技工學(xué)校教師績(jī)效考核體系的構(gòu)建-wenkub
2023-05-02 01:24:51 本頁(yè)面
【正文】 績(jī)效指標(biāo)體系不夠完善采用什么指標(biāo)來(lái)確定教師的工作績(jī)效是個(gè)比較重要但又較難解決的問(wèn)題。1. 技工學(xué)校目前績(jī)效考核中存在的問(wèn)題 考核結(jié)果缺乏有效的反饋技工學(xué)校教師的績(jī)效考核是以專業(yè)教師為對(duì)象，按照一定的考核目的，對(duì)學(xué)校教師一段時(shí)期內(nèi)的工作情況進(jìn)行檢查和評(píng)判，它是學(xué)校管理者與教師之間進(jìn)行溝通的一項(xiàng)重要活動(dòng)，最終目的是改善教師的工作表現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，提高專業(yè)教師的滿意度和未來(lái)成就感，最終達(dá)到學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的“雙贏”[1]。關(guān)鍵詞：中職教師 績(jī)效 績(jī)效考核 考核指標(biāo) 技工學(xué)校的教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要部分之一，對(duì)我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)、解決“三農(nóng)”問(wèn)題、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。由于傳統(tǒng)觀念的束縛，使我國(guó)在職業(yè)教育發(fā)展還存在不少困難和問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，技工學(xué)?？?jī)效考核都是在年末進(jìn)行的，其目的是對(duì)職工一年內(nèi)的工作進(jìn)行總結(jié)，作為聘用、調(diào)遷、獎(jiǎng)懲等人事決策的依據(jù)，同時(shí)為也是對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)修的主要依據(jù)。有些技工學(xué)校，績(jī)效指標(biāo)過(guò)于單一，主要從出勤率、工作量、科研情況及教學(xué)效果上進(jìn)行考核，從而不能全面地評(píng)價(jià)被考核者的工作績(jī)效。因而，在考核過(guò)程中，考核者難免會(huì)帶有主觀傾向，從而有失客觀公正。考評(píng)只是手段，而不是目的。因此，管理者一定要會(huì)巧妙地利用“激勵(lì)”這種方法，以使被管理者發(fā)揮出極大的能動(dòng)性，最大可能地搞好自身工作。并且教師在對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)過(guò)程中，其行為具有較強(qiáng)的示范性，教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀甚至一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而對(duì)這種影響進(jìn)行量化的考核幾乎是不可能的，因而對(duì)教師的績(jī)效考核應(yīng)將定量與定性評(píng)價(jià)的方法結(jié)合起來(lái)。評(píng)價(jià)方法和技術(shù)要簡(jiǎn)單易行，操作性強(qiáng)。表1技工學(xué)校教師績(jī)效考核指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)權(quán)重德政治覺(jué)悟參加組織活動(dòng)思想?yún)R報(bào)情況道德品質(zhì)社會(huì)公德生活作風(fēng)教書育人服務(wù)學(xué)生能工作能力學(xué)生管理能力教學(xué)進(jìn)度教學(xué)內(nèi)容更新教學(xué)表達(dá)能力科研能力發(fā)表論文數(shù)量教材編制課題研究勤工作紀(jì)律出勤率遲到、早退次數(shù)工作積極主動(dòng)性備課情況教研活動(dòng)次數(shù)作業(yè)批改次數(shù)晚自習(xí)輔導(dǎo)績(jī)教學(xué)業(yè)績(jī)工作量論文獲獎(jiǎng)等級(jí)合格率雙證通過(guò)率其他業(yè)績(jī)參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽獲獎(jiǎng)情況教學(xué)改革建議
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