)：（P9） 是一門應用性很強的橋梁性學科:多學科理論,理念,技術,以達到教學效果最優(yōu)化. 是一門方法論性質(zhì)的學科:教學設計最主要的任務是提供解決教學問題的方法. 是一門設計理論學科 是一門規(guī)定性理論科學3. 教學系統(tǒng)設計的應用層次教學系統(tǒng)設計一般可歸納為三個層次：(P10,11)a) 以“產(chǎn)品”為中心的層次：把教學中需要使用的媒體、材料、教學包、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)等當作產(chǎn)品來進行設計b) 以“課堂”為中心的層次：在固定的教學設施和教學資源的條件下進行教學系統(tǒng)設計，其設計工作的重點是充分利用已有的設施和現(xiàn)有的
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