教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)何克抗-文庫吧
2025-04-02 01:36 本頁面
【正文】 教學(xué)材料、選擇、開發(fā)適合的教學(xué)資源和策略來完成目標(biāo)c) 以“系統(tǒng)”為中心的層次：這一層次的設(shè)計(jì)需要由教學(xué)設(shè)計(jì)人員、學(xué)科專家、教師、行政管理人員等來共同完成第二章 教學(xué)目標(biāo)分析1. 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的功能（P32—33）教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體、明確的表述，它是預(yù)先確定的、通過教學(xué)可以達(dá)到的并且能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。2. 布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的比較相同點(diǎn)：(1)三個(gè)主類領(lǐng)域是一致的(2)兩種理論在分類的細(xì)化都存在層級(jí)關(guān)系： 布魯姆整個(gè)目標(biāo)體系的劃分都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次結(jié)構(gòu)； 加涅在認(rèn)知結(jié)果的智力技能分類也是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜構(gòu)成的層級(jí)關(guān)系 (3)兩個(gè)理論在教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體選擇等方面對(duì)教育過程都有其積極的意義。不同點(diǎn)：196。 分類依據(jù)與理論不同p 布盧姆分類法基于生物分類學(xué)，以學(xué)生的外顯行為作為教學(xué)目標(biāo)分類的基點(diǎn)。p 加涅分類法則基于信息傳播理論與建構(gòu)主義理論，從他的“聯(lián)結(jié) —認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論出發(fā)，以能力和傾向作為教育目標(biāo)分類的基點(diǎn)。196。 結(jié)構(gòu)體系不同p 布盧姆的分類是一個(gè)累積學(xué)習(xí)的模式，目標(biāo)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜p 加涅的分類理論從整體上是不具備有連續(xù)性、層次性和累積性，僅在“智慧技能”這一主類下各子類之間具具備連續(xù)性、層次性、相關(guān)性。3. 教學(xué)目標(biāo)分析的方法(舉例說明)（P42—44）4. 教學(xué)目標(biāo)闡明的方法(舉例說明)(P45—51)第三章 學(xué)習(xí)者特征分析1. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)（P61）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(P66)、學(xué)習(xí)風(fēng)格(P69) 2. 教學(xué)中通常分析的學(xué)習(xí)者特征（本題未找到具體答案）認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等3. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的新特征(P72—73)第四章 教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計(jì)1. 教學(xué)模式、教學(xué)策略 （P80—81）2. 幾種以教為中心教學(xué)模式、策略的特點(diǎn)、步驟（如掌握學(xué)習(xí)(P87)、加涅的九段教學(xué)策略（P85）、示范——模仿(P89)等）典型的以教為主的教學(xué)模式和策略接受學(xué)習(xí)模式先行組織者教學(xué)模式五環(huán)節(jié)教學(xué)模式九段教學(xué)模式掌握教學(xué)模式:情境陶冶教學(xué)策略示范模仿教學(xué)策略掌握教學(xué)的特點(diǎn)| 不改變學(xué)校和班級(jí)組織，一定程度上解決了集體教學(xué)與個(gè)別需要之間的矛盾。| 教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過程| 教師認(rèn)為所有學(xué)生都能學(xué)好功課的信念，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成功的期望，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，起促進(jìn)作用。示范模仿教學(xué)策略的步驟| 動(dòng)作定向 165。 要對(duì)學(xué)生解釋完成技能的操作原理和程序，以及掌握行為技能的要領(lǐng)；165。 對(duì)學(xué)生作形體演示 | 參與性練習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從模仿分解動(dòng)作入手，參與進(jìn)行嘗試性練習(xí)。| 自主練習(xí)：學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)，通過反復(fù)練習(xí)，使技能熟練掌握。| 技能的遷移：在其他學(xué)習(xí)情景中，應(yīng)用所獲得的知識(shí)、技能。3. 常用的協(xié)作學(xué)習(xí)策略（P99—101）4. 計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1