【正文】 小班教學(xué)和公私立學(xué)校得傳統(tǒng)教學(xué)形成了一種比較，你50個(gè)學(xué)生一個(gè)班，我就15個(gè)學(xué)生一個(gè)班，看看誰(shuí)的效果好。個(gè)性化教學(xué)中的小班，每個(gè)班級(jí)一般是515個(gè)學(xué)生（小班很少超過(guò)15個(gè)學(xué)生，超過(guò)了，往往家長(zhǎng)就不認(rèn)可了），同一個(gè)老師講同一個(gè)科目、同樣的內(nèi)容，授課方式計(jì)劃性比較強(qiáng)，基本和學(xué)校同步。這次不滿意，協(xié)議馬上中止（甚至只有口頭約定）。譬如，老教師離退休了閑不住想找點(diǎn)事兒做，在校大學(xué)生想勤工儉學(xué)了，畢業(yè)的大學(xué)生想出國(guó)卻在等待中想賺點(diǎn)生活費(fèi)，大城市畢業(yè)的大學(xué)生暫時(shí)沒(méi)有找到合適職業(yè)……都想找到“暫時(shí)賺錢(qián)、賺生活費(fèi)”的一份臨時(shí)職業(yè)，他們往往就會(huì)加入到家教的隊(duì)伍中，當(dāng)一名上門(mén)的家教老師。社會(huì)上有時(shí)候?qū)€(gè)性化教學(xué)概括為“查缺補(bǔ)漏”，其實(shí)個(gè)性化教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止“查缺補(bǔ)漏”那么簡(jiǎn)單。比較有實(shí)力的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，師資成分就比較復(fù)雜了，可以有離退休老師，有師范院校畢業(yè)的學(xué)生，也可以有一線老師，還可能有一線、一流學(xué)校的教學(xué)骨干。在個(gè)別地區(qū)，參加課外輔導(dǎo)、請(qǐng)家教輔導(dǎo)答疑，越來(lái)越成為一種榮耀，一種必需的家庭投入。市場(chǎng)需要個(gè)性化教學(xué)，于是，各種各樣的個(gè)性化教學(xué)模式猶如雨后春筍，應(yīng)運(yùn)而生，例如最常見(jiàn)的一對(duì)一、小班（5－20個(gè)學(xué)生）、1對(duì)多（2－5個(gè)學(xué)生）、家教、輔導(dǎo)答疑等等。學(xué)大教育的個(gè)性化教學(xué)，表觀上是“一對(duì)一”的輔導(dǎo)模式，一個(gè)老師面對(duì)一個(gè)學(xué)生。老師的作用，從“一言堂”的教授，變?yōu)閱l(fā)、引導(dǎo)的“輔導(dǎo)”，個(gè)性化教學(xué)，因此也稱為個(gè)性化輔導(dǎo)。目前比較形成規(guī)模的個(gè)性化教學(xué)機(jī)構(gòu)有，學(xué)而思（智康）、京翰、學(xué)大教育、龍文、新東方等，小的機(jī)構(gòu)多如牛毛，在北京市就幾千家不止，而且每個(gè)月還會(huì)陸續(xù)有新的機(jī)構(gòu)注冊(cè)，當(dāng)然，每年也都有一些機(jī)構(gòu)退出這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)行列。（2）、單一性的中小學(xué)教育滿足不了需求：改革開(kāi)放以后，人們收入普遍高了，生活水平提高了，很多家庭富裕了，學(xué)生的教育成為一項(xiàng)最緊迫的投入，家長(zhǎng)期待教育市場(chǎng)多樣化，期待個(gè)性化的高檔服務(wù)，就像家庭富裕了不滿足于坐公交車(chē)、租房子住，需要買(mǎi)房、買(mǎi)車(chē)一樣。目前，中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，這里有它的必然性。教育市場(chǎng)呼喚新的教學(xué)模式，人們需要個(gè)性化教學(xué)，于是就出現(xiàn)了家教、小班、特色講座、特色課程、一對(duì)一輔導(dǎo)等各種個(gè)性化教學(xué)模式。多元化的消費(fèi)模式越來(lái)越受到青睞，呼吁教育體制改革的聲音越來(lái)越強(qiáng)烈，越來(lái)越多富裕的家庭希望孩子受到個(gè)性化的教育，越來(lái)越多有獨(dú)立思考能力、有創(chuàng)新精神的學(xué)生期望量身定做的教育模式，“一刀切”的班級(jí)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生多元化的需要，個(gè)性化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。最早的教學(xué)有很多“一對(duì)一”的個(gè)體教學(xué)，那是真正的個(gè)性化教學(xué)，后來(lái)演變?yōu)椤耙粚?duì)多”的班級(jí)教學(xué)，一個(gè)老師對(duì)一群學(xué)生，大大提高了教學(xué)效率，大大加速了人類(lèi)的文明進(jìn)程。個(gè)性化教學(xué)的老師，一對(duì)一輔導(dǎo)的老師，需要比傳統(tǒng)教育的老師更優(yōu)秀。不同可以表現(xiàn)在：性格不同，家庭教育背景不同，各科成績(jī)不同，心理素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)積極性不同，對(duì)各科的學(xué)習(xí)興趣不同，各個(gè)階段的精神狀態(tài)不同……老師要在這些不同中修正自己的教學(xué)方法。一對(duì)一輔導(dǎo)的成敗，在于老師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和性格的了解，因此，溝通技巧在一對(duì)一輔導(dǎo)中的作用是至關(guān)重要的。那些一問(wèn)一答式的家教、講解習(xí)題式的答疑，雖然也是“一個(gè)老師面對(duì)一個(gè)學(xué)生”，卻不屬于一對(duì)一輔導(dǎo)的范疇。程頤先生說(shuō)：“人之蓄蘊(yùn)，由學(xué)而大。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比較適用于沒(méi)有更高要求的中等程度學(xué)生，卻不適合程度很差的學(xué)生，也不適合程度優(yōu)秀的學(xué)生，更不適合需要個(gè)性化培養(yǎng)的學(xué)生。具體培訓(xùn)內(nèi)容如下。一對(duì)一輔導(dǎo)的老師，都是在市場(chǎng)中、在教學(xué)實(shí)踐中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)點(diǎn)摸索的，教學(xué)水平是一步步提高的。 培訓(xùn)重點(diǎn)個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)模式的理解、應(yīng)用和把握；個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)教師必備的素質(zhì)和成長(zhǎng)途徑。二、 培訓(xùn)重點(diǎn)和難點(diǎn)個(gè)性化教學(xué)是市場(chǎng)需求的產(chǎn)物，是教育培訓(xùn)市場(chǎng)新生事物，教學(xué)模式和教學(xué)方法還不甚成熟，還處于不斷發(fā)展和完善之中。尤其個(gè)性化教學(xué)中的一對(duì)一輔導(dǎo)模式，雖然受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的歡迎，但是還存在著很多急待解決的問(wèn)題，從而制約著這一行業(yè)的發(fā)展。 培訓(xùn)難點(diǎn)培訓(xùn)難點(diǎn)大致有三條：1）準(zhǔn)確、及時(shí)把握學(xué)生的性格、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)2）在教學(xué)中提高自己的教學(xué)能力、完善教學(xué)方法、豐富溝通技巧、提高心理素質(zhì)3）利用個(gè)人魅力，如何在溝通中把學(xué)生拉近自己個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)對(duì)老師的要求很高。通過(guò)本課程的培訓(xùn)，老師必須知道自己應(yīng)該努力的方向，怎樣去努力，并且在以后的教學(xué)實(shí)踐中提高自己，培養(yǎng)自己。 目前的教育培訓(xùn)市場(chǎng)公私立中小學(xué)已經(jīng)滿足不了人們的需要，市場(chǎng)需要個(gè)性化教學(xué)，需要個(gè)性化輔導(dǎo)教師。個(gè)性化教學(xué)猶如破土奇葩，突破了以上的種種限制，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，在形式上“一個(gè)班級(jí)”可以從1個(gè)學(xué)生到10幾個(gè)學(xué)生（很少超過(guò)20個(gè)），從內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的需求制定教學(xué)計(jì)劃，因材施教，因需施教?！币虼苏Q生了學(xué)大教育！個(gè)性化教學(xué)有多種模式，一對(duì)一輔導(dǎo)是其中之一。與其它個(gè)性化教學(xué)相比，一對(duì)一輔導(dǎo)的針對(duì)性最強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量最好，教學(xué)難度也最大。 為每個(gè)學(xué)生尋找合適的教學(xué)方法一花一世界，一樹(shù)一菩提。每個(gè)學(xué)生都存在一種合適的教學(xué)方法。四、 培訓(xùn)課程正文前 言對(duì)個(gè)性化教學(xué)的理解，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，不同層次的人有不同的看法。最后，各種公私立學(xué)校的班級(jí)化教學(xué)完全占據(jù)了市場(chǎng)，“一對(duì)一”等個(gè)性化教學(xué)模式迅速退出了歷史舞臺(tái)。第一章 國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)如果把各種公立、私立中小學(xué)的教學(xué)稱為“傳統(tǒng)教學(xué)”的話，個(gè)性化教學(xué)就是傳統(tǒng)教學(xué)的必要補(bǔ)充。盡管存在著這樣那樣的質(zhì)疑，個(gè)性化教學(xué)還是迅速發(fā)展起來(lái)了。學(xué)大教育總裁金鑫先生2006年就對(duì)中國(guó)的教育培訓(xùn)市場(chǎng)有過(guò)大膽的預(yù)測(cè)： 教育培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈； 個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)越來(lái)越具有競(jìng)爭(zhēng)力，一定成為中小學(xué)教育的主流之一。（3）、中華民族有重視教育的傳統(tǒng)：從幾千年前的孔子，到當(dāng)今中國(guó)的幾億個(gè)家庭，誰(shuí)家不是望子成龍？哪家不想望女成鳳？普通的中小學(xué)校內(nèi)教育，已經(jīng)不能滿足多元化的教育市場(chǎng)需要。第二章 個(gè)性化教學(xué)的各種模式個(gè)性化教學(xué)是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)。 個(gè)性化教學(xué) ≠ “一對(duì)一”有一種解釋?zhuān)J(rèn)為個(gè)性化教學(xué)就是“一對(duì)一”，這不完全正確。實(shí)質(zhì)上，學(xué)大教育的這種“一對(duì)一輔導(dǎo)”是典型的“多對(duì)一”模式，即，參與一個(gè)學(xué)生教學(xué)過(guò)程的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的多個(gè)老師，包括相關(guān)科目的任課老師、一個(gè)學(xué)管師、一個(gè)咨詢師，還有心理輔導(dǎo)師。其中最受市場(chǎng)青睞、也最受家長(zhǎng)推崇的，就是“個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)”，簡(jiǎn)稱“一對(duì)一輔導(dǎo)”、“一對(duì)一”。 個(gè)性化教學(xué)的師資個(gè)性化教學(xué)的師資，主要由以下三部分構(gòu)成：1）離退休的中小學(xué)老師（大部分是中老年老師）2）在校大學(xué)生、或剛畢業(yè)不久的大學(xué)生3）極少數(shù)的中小學(xué)一線老師前兩部分——即離退休老師、大學(xué)生的比例大致相同，他們是最先走進(jìn)個(gè)性化教學(xué)市場(chǎng)的。雖然有少部分一線老師加入到個(gè)性化教學(xué)的師資隊(duì)伍中，但是他們多數(shù)是兼職。個(gè)性化教學(xué)有多種模式，包括小班（520個(gè)學(xué)生）、一對(duì)多（25個(gè)學(xué)生），家教、輔導(dǎo)答疑班、特色課程和特色講座（針對(duì)某個(gè)階段、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)某個(gè)學(xué)科的某些內(nèi)容）、一對(duì)一輔導(dǎo)等等。家教收費(fèi)便宜，方便，上門(mén)服務(wù)，學(xué)生有什么疑難解決什么疑難，有題講題，三五次可以，一兩次也可以，非常方便。這種家教往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)工商和教育部門(mén)注冊(cè)，屬于法律上的灰色地區(qū)，教學(xué)質(zhì)量完全由家教老師的素質(zhì)、責(zé)任心和能力決定，輔導(dǎo)沒(méi)有保障，引起的糾紛也多。小班屬于個(gè)性化教學(xué)，異于普通學(xué)校的班級(jí)教學(xué)。如果小班效果不怎么樣，可以找到的最好的理由就是“我便宜，我最便宜”。相對(duì)于小班而言，一對(duì)多的輔導(dǎo)方式更具有針對(duì)性，課堂互動(dòng)多，輔導(dǎo)方式靈活，教學(xué)效果也好一些。北京的學(xué)而思、新東方、新干線、金世紀(jì)教育都有這樣的一對(duì)多輔導(dǎo)模式。用“校內(nèi)、課外”來(lái)描述這種個(gè)性化教學(xué)模式，非常準(zhǔn)確。學(xué)校在放學(xué)之后、節(jié)假日、休息日，利用自己學(xué)校場(chǎng)所、師資的便利，半公開(kāi)地舉辦各類(lèi)輔導(dǎo)班，來(lái)針對(duì)課堂上的教學(xué)進(jìn)行“輔導(dǎo)答疑”，這是完全不合法的。在這樣的輔導(dǎo)答疑班還有一個(gè)優(yōu)越性：就是老師在學(xué)校的周考試、月測(cè)試、小考過(guò)程中，會(huì)尋找教材上的一些“邊邊角角”、“閱讀材料”、“一般了解性知識(shí)”等非正式考試內(nèi)容，編入考試題中，由此打壓學(xué)生分?jǐn)?shù)。 特色課程和特色講座針對(duì)某一學(xué)科，某一階段，聘請(qǐng)名師，舉辦個(gè)特色課程和特色講座，解決學(xué)生存在的一些臨時(shí)性和共性問(wèn)題。一對(duì)一輔導(dǎo)對(duì)老師的能力要求很高，要求老師在諳熟教材的全部?jī)?nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，具有非常出色的心理素質(zhì)和溝通能力，具有獨(dú)特的表達(dá)能力和課堂把握能力，具有可以適用于多層次學(xué)生的多種教學(xué)發(fā)到方法，因此能夠“上好每一次課”，“帶好每一個(gè)學(xué)生”、“上好每一次課”。從輔導(dǎo)效果看，在校老師的校內(nèi)輔導(dǎo)答疑班，局限性很大，只是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生效果比較好，可以與一對(duì)一輔導(dǎo)相媲美；但是對(duì)于優(yōu)等生，則顯得浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生會(huì)有明顯的“吃不飽”的感覺(jué)；而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥械绕?、需要打基礎(chǔ)的學(xué)生，這樣的校內(nèi)輔導(dǎo)答疑班比正常班級(jí)課堂的效果好不了多少，其實(shí)，也是在浪費(fèi)時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程開(kāi)始之前，老師就必須多方面、多角度地了解學(xué)生群體的情況，從而在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生好的意愿和好的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化，同時(shí)也注意逐漸擯棄影響學(xué)生進(jìn)步的一些不良習(xí)慣，讓學(xué)生從心理上、學(xué)習(xí)上、狀態(tài)上都得到較大的收獲。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)老師和學(xué)生有諸多約束。如果教材不變，老師可能是十年一本教材，十年一本教案，非常不利于老師教學(xué)水平的提高。老師每一次個(gè)性化教學(xué)，可能面對(duì)著不同的學(xué)生，雖然講授的知識(shí)相同，內(nèi)容相同，但是教案的設(shè)計(jì)卻因?qū)W生情況而異，必須有所不同，課堂上的切入點(diǎn)、課堂用語(yǔ)、教學(xué)節(jié)奏、講授方法、溝通方式、思維模式、課堂提問(wèn)、課后練習(xí)、課堂情景設(shè)計(jì)可以大不相同。 個(gè)性化教學(xué) 學(xué)生最受益?zhèn)€性化教學(xué)，學(xué)生受到的益處最大。個(gè)性化教學(xué)的老師風(fēng)格是多樣性的，有愛(ài)心的老師極具親和力，開(kāi)朗的老師使課堂氣氛活躍，理性的老師使課堂嚴(yán)謹(jǐn)而高效，學(xué)識(shí)廣博的老師使課堂妙趣橫生……在個(gè)性化一對(duì)一老師的講課中，前人積累的知識(shí)精華，求知的智慧，做人的道理，處世的方法，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。中小學(xué)的傳統(tǒng)教育模式是適合于大多數(shù)學(xué)生群體，這種模式一定是呆板的，是墨守成規(guī)的，學(xué)生的思想可能會(huì)是麻木與呆滯的。個(gè)性化教學(xué)更象高科技產(chǎn)品，學(xué)生能夠享受到高質(zhì)量的服務(wù)。“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，就是這個(gè)意思。在個(gè)性化教學(xué)中，老師應(yīng)該是協(xié)作人員，幫助者，有時(shí)也是學(xué)習(xí)者，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。傳統(tǒng)教育的老師和班主任是無(wú)暇顧及到班級(jí)里那么多個(gè)學(xué)生的心理情況的，個(gè)性化教學(xué)的老師就有了這個(gè)便利條件，把了解學(xué)生心理狀態(tài)、輔導(dǎo)學(xué)生心理成長(zhǎng)作為自己個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。 老師要自己培養(yǎng)自己世界上的第一個(gè)老師，他的老師一定不是老師。一對(duì)一輔導(dǎo)老師的工作都比較忙碌，那也要盡量擠時(shí)間要為自己充電，千萬(wàn)不要滿足于自己在學(xué)校時(shí)學(xué)到的那點(diǎn)兒知識(shí)。學(xué)校強(qiáng)勢(shì)，老師也強(qiáng)勢(shì)，在學(xué)生面前表現(xiàn)得威嚴(yán)，在家長(zhǎng)面前也抬得起頭來(lái)。老師在教學(xué)上要個(gè)性化，在溝通技巧上也要個(gè)性化，因人而異，看人下菜碟，對(duì)學(xué)生要軟硬兼施，對(duì)家長(zhǎng)要先發(fā)制人，以德服人，以感情服人，最后才可能做到以理服人。在他們?nèi)肼氈?，給他們機(jī)會(huì)聽(tīng)我們學(xué)大教育的老師的課，他們深有感觸，都由衷地說(shuō)：“學(xué)大的老師水平就是高，和我們的講法是完全不同的。（4）心理素質(zhì)一個(gè)優(yōu)秀的一對(duì)一輔導(dǎo)老師，在心理上是過(guò)得硬的，面對(duì)淘氣調(diào)皮的學(xué)生硬得起來(lái)，面對(duì)軟弱聽(tīng)話的學(xué)生溫和得起來(lái)。如果達(dá)到這個(gè)境界，當(dāng)然已經(jīng)具備了非常過(guò)硬的心理素質(zhì)，可以直接上崗了。真正的一對(duì)一輔導(dǎo)是科學(xué)的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，具備“科學(xué)性、計(jì)劃性、針對(duì)性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性”，與離退休老師和大學(xué)生的家教、在職教師校內(nèi)的輔導(dǎo)答疑有著本質(zhì)的區(qū)別。非智力因素：咨詢師由此了解了學(xué)生必要的家庭信息和個(gè)人信息，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)水平等智力因素，初步了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣、解題能力等非智力因素，對(duì)學(xué)生的基本情況做到了胸中有數(shù)。學(xué)大教育則是以專(zhuān)職教師為主，專(zhuān)兼職教師的比例在8：1 — 10：1。學(xué)習(xí)管理師簡(jiǎn)稱學(xué)管師，家長(zhǎng)更愿意稱之為“班主任”，以便與學(xué)校的班主任所對(duì)應(yīng)。第一次課的輔導(dǎo)計(jì)劃：在老師接到新生之后，針對(duì)第一次課所做的輔導(dǎo)計(jì)劃。前三次課的主要目的是全面了解學(xué)生，以便做出科學(xué)的“全面輔導(dǎo)計(jì)劃”；老師在了解學(xué)生的同時(shí)，還要盡可能地、適度地展示自己各方面的能力，首先是在學(xué)識(shí)和溝通上的能力，其次是人品和風(fēng)度上的“魅力”。全面輔導(dǎo)計(jì)劃：一般在前兩三次課結(jié)束之后做出。階段性教學(xué)計(jì)劃：根據(jù)全面輔導(dǎo)計(jì)劃的內(nèi)容，制定在一個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃（一般1到3個(gè)月，或者針對(duì)期末、期中考試、會(huì)考等特殊考試）。老師教學(xué)上的一些精彩之處，都可以體現(xiàn)在教案中（老師自己多年積累的、秘不可傳的一些教學(xué)方法，可能不會(huì)寫(xiě)出來(lái)，敝帚自珍）。個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)的備課卻不止這些。老師需要備的內(nèi)容包括：⑴ 教學(xué)內(nèi)容；⑵ 互動(dòng)的場(chǎng)景和“臺(tái)詞”；⑶ 學(xué)生的性格、狀態(tài)；⑷ 學(xué)生課堂上的可能表現(xiàn)；⑸ 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式；⑹ 家長(zhǎng)的需求；⑺ 本次課與未來(lái)考試之間的關(guān)聯(lián)性。（1）難度每次課都要密切結(jié)合新教材、新課標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，體現(xiàn)出一定的難度。輔導(dǎo)難度有點(diǎn)像游泳。互動(dòng)技巧，尤其與學(xué)生的性格息息相關(guān)。（3）教學(xué)量一對(duì)一輔導(dǎo)的上課頻度，在學(xué)生開(kāi)學(xué)期間一般是每周1～2次，學(xué)生寒暑假期間會(huì)多一些。不要一味去“查缺補(bǔ)漏”，也不要希冀能面面俱到，那樣的效果往往會(huì)很差。這樣，一道題做完了，學(xué)生會(huì)很有成就感。學(xué)生問(wèn)什么，老師就講什么，那是答疑；一味地為學(xué)生解題，那是家教。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)針對(duì)學(xué)生的具體情況，匹配以最合適的老師，制定最有針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)方案，采用最有針對(duì)性的教學(xué)方法，以期達(dá)到最佳的輔導(dǎo)效果。經(jīng)過(guò)與學(xué)生的逐步磨合，老師的教學(xué)方法在穩(wěn)定中逐步提高；隨著對(duì)學(xué)生情況的深入