【正文】 整合 液動 與 氣動控制 的實現(xiàn) 液壓氣動工作原理實現(xiàn) 液壓氣動實訓室（一體化教室） 待建 機 械設備安裝 與調(diào)試 機械整機安裝、調(diào)試與驗收 機加工車間 與機加工車間共用 機 械設備 故障 分析 與排除 機械設備故障分析與排除 機械設備故障診斷與維修中心（一 體化教室） 待建 機械設備虛擬實訓室 待建 實訓場地面積 600 平米，多媒體教室 12個， 部分設施待建。 此外還有 行動導向法 、 演示法 、 提問法、討論法、角色互換法等 來完成教學任務。 、搬運、用電、消防等安全規(guī)程要求 、歸置物品，并按照環(huán)保規(guī)定處置廢油液廢油液等廢棄物 效溝通、協(xié)調(diào)，創(chuàng)造施工條件。在工作過程中嚴格遵守起吊、搬運、用電、消防等安全規(guī)程要求，工作完成后按照現(xiàn)場管理規(guī)范清理場地、歸置物品，并按照環(huán)保規(guī)定處置廢油液等廢棄物。 《 機械拆裝與調(diào)整》 一體化 課程 描述 ： 課程名稱 機械拆裝與調(diào)整 教學安排 第 學期 課時時間 建議 課時 典型工作任務描述 機械產(chǎn)品維修過程中，機修人員需要對產(chǎn)品的部件或機構(gòu)拆卸、檢測和裝配，為機械產(chǎn)品的維修做好準備，為恢復機械設備的精度、性能和效率奠定基礎。 5． 建立校企合作的長效機制 ，不斷探索 校企合作 新途徑， 共 建實訓 基地 ， 完善 校內(nèi)實訓 、 頂崗實習運行管理制度 。 將 職業(yè)崗位典型工作任務 、 職業(yè)道德 要求 和企業(yè)文化 融入 教學 全 過程 。 4． 通過與 我市 海立電器制造有限公司、寧波海歌電器有限公司、浙江慈溪天龍電子有限公司、 江西萬年青股份有限公司、 我市 百利精密刀具制造有限公司、江西鳳凰光學股份有限公司 等企 業(yè)合作，建設和完善 一體化 教學實驗實訓基地， 進一步加強頂崗實習，提高學生的技能水平。 （ 三 ）預期效益 1． 在校企合作基礎上，提升合作層次，拓展合作內(nèi)容， 校企共同 完善 校企合作、工學結(jié)合 的 人才培養(yǎng)方案。在教學過程中將 “教、學、 練、做” 實行 項目 練 訓 。 （ 6）雙師型教師還不能完全滿足工學結(jié)合理實一體化教學的需要，需進一步加強“雙師”結(jié) 構(gòu)教學團隊建設和專兼職教師隊伍管理制度建設。 （ 2）雖然構(gòu) 建了 “理實一體，注重技能 ”的專業(yè)課程體系，但是在課程實施過程和學生技能訓練過程中，職業(yè)性、開放性還體現(xiàn)不夠。 （二） 專業(yè) 建設 基礎 1． 專業(yè)基本情況 ： 學校于 1981 年開設機械設備維修專業(yè)，已連續(xù)開辦 30 年， 目前現(xiàn)有在校生人數(shù) 200 人 左右 ， 專 業(yè)教師 12 名， 其中具有 高級職稱 的有 4 人，高級 工以上 職業(yè)資格的 有 4 人 ， 外聘的專職教師共有 4 人 。 我市 毗鄰長三角的中部 ，在 政策措施激勵下， 我市 及周邊區(qū)域新興企業(yè)也在不斷成長 ， 行業(yè)發(fā)展對人才的需求在快速增加，尤其是企業(yè)大量引進新設備、新工藝，這些設備的使用、維護、修 理 及調(diào)試需要大量的 機械設備維修技 能型 人才；另一方面，行業(yè)發(fā)展對于 設備維修人才 的需求與“十五”期間相比也正在發(fā)生比較明顯地變化，這些變化主要表現(xiàn)在：機械維修 技工 需求 量 呈 上升趨勢， 學院機械設備維修專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況非常好，企業(yè)招聘機械設備維修專業(yè)應屆畢業(yè)生的數(shù)量已明顯超出了我 校 應屆畢業(yè)生人數(shù)，出現(xiàn)招聘時間早、招聘人數(shù)多、應屆畢業(yè)生 “ 供不應求 ” 的現(xiàn)象。機械設備維修專業(yè)近 兩 年的畢業(yè)生就業(yè)率平均為 95%以上 ，這也充分說明機械設備維修專業(yè)在人才市場有極大的需求。 2． 教學條件： 學?，F(xiàn)有機械加工實訓基地場地面積 約 600 平方米， 建有與本專業(yè)教學 相關 的實驗、實訓室和校內(nèi)外工學結(jié)合實訓基地，其中校內(nèi)建有普通機械加工實訓中心、鉗工實訓中心、數(shù)控技術訓練中心 等實驗實訓場地，共有實驗 實訓設備 156 臺（套）， 學校 還 建有 我市 海立電器制造有限公司、寧波海歌電器有限公司、浙江慈溪天龍電子有限公司、 我市 百利精密刀具制造有限公司、江西鳳凰光學股份有限公司 等一批長期穩(wěn)定的校外實訓基地。 （ 3）課程及教材建設雖已取得一定成果，但仍缺乏一批一體化課程和特色教材，不能完全滿足培養(yǎng)中等技能人才 培養(yǎng) 的需要。 三．專業(yè)建設目標 （一） 總體目標 圍繞江西省中部發(fā)展戰(zhàn)略“優(yōu)先加快工業(yè)發(fā)展行動綱要”中的加工制造業(yè)、原材料等產(chǎn)業(yè)基地建設對人才的需求與崗位能力的需求，發(fā)揮學校與建材、汽車、機械制造等行業(yè)合作優(yōu)勢，依托 我市 海立電器制造有限公司、寧波海歌電器有限公司、 江西萬年青股份有限公司、浙江慈溪天龍電子有限公司、 我市 百利精密刀具制造有限公司、江西鳳凰光學股份有限公司 等企業(yè)，利用專業(yè)現(xiàn)有資源條件與專業(yè)優(yōu)勢，通過建立校企密切合作的長效機制，實踐 校企合作、工學結(jié)合 的人才培養(yǎng)模式；構(gòu) 建與 工作崗位能力 相 適應 的“能力遞進、工學交替”的一體化 課程體系；建設滿足 學生職業(yè)能力培養(yǎng) 需要的生產(chǎn)性實訓基地；加強師資隊伍建設，建立兼職教師運行管理制度，形成專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)的優(yōu)秀教學團隊，建成學生技能水平高、社會服務能力強的 全國 示范 人才培養(yǎng)培訓基地。 3． 按一 體化課程建設要求， 建設 2 門一體化課程， 編寫 2 門專業(yè)一體化教材。 2． 構(gòu)建 并完善 的一體化 課程體系。 四 、 建設思路 （ 一 ）指導思想 校企合作共同確定 機械設備 維修專業(yè) 人才規(guī)格、人才培養(yǎng)目標，確立與之相適應的工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式， 參照 機械設備維修工 職業(yè)崗位任職要求制訂 人才 培養(yǎng)方案 ， 以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標 、 以典型工作任務為載體、 以學生為中心 構(gòu)建課程體系， 引入行業(yè)企業(yè)技術標準開發(fā) 一體化 課程 ，改進教學模式和組織模式， 建立 一批 穩(wěn)定的 實習實訓 基地，打造一支師德師風高尚、專業(yè)素質(zhì)高、教學能力強的雙師素質(zhì)優(yōu)良、雙師結(jié)構(gòu)合理的 優(yōu)秀 教學團隊 ， 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 。 3．校企合作 開發(fā)一體化課程教材。 五、 專業(yè)建設內(nèi)容 （一）人才培養(yǎng)模式與課程體系 1．初步建立 校企合作、工學結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 一方面， 在校 內(nèi) “理實一體化專業(yè)教室” 或?qū)嵱柆F(xiàn)場 ，完成來自企業(yè)的案例 或 任務 實現(xiàn) 學做結(jié)合 ， 使學生掌握從事機械設備維修專業(yè)技術工作必備的知識和實際操作技能。完成本任務的過程是： 機修人員接受拆裝任務后，做好拆裝前準備工作，包括查閱機械產(chǎn)品的裝配圖等工藝文件 ，準備工具、量具、清洗劑、標識牌，并做好安全防護措施。 一體化課程學習目標 學生學完本課程后，應當： ，明確任務要求 ,寫出小組成員、工作地點、拆裝對象、拆裝時間，服從工作安排 、分析傳動系統(tǒng)圖，說出傳動路線和傳動鏈，寫出傳動鏈表達式 ，利用裝配圖的識讀方法，正確描述零部件之間的運動關系和裝配關系 ，獲取有效信息 、量具、清洗劑等清單，根據(jù)清單，按照企業(yè)工量具管理規(guī)定領取、保管、保養(yǎng)、歸還工量具 ，做好場地安全防護措施，穿戴好勞保防護用品 ，小組討論后寫出拆卸順序 ，去除毛刺，清洗污垢，尋址、定點規(guī)范放置各零部件，防止零部件變形、遺失等情況發(fā)生 ，正確檢驗易損件，判斷并更換失效零部件 ，完成裝配，采用測量法