【正文】 方，往往會(huì)影響了他們的學(xué)習(xí)能力。”對(duì)付學(xué)生和家長(zhǎng)，強(qiáng)勢(shì)經(jīng)常是行不通的，要溝通，必須要研究溝通技巧。第四章 一對(duì)一輔導(dǎo)的內(nèi)涵和特點(diǎn)個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)，簡(jiǎn)稱(chēng)“一對(duì)一輔導(dǎo)”、“一對(duì)一”，就是在一段時(shí)間內(nèi)，一個(gè)老師只針對(duì)一個(gè)學(xué)生的一個(gè)科目所進(jìn)行的課外輔導(dǎo)。按照計(jì)劃制定的順序，有第一次課計(jì)劃、前幾次課計(jì)劃、全面輔導(dǎo)計(jì)劃（一般在第三次課之后做出）、階段輔導(dǎo)計(jì)劃、教案等。教案中包括每次課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性化輔導(dǎo)方法、互動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)、輔導(dǎo)過(guò)程中的“啟、承、轉(zhuǎn)、折”等等。這樣的難度，經(jīng)過(guò)老師的鼓勵(lì)，先激發(fā)學(xué)生的求勝心，再啟發(fā)學(xué)生全力開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，在老師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，逐步解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這課上得很“舒服”。課后作業(yè)點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，盡量避免“一言堂”，要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦去思考“這道題為什么這么出？”、“解題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？”、“用到了教材中的哪些知識(shí)？”、“屬于多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融合？”、“正確的答案和錯(cuò)誤答案的區(qū)別”、“未來(lái)的考試中會(huì)怎么出這類(lèi)題？”。輔導(dǎo)老師和輔導(dǎo)過(guò)程是穩(wěn)定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)步是穩(wěn)定的。老師與咨詢(xún)師溝通，深入了解學(xué)生性格和學(xué)習(xí)情況，目的是為了完成輔導(dǎo)計(jì)劃，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題思路，很好地與學(xué)生溝通，在學(xué)習(xí)上帶住學(xué)生，帶好學(xué)生，在學(xué)生思想情緒出現(xiàn)波動(dòng)的時(shí)候可以“轄”住學(xué)生。好的溝通可以促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的完成，溝通不暢可能會(huì)大大抵消老師教學(xué)上的努力。④ 反映學(xué)生狀態(tài)不好——以后會(huì)“更多”地關(guān)心他，“更”細(xì)心地督促他，爭(zhēng)取“更加”提高學(xué)習(xí)效率，作業(yè)做得對(duì)的題“更”多一些。學(xué)管師會(huì)和老師商量對(duì)策，必要時(shí)先與家長(zhǎng)溝通，打打預(yù)防針，預(yù)防更嚴(yán)重的情況發(fā)生。第七章 與學(xué)生的溝通一對(duì)一輔導(dǎo)老師的主要任務(wù)，可以概括為兩條：一是學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，二是與學(xué)生的心靈溝通。不同層次的學(xué)生，對(duì)學(xué)科知識(shí)、溝通技巧、興趣愛(ài)好（善于尋找與學(xué)生的共同語(yǔ)言）、耐心有不同的需求，詳見(jiàn)圖3。這類(lèi)學(xué)生想提高，卻苦于找不到合適的突破口。參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生中，這部分學(xué)生的數(shù)量占一定比例，在輔導(dǎo)過(guò)程中，與他們的溝通非常重要。這個(gè)學(xué)生對(duì)任何人都怒目而視，誰(shuí)問(wèn)他什么問(wèn)題都不回答。帶這樣的學(xué)生，老師是比較辛苦的，辛苦不在備課上，也不在溝通上，而是在教學(xué)過(guò)程中的耐心上。D女老師對(duì)該生的輔導(dǎo)，注意到了該生屬于中上等生，選擇的內(nèi)容難度也合適，但是在講課時(shí)快人快語(yǔ)，比較頻繁地詢(xún)問(wèn)“懂了沒(méi)有”、“會(huì)不會(huì)”，并經(jīng)常和該生目光對(duì)視，學(xué)生感覺(jué)到很不舒服，不喜歡總是被老師盯著的感覺(jué)。家教、輔導(dǎo)答疑、小班、講座、特色課程、一對(duì)一輔導(dǎo)等等，現(xiàn)在的市場(chǎng)是健康向上中夾雜著一片混亂，很多有錢(qián)人看中了這個(gè)市場(chǎng)，有棗沒(méi)棗都想打上一竿子。校內(nèi)輔導(dǎo)答疑班：中小學(xué)利用自己的教室、教師、行政權(quán)力資源，辦各種名目的課外輔導(dǎo)班，面向整個(gè)中小學(xué)群體，對(duì)其它個(gè)性化教學(xué)模式?jīng)_擊最大。3. 個(gè)性化輔導(dǎo)，目前一共包括哪些模式？請(qǐng)說(shuō)出每種模式的利弊。中高考的模式化，應(yīng)試教育，為個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)指出了一條明路。低收入、中低收入的家庭（約占大中城市家庭的60%）是這個(gè)消費(fèi)群體的主流，因此家教市場(chǎng)會(huì)長(zhǎng)期存在，但是不會(huì)對(duì)其它個(gè)性化教學(xué)模式形成較大沖擊?，F(xiàn)在是多元化社會(huì)，家長(zhǎng)讓孩子從小學(xué)習(xí)的項(xiàng)目很多，音樂(lè)、體育、書(shū)法、奧數(shù)等等，這是溝通時(shí)最好的“道具”。這是備課的時(shí)候“學(xué)科知識(shí)”和“溝通技巧”沒(méi)有充分準(zhǔn)備的例子。案例三：學(xué)生徐（打基礎(chǔ)型）這是一個(gè)具有男孩兒性格的女生，初三。所謂“稱(chēng)職”，不光包括學(xué)科知識(shí)（學(xué)識(shí)），還包括與學(xué)生建立共同語(yǔ)言（興趣愛(ài)好）、耐心和溝通技巧。與聰明型學(xué)生的溝通：聰明而不努力，有主觀(guān)上的故意?，F(xiàn)在，社會(huì)上往往把課外輔導(dǎo)簡(jiǎn)單概括為“查缺補(bǔ)漏”，這不完全正確，課外輔導(dǎo)不等于查缺補(bǔ)漏。對(duì)于不同層次的學(xué)生，需要采取不同的溝通方式。容易做到的，比如知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，比如具體哪些習(xí)題的演算講解；有的則很難改變，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)生調(diào)皮、不聽(tīng)話(huà)。在這種情況下，老師要事先想想自己可能存在的問(wèn)題：教學(xué)資料是否齊全（輔導(dǎo)計(jì)劃，階段性方案，教案，作業(yè)，等等）？教學(xué)方法是否有問(wèn)題（教材，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)時(shí)間，言談舉止）？是不是課堂上講習(xí)題、做練習(xí)的時(shí)間多了，講知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間少了？或者講知識(shí)點(diǎn)多了，而沒(méi)有做必要的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)？……要把自己的問(wèn)題找足，找全，之后把這些情況一一反應(yīng)給學(xué)管師。 如何向家長(zhǎng)反映情況？參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生，一般都是在學(xué)習(xí)上存在這樣那樣的問(wèn)題。相對(duì)而言，學(xué)管師和咨詢(xún)師都是老師的同事，是內(nèi)部人，是比較容易相處的，是可以良好溝通的。老師與咨詢(xún)師、學(xué)管師的溝通，屬于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的溝通。 一對(duì)一輔導(dǎo)的穩(wěn)定性一對(duì)一輔導(dǎo)，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)的老師是穩(wěn)定的，輔導(dǎo)方案的執(zhí)行是穩(wěn)定的。這就要求老師控制一定的教學(xué)量，嚴(yán)格篩選教學(xué)內(nèi)容，提煉教材上的凈化，針對(duì)未來(lái)的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，尋找最關(guān)鍵的內(nèi)容來(lái)輔導(dǎo)。 輔導(dǎo)方法的科學(xué)性個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)方法的科學(xué)性，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。具體周期的長(zhǎng)短，視對(duì)學(xué)生情況的了解、家長(zhǎng)的要求、與學(xué)生的感情而定。咨詢(xún)師會(huì)同學(xué)管師、教學(xué)負(fù)責(zé)人，一起為學(xué)生挑選合適的老師來(lái)?yè)?dān)任簽約學(xué)生在本科目的輔導(dǎo)老師，承擔(dān)該生在今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)的一對(duì)一輔導(dǎo)工作。也不排除有些老師屬于萬(wàn)能鑰匙型的，在學(xué)識(shí)上非常優(yōu)秀，可以“以不變應(yīng)萬(wàn)變，以一招對(duì)千招”，天生就是一對(duì)一的名師，像我們學(xué)大教育的朱德堯老師一樣。（2）溝通技巧普通學(xué)校中，學(xué)生來(lái)上課、聽(tīng)老師話(huà)，似乎都是天經(jīng)地義的。（2）老師是配角在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師事知識(shí)傳授者，是講師，是專(zhuān)家。投資人應(yīng)該受益，必然受益。這種“大一統(tǒng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以滿(mǎn)足一般老師為一般學(xué)生普及基礎(chǔ)知識(shí)的需要，但是不能滿(mǎn)足老師的個(gè)性化教學(xué)，不能滿(mǎn)足家長(zhǎng)暨學(xué)生的個(gè)性化需求。這是對(duì)社會(huì)上個(gè)性化輔導(dǎo)市場(chǎng)的最大沖擊。一對(duì)多輔導(dǎo)的局限性很大，目前還很難快速發(fā)展起來(lái)。這次不滿(mǎn)意，協(xié)議馬上中止（甚至只有口頭約定）。在個(gè)別地區(qū)，參加課外輔導(dǎo)、請(qǐng)家教輔導(dǎo)答疑，越來(lái)越成為一種榮耀，一種必需的家庭投入。目前比較形成規(guī)模的個(gè)性化教學(xué)機(jī)構(gòu)有，學(xué)而思（智康）、京翰、學(xué)大教育、龍文、新東方等，小的機(jī)構(gòu)多如牛毛，在北京市就幾千家不止，而且每個(gè)月還會(huì)陸續(xù)有新的機(jī)構(gòu)注冊(cè)，當(dāng)然，每年也都有一些機(jī)構(gòu)退出這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)行列。多元化的消費(fèi)模式越來(lái)越受到青睞，呼吁教育體制改革的聲音越來(lái)越強(qiáng)烈，越來(lái)越多富裕的家庭希望孩子受到個(gè)性化的教育，越來(lái)越多有獨(dú)立思考能力、有創(chuàng)新精神的學(xué)生期望量身定做的教育模式，“一刀切”的班級(jí)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生多元化的需要，個(gè)性化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。一對(duì)一輔導(dǎo)的成敗，在于老師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和性格的了解，因此，溝通技巧在一對(duì)一輔導(dǎo)中的作用是至關(guān)重要的。具體培訓(xùn)內(nèi)容如下。尤其個(gè)性化教學(xué)中的一對(duì)一輔導(dǎo)模式，雖然受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的歡迎，但是還存在著很多急待解決的問(wèn)題，從而制約著這一行業(yè)的發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)猶如破土奇葩，突破了以上的種種限制，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，在形式上“一個(gè)班級(jí)”可以從1個(gè)學(xué)生到10幾個(gè)學(xué)生（很少超過(guò)20個(gè)），從內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的需求制定教學(xué)計(jì)劃，因材施教，因需施教。每個(gè)學(xué)生都存在一種合適的教學(xué)方法。盡管存在著這樣那樣的質(zhì)疑，個(gè)性化教學(xué)還是迅速發(fā)展起來(lái)了。 個(gè)性化教學(xué) ≠ “一對(duì)一”有一種解釋?zhuān)J(rèn)為個(gè)性化教學(xué)就是“一對(duì)一”，這不完全正確。雖然有少部分一線(xiàn)老師加入到個(gè)性化教學(xué)的師資隊(duì)伍中，但是他們多數(shù)是兼職。小班屬于個(gè)性化教學(xué)，異于普通學(xué)校的班級(jí)教學(xué)。用“校內(nèi)、課外”來(lái)描述這種個(gè)性化教學(xué)模式，非常準(zhǔn)確。一對(duì)一輔導(dǎo)對(duì)老師的能力要求很高，要求老師在諳熟教材的全部?jī)?nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，具有非常出色的心理素質(zhì)和溝通能力，具有獨(dú)特的表達(dá)能力和課堂把握能力，具有可以適用于多層次學(xué)生的多種教學(xué)發(fā)到方法，因此能夠“上好每一次課”，“帶好每一個(gè)學(xué)生”、“上好每一次課”。如果教材不變，老師可能是十年一本教材，十年一本教案，非常不利于老師教學(xué)水平的提高。中小學(xué)的傳統(tǒng)教育模式是適合于大多數(shù)學(xué)生群體，這種模式一定是呆板的，是墨守成規(guī)的，學(xué)生的思想可能會(huì)是麻木與呆滯的。傳統(tǒng)教育的老師和班主任是無(wú)暇顧及到班級(jí)里那么多個(gè)學(xué)生的心理情況的，個(gè)性化教學(xué)的老師就有了這個(gè)便利條件，把了解學(xué)生心理狀態(tài)、輔導(dǎo)學(xué)生心理成長(zhǎng)作為自己個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。老師在教學(xué)上要個(gè)性化，在溝通技巧上也要個(gè)性化，因人而異，看人下菜碟，對(duì)學(xué)生要軟硬兼施，對(duì)家長(zhǎng)要先發(fā)制人，以德服人，以感情服人，最后才可能做到以理服人。真正的一對(duì)一輔導(dǎo)是科學(xué)的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，具備“科學(xué)性、計(jì)劃性、針對(duì)性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性”，與離退休老師和大學(xué)生的家教、在職教師校內(nèi)的輔導(dǎo)答疑有著本質(zhì)的區(qū)別。第一次課的輔導(dǎo)計(jì)劃：在老師接到新生之后，針對(duì)第一次課所做的輔導(dǎo)計(jì)劃。老師教學(xué)上的一些精彩之處，都可以體現(xiàn)在教案中（老師自己多年積累的、秘不可傳的一些教學(xué)方法，可能不會(huì)寫(xiě)出來(lái)，敝帚自珍）。輔導(dǎo)難度有點(diǎn)像游泳。這樣，一道題做完了，學(xué)生會(huì)很有成就感。判斷一個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)劣，標(biāo)志之一就是看輔導(dǎo)老師的穩(wěn)定性，看輔導(dǎo)過(guò)程和輔導(dǎo)方法的穩(wěn)定性。 與學(xué)管師的溝通學(xué)管師了解的情況，與教師基本相同，二者的出發(fā)點(diǎn)卻不同。 咨詢(xún)師、學(xué)管師的作用不可低估可能有的老師對(duì)于與學(xué)管師、咨詢(xún)師的溝通不以為然，可能有以下原因：一是自己在個(gè)性化教學(xué)中還沒(méi)有遇到難處，二是遇到難處的時(shí)候，沒(méi)有親眼目睹學(xué)管師、咨詢(xún)師排憂(yōu)解難的過(guò)程，三是沒(méi)有遇到優(yōu)秀的學(xué)管師和咨詢(xún)師。⑤ ……這樣的例子很多。等到家長(zhǎng)看到成績(jī)不佳、大爆發(fā)的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)有點(diǎn)晚了。與學(xué)生的溝通是真正的溝通。圖3列出了溝通技巧對(duì)不同學(xué)生的作用。他們來(lái)參加課外輔導(dǎo)，對(duì)老師比較挑剔。這類(lèi)學(xué)生的問(wèn)題很多，但是都比較敏感。任課老師在上課的時(shí)候，學(xué)生帶搭不理。 學(xué)科知識(shí)和溝通技巧案例四：學(xué)生寶（優(yōu)等生，拔高型）男，高三，優(yōu)等生，成績(jī)?cè)?0分/100分以上，想百尺竿頭更進(jìn)一步，來(lái)報(bào)名課外輔導(dǎo)全科。結(jié)果老師被調(diào)換了。個(gè)性化輔導(dǎo)屬于“兩頭容易、中間難”的行業(yè)。在京津滬等行政執(zhí)法嚴(yán)格的城市，這種形式只是學(xué)校偷偷地搞，稍微偏遠(yuǎn)一些、小一些的城市就比較興盛。4. 試論北京2010年的個(gè)性化輔導(dǎo)市場(chǎng)。個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)，學(xué)識(shí)和溝通缺一不可。只要社會(huì)上有大學(xué)，有大學(xué)生，有貧困大學(xué)生，這個(gè)市場(chǎng)就會(huì)一直存在下去；只要有離退休中小學(xué)教師，這個(gè)市場(chǎng)就會(huì)一直存在下去。類(lèi)似的情況很多?！苯Y(jié)果也被換了。點(diǎn)評(píng)：這種打基礎(chǔ)的學(xué)生，獲得他們的認(rèn)可很重要，而耐心的力量比溝通、學(xué)識(shí)更有效。”話(huà)糙理不糙。面對(duì)這類(lèi)學(xué)生時(shí)，家長(zhǎng)的作用不可忽視，家長(zhǎng)往往愿意配合老師，提供線(xiàn)索，采取得當(dāng)?shù)拇胧?，改善溝通效果，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 查缺補(bǔ)漏問(wèn)題拔高生來(lái)課外輔導(dǎo)，還可能需要的就是“查缺補(bǔ)漏”。以上各個(gè)層次的學(xué)生比例見(jiàn)圖2。家長(zhǎng)的要求，有的容易做到，有的就很難做到。這樣的溝通是很被動(dòng)的。向家長(zhǎng)反映情況，但是不要刺激家長(zhǎng)；向家長(zhǎng)反映問(wèn)題，但是有解決問(wèn)題的想法和措施，即使不能及早解決，也為溝通爭(zhēng)取了寶貴時(shí)間。老師要把握好與咨詢(xún)師、與學(xué)管師的關(guān)系。內(nèi)部溝通，是老師就學(xué)生和家長(zhǎng)情況，與學(xué)管師、咨詢(xún)師的溝通；外部溝通，是老師面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)時(shí)的溝通，其中老師與學(xué)生的溝通最直接，最重要。即使是講授同樣的知識(shí)，同樣的內(nèi)容，老師講課的方式也是不同的，是真正個(gè)性化的，是有針對(duì)性的，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、做題習(xí)慣、學(xué)習(xí)程度而教授，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到“這次課真是專(zhuān)門(mén)為我一個(gè)人設(shè)計(jì)的”。一對(duì)一輔導(dǎo)老師，要想在兩小時(shí)內(nèi)，解決學(xué)生在校的所有問(wèn)題，幾乎是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。落到紙上是精彩的教案，落實(shí)到課堂上是精彩的教學(xué)。全面輔導(dǎo)計(jì)劃涵蓋的周期較長(zhǎng)，最短要到本學(xué)期末，最長(zhǎng)可以到本科目的全部課時(shí)完成。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)根據(jù)咨詢(xún)師的反饋，為簽約學(xué)生設(shè)立專(zhuān)職的學(xué)習(xí)管理師，負(fù)責(zé)簽約學(xué)生輔導(dǎo)期間的課程安排、生活安排、溝通聯(lián)絡(luò)等非學(xué)習(xí)性事務(wù)。這些都需要在平時(shí)多打造，在教學(xué)實(shí)踐中多磨練。一旦面對(duì)學(xué)生，經(jīng)過(guò)短暫的接觸，就能夠迅速地找到學(xué)生在知識(shí)上的漏洞和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的弊端，以便對(duì)癥下葯。在學(xué)校，學(xué)生被老師牽著鼻子走，象牙膏一樣地被動(dòng)；在一對(duì)一輔導(dǎo)中，學(xué)生都是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主觀(guān)能動(dòng)性很強(qiáng)，效果當(dāng)然就不一樣了?，F(xiàn)在，個(gè)性化教學(xué)成為一種服務(wù)，一種商品，一種需要家長(zhǎng)買(mǎi)單的商品。 傳統(tǒng)教育模式對(duì)老師的約束大多數(shù)學(xué)生從呀呀學(xué)語(yǔ)、上幼兒園、學(xué)前班開(kāi)始，一直到上小學(xué)、中學(xué)，始終都是許多人面對(duì)一個(gè)老師，大家使用同一本教材，共同接受統(tǒng)一模式的教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性受到了很大的限制。在職一線(xiàn)老師的課外輔導(dǎo)答疑這類(lèi)模式，是國(guó)家明令禁止的，但是卻屢禁不止。過(guò)一段時(shí)間之后，接受能力慢的學(xué)生，總是覺(jué)得低人一等，覺(jué)得與在學(xué)校里上課沒(méi)有什么區(qū)別，逐漸就討厭這種教學(xué)模式了。家教的缺點(diǎn)就是盲目性，上課內(nèi)容基本沒(méi)有計(jì)劃，上一次課，交一次錢(qián)，有點(diǎn)“一次性服務(wù)”的意思。在大中城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的一些縣市鎮(zhèn)（例如東南沿海、珠三角、長(zhǎng)三角）、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展的經(jīng)濟(jì)富裕地區(qū)的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)村（例如三北的產(chǎn)煤區(qū)、產(chǎn)礦區(qū)、產(chǎn)油區(qū)），發(fā)展勢(shì)頭更猛。一旦教育培訓(xùn)成為一種服務(wù)，一種實(shí)實(shí)在在的服務(wù)，就具備了巨大的市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿?。我?guó)在1978年改革開(kāi)發(fā)之后，人們的生活水平逐漸提高，消費(fèi)理念也隨之大為改觀(guān)。尤其一對(duì)一輔導(dǎo)模式，老師不但要與學(xué)生溝通，還要與學(xué)管師、咨詢(xún)師溝通，還可能需要與家長(zhǎng)溝通。三、 培訓(xùn)大綱通過(guò)培訓(xùn)師的講授，在理論上掌握個(gè)性化教學(xué)和一對(duì)一輔導(dǎo)的基本方法，知道如何成為一名合格的個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)教師，為今后在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)步而奠定基礎(chǔ)。老師如何在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的學(xué)識(shí)能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，豐富溝通技巧，鍛煉心理素質(zhì)，是影響個(gè)性化教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。個(gè)性化教學(xué)是素質(zhì)教育的必由之路。從接到每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，老師就必須盡快通過(guò)短暫的接觸，快